讓真正的感悟行走于問題與思考之間

高巍

摘 要：課堂教學(xué)要秉承“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念。教學(xué)過程要培養(yǎng)學(xué)生感悟文字內(nèi)涵的能力，提出、分析和解決問題的能力。教師要在探究中引導(dǎo)學(xué)生深入感悟文本，引領(lǐng)學(xué)生走出思維定式的誤區(qū)?；诖耍撌隽嗽谔骄恐腥绾我龑?dǎo)學(xué)生深入感悟文本。首先，要打破思維定式的桎梏；其次，培養(yǎng)學(xué)生避免盲目從眾心理；最后，教師本身要有創(chuàng)新意識。只有把學(xué)生作為課堂的主體、思維的主人，才能培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性，真正感悟文本，贏得課堂教學(xué)的高效。

關(guān)鍵詞：感悟；問題；思考

在新課程“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念的影響下， 我們越來越認識到，“學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的真正含義?！皼]有學(xué)生思考的教學(xué)，不是成功的教學(xué)”。教師在教學(xué)過程中，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話，其目的是要培養(yǎng)學(xué)生感悟文字內(nèi)涵的能力，提出問題、分析問題和解決問題的能力。課堂上，探究過程比追求結(jié)論更為重要，學(xué)生能夠提出新穎而合乎情理的問題，再由教師引領(lǐng)學(xué)生共同探究才有價值。

筆者曾參加過《林黛玉進賈府》的同課異構(gòu)聽評課活動，聽了幾節(jié)課，感覺雖是“同課”，但“異構(gòu)”少。只要教師說分析林黛玉人物形象，大部分學(xué)生不假思索地回答：多愁善感；分析王熙鳳，更是了如指掌：尖酸刻薄、潑辣狠毒等。學(xué)生在已有的知識水平基礎(chǔ)上很快答出教師所要的東西，使課堂教學(xué)很快進入下一環(huán)節(jié)。分析這種教學(xué)流程，實質(zhì)上是因為對文本的探究不深入，而缺少真正的感悟。學(xué)生包括教師在思維上受已有的經(jīng)驗的影響，使學(xué)生的思維在鑒賞人物形象這個角度并未得到拓展，在有限的時間里并沒有展現(xiàn)學(xué)生思維的火花，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升便成為空談。“異構(gòu)”不是要花樣百出，新穎獨特，而是要殊途同歸，踏踏實實講實效。陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)的吳萍老師認為新課程要做到充分考慮學(xué)情與三維目標的有機融合。如何在探究中引導(dǎo)學(xué)生深入感悟文本呢？

首先，要打破思維定式的桎梏。在探究過程中，教師要把教學(xué)重點放在內(nèi)化環(huán)節(jié)上，學(xué)生利用已有的經(jīng)驗回答問題，教師不要馬上結(jié)束與學(xué)生的對話，如，將王熙鳳和賈寶玉的外貌作比較分析時，當(dāng)學(xué)生說王熙鳳穿金戴銀看重金錢有點俗，教師可反問學(xué)生：“為什么王熙鳳穿金戴銀說她俗氣，而賈寶玉同樣打扮卻說他英俊多情？”學(xué)生依靠已有的經(jīng)驗回答的內(nèi)容和約定俗成的答案固然沒錯，但學(xué)生的思維能力并未得到提升，教師只有適時地點撥，調(diào)動學(xué)生繼續(xù)探究，將學(xué)生未注意的問題生發(fā)出來，才能使探究得以深入。

其次，培養(yǎng)學(xué)生克服盲目從眾心理。小說中人物形象的鑒賞應(yīng)是仁者見仁，智者見智。教師要在分析鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。在《林黛玉進賈府》這節(jié)課中，有一段關(guān)于寶玉摔玉的情節(jié)。玉在古代是很普通并常見的一種飾品，寶玉身上有一塊玉也很正常，為什么要摔了它？大部分學(xué)生說，因為寶玉的姊妹身上沒有，神仙似的黛玉身上也沒有，所以要摔了它，教師如果抓住時機適時點撥，就能引領(lǐng)學(xué)生走向問題的深處，“在男尊女卑的封建社會里，因為黛玉身上沒有這樣的玉，寶玉就把賈府上下視為至寶的‘通靈寶玉狠狠地摔掉，摔玉有什么意義？”由于教師的點撥，學(xué)生思考問題的層面，由表及里，由淺入深，“摔玉”情節(jié)寫出了寶玉對封建禮教的叛逆，寫出他的男女平等思想，使文學(xué)作品中人物形象的鑒賞更深刻。唯有抓住人物的言行，進行合情合理的分析，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，教師還要在點撥上多下些功夫，學(xué)生的思維的火花才能更快地被激發(fā)出來。學(xué)生有了思考，才會有更多的收獲。

最后，教師本身要有創(chuàng)新意識。教師備課時如果只局限于課本和參考資料的表面分析，就容易使課堂教學(xué)陷入流于形式，缺少能力培養(yǎng)的怪圈。教師缺少創(chuàng)新意識，常常會不注意學(xué)生思維的火花，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往就變得被動。王熙鳳的出場是《林黛玉進賈府》里引人關(guān)注的情節(jié)片段，在觀看視頻片段中，王熙鳳肆無忌憚的笑聲引起學(xué)生的議論，同時為林黛玉的竊笑發(fā)出會心的笑聲，如果抓住“笑”來比較分析人物形象，就可以“一石激起千層浪”。同樣是笑，因為笑的層次不同、尊卑不同，人物的性格也迥然不同。教師抓住“以點帶面”激發(fā)學(xué)生的探究興趣，是語文學(xué)習(xí)效率提高的關(guān)鍵所在。

同時，創(chuàng)新意識還在于要給學(xué)生更多的思考機會。學(xué)習(xí)小說時，如果在鑒賞之前教師讓學(xué)生就文本內(nèi)容提出問題，教師在課前加以整理典型問題，在課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生研討，達到調(diào)動學(xué)生探究的熱情，共同解決疑難問題的目的，以此方法設(shè)計較長篇幅的小說教學(xué)，其效果事半功倍。

總之，在新課程中，教師要勇于實踐和創(chuàng)新，要用不斷更新的教育教學(xué)理念影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性，尤其是獨立思考能力，才能贏得課堂教學(xué)的高效。

編輯 馮志強