利用信息技術(shù)提升初中英語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略研究

摘 要：計(jì)算機(jī)技術(shù)在不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)實(shí)踐中得到了越來(lái)越廣泛的運(yùn)用。但在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)會(huì)被選擇性地忽視，要改變這種現(xiàn)狀，必然要求教師結(jié)合信息化技術(shù)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力進(jìn)行同等的培訓(xùn)教育。通過(guò)舉例講述如何通過(guò)信息技術(shù)來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的相互整合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語(yǔ)；口語(yǔ)能力；策略

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，各國(guó)之間的文化交流逐漸趨于常態(tài)化，許多人可能會(huì)出國(guó)或者在工作上與外國(guó)人員進(jìn)行直接的英語(yǔ)交流。在這樣的形勢(shì)下，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)得到了國(guó)內(nèi)社會(huì)的高度重視。同時(shí)伴隨著信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的不斷深入探索，人們對(duì)信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的結(jié)合教學(xué)模式非?？春谩＿\(yùn)用信息化技術(shù)和英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的相互結(jié)合可以為學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)形象的畫面，為學(xué)生的口語(yǔ)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)與初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)相互結(jié)合的必要性

語(yǔ)言是人與人之間和諧交流的基礎(chǔ)，人們互相交流的過(guò)程包括聽、說(shuō)、讀、寫諸多途徑。因此，英語(yǔ)教學(xué)不僅要著力于聽、讀、寫，對(duì)于說(shuō)也必須重視起來(lái)。不同情境的口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容和方式各有差異，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)表達(dá)順暢也尤為重要。

整合信息技術(shù)的教學(xué)方式可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，融洽師生之間的關(guān)系，使得英語(yǔ)教學(xué)在課內(nèi)課外變得豐富多彩，營(yíng)造出一種和諧、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。作為一線教師，必須思考如何使枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣起來(lái)，設(shè)法減少學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的畏懼或者抵觸情緒。

二、利用信息化技術(shù)來(lái)提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的策略

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有實(shí)踐意義的情境

在關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源的心理實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉證實(shí)了人類獲取的信息約83%來(lái)自視覺，僅11%來(lái)自聽覺。通過(guò)信息技術(shù)呈現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生展示圖片、視頻等直觀的方式，建立輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生可以更加放松地了解教師所傳達(dá)的知識(shí)。

教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)有效情境。比如新目標(biāo)九年級(jí)英語(yǔ)課本Unit One，講述的是如何做一個(gè)出色的學(xué)習(xí)者，學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題都有一定程度的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于如何用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，還是畏畏縮縮、不敢為之。通過(guò)學(xué)生初步的自主學(xué)習(xí)對(duì)相關(guān)的詞匯及句式表達(dá)有了一定的了解以后，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)多媒體展示夸張而生動(dòng)的圖片或者動(dòng)畫，引起學(xué)生的共鳴，依據(jù)這些圖片，學(xué)生往往能準(zhǔn)確地說(shuō)出詞匯，進(jìn)而組織簡(jiǎn)單的對(duì)話。教師鼓勵(lì)學(xué)生配合相應(yīng)的口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流，以此來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)助力口語(yǔ)正音

現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，學(xué)生在發(fā)音時(shí)為了幫助自己將單詞讀出來(lái)，會(huì)用中文拼音或者文字在單詞邊上進(jìn)行音譯，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音非常奇怪。教師可以運(yùn)用相關(guān)的信息技術(shù)幫助學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)，同時(shí)糾正其發(fā)音。

教師可以為學(xué)生推薦實(shí)用性較好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，例如音標(biāo)小助手、繽紛英語(yǔ)音標(biāo)等，幫助學(xué)生過(guò)好單詞發(fā)音這一關(guān)。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以為之選取英語(yǔ)電影或者英語(yǔ)視頻的精彩片段進(jìn)行口語(yǔ)拓展。例如最近熱映的校園勵(lì)志喜劇《嗝嗝老師》是口語(yǔ)教學(xué)的好材料。通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生注意人物的情緒以及交流過(guò)程中所運(yùn)用到的語(yǔ)句，要求學(xué)生有感情地模仿該片段，然后對(duì)學(xué)生的表演內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，英語(yǔ)口語(yǔ)正音也可以嘗試“英語(yǔ)趣配音”這一網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)這種趣味方式，學(xué)生可以加深自己在進(jìn)行這段教育時(shí)的記憶，對(duì)于日后的學(xué)習(xí)過(guò)程能降低難度[1]。

（三）利用信息技術(shù)搭建遠(yuǎn)程交際語(yǔ)境

利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以搭建遠(yuǎn)程的交際語(yǔ)境，這種方式可以最大限度地減少由于時(shí)間和空間的不同造成的影響，為學(xué)生的教育提供靈活有效的學(xué)習(xí)方式。

例如，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)將英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錄音錄像和文字文本的創(chuàng)立，再通過(guò)數(shù)字化的手段進(jìn)行處理，制作出一個(gè)集看、聽、讀為一體的多媒體課件，通過(guò)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上的遠(yuǎn)程傳送[2]。也可以借助微信群、QQ群、Hello Talk、Hi native等即時(shí)通訊工具，為學(xué)生開辟全英語(yǔ)的表達(dá)途徑。這些方式只需要相關(guān)的信息技術(shù)設(shè)備，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生即使在家里也可以進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。全方位地營(yíng)造出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍，以此有效提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

為了更好地提高初中生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力，信息技術(shù)與教學(xué)的相結(jié)合是非常有必要的，信息技術(shù)可以通過(guò)對(duì)多種教育模式的分析綜合，整合出一套有效的教育模式。學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，可以感覺到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而主動(dòng)地參與到英語(yǔ)教學(xué)的課程中去，這能夠明顯提升學(xué)生吸收相關(guān)知識(shí)的能力。教師對(duì)于如何通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合還是需要不斷地探索發(fā)現(xiàn)，讓信息化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生實(shí)際積極的影響，幫助學(xué)生形成正確的口語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊娟.利用信息技術(shù)提升初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略探究[J].英語(yǔ)教師，2017（24）：93-95.

[2]張蕊.如何利用信息技術(shù)提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力[J].西部素質(zhì)教育，2017（22）：90.

作者簡(jiǎn)介：趙歡迎（1982—），女，漢族，湖南省益陽(yáng)市人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

編輯 謝尾合