跳躍的音符溢動的旋律

劉艷麗

摘 要：隨著素質(zhì)教育的實施，人們不僅對學生的文化成績重視，對學生的各方面素質(zhì)水平也更加的關(guān)注，這在一定程度上提升了音樂學科的地位。在中小學音樂教學中，教師要想提升學生的音樂素質(zhì)水平，就需要激發(fā)他們的音樂學習興趣，讓學生感受跳躍的音符，感受溢動的旋律。本文主要圍繞如何激發(fā)學生的音樂學習興趣進行分析。

關(guān)鍵詞：初中音樂 學習興趣 旋律 音符

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）03-0-01

當前，在中小學音樂教學中，還存在著或多或少的問題，如教師的教學方式較為單一，忽視了對學生音樂興趣的培養(yǎng)等等，這就影響了學生音樂素質(zhì)水平的提升，對學生今后的成長與發(fā)展有所影響。興趣是最好的老師，所以要想培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，就需要教師激發(fā)學生的學習興趣?；诖?，圍繞中小學音樂教學中激發(fā)學生的學習興趣進行分析具有一定的現(xiàn)實意義。

一、音樂教學的主要現(xiàn)狀

1.學校對音樂學科的重視度不足

隨著素質(zhì)教育的實施，人們對學生的各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也更加的重視，這在一定程度上提升了音體美等學科的地位。但是，在一些學校中，對音樂學科的重視度有所不足，存在著占用音樂課程的現(xiàn)象，音樂學科的課時非常少，并且缺乏專業(yè)的音樂教學設(shè)備，這一現(xiàn)象在我國經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村學校要更加的明顯[1]。由于整個學校缺乏音樂學習氛圍，這就在不利于音樂學習興趣的激發(fā)，從而影響了學生音樂素養(yǎng)的提升。

2.教師的教學方式比較單一

學生音樂學習興趣的高低與教師的教學手段有著密切的聯(lián)系，如果教師的教學方式符合學生的性格特點，那么就更能夠被學生所接受。但是，在音樂教學中，一些教師的教學方式較為單一，主要采用灌輸式教學法，他們對音樂基礎(chǔ)知識的講述更加的重視。此外，教師還會播放一些音樂供學生鑒賞，以提升學生的審美能力。但是總體來說，教師的教學方式較為單一，難以激發(fā)學生的學習興趣。

二、激發(fā)學生音樂學習興趣的主要策略

1.轉(zhuǎn)變教學理念

在以往的音樂教學中，由于人們對學生的文化成績更加的重視，導致音樂學科的地位較低。雖然素質(zhì)教育的實施在一定程度上改變了這一現(xiàn)狀，但是一些教師仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛。他們在課堂教學中扮演一言堂的角色，忽視了學生的主體地位，這與新課改所提出的要求相背離，而且這種教學方式使得課堂的學習氛圍缺乏活力，難以調(diào)動學生的音樂學習興趣。因此，在今后的教學過程中，教師需要認識到音樂學科對學生成長與發(fā)展的作用，認識到音樂學科不僅能夠提升學生審美能力，還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維[2]。此外，教師還要重新認識自己在教學中所扮演的角色，要認識到學生的學習主體地位。在課堂教學中，教師需要構(gòu)建一個和諧、互動的課堂環(huán)境，以促進學生的思維發(fā)展，使學生能夠主動地參與到音樂學習之中。

如，在“中國人民解放軍進行曲”的教學中，教師可以先為學生講述一些關(guān)于人民解放軍的英雄事跡，通過故事來調(diào)動學生的學習興趣，然后再播放這首歌曲給學生聆聽，讓學生根據(jù)自己所聽到的音符以及旋律等說出自己的內(nèi)心感受。這樣一來，教師就將課堂交還給了學生，讓他們各抒己見，將自己的內(nèi)心想法表達出來。當學生集中精力去聆聽這首歌曲時，他們對歌曲中的旋律、音符就會有著初步的感觸，此時教師再去進行講述，就會取得更好的效果。

2.創(chuàng)設(shè)情境

當學生處于一個良好的音樂情境時，他們就會對音樂中的意境有著更好的理解，對音樂歌曲中所表達的意思有所了解。因此，在音樂教學中，教師可以采用情境教學法，通過為學生創(chuàng)設(shè)相應情境的方法來激發(fā)他們的學習興趣[3]。因為情境教學法能夠使一些抽象、復雜的知識變得更加的形象、生動，這樣就會降低學生對知識的理解難度。例如，在“斗笠舞”的教學中，如果教師采用傳統(tǒng)的灌輸式教學法，那么無疑會挫傷學生的學習興趣，但是若教師能夠?qū)⑽鑴　都t色娘子軍》的視頻片段播放給學生觀看，那么他們就會對自己所學的知識點有著直觀的認識。當學生觀看視頻之后，教師再順勢引入到斗笠舞的教學之中，就能夠事半功倍。又比如，在“當兵的人”的教學中，如果教師僅僅通過教學生演唱歌曲，那么他們雖然能夠準確地唱出這首歌，但是卻不能夠感受其中的意義。所以教師可以在網(wǎng)上下載一些關(guān)于軍人的視頻片段，讓學生了解軍人的職責，然后再播放“當兵的人”這首歌的MV[4]。這樣學生就會深受觸動，就能夠激發(fā)學生的學習興趣，然后教師再引導學生去感受歌曲中旋律、節(jié)奏，則可以加深學生對這首歌的理解。

3.引入流行音樂

中小學生對于網(wǎng)絡(luò)中的流行歌曲非常的喜歡，他們經(jīng)常將一些網(wǎng)絡(luò)熱歌榜排名前幾的歌曲作為自己的手機鈴聲。另外，在日常生活中，學生也會邊走邊吟唱自己剛學的流行歌曲。因此，教師要想激發(fā)學生的音樂學習興趣，那么需要對學生的這一性格特點予以考慮，要將流行音樂引入到課堂教學之中。例如，在“唱臉譜”的教學中[5]，由于這首曲調(diào)中引入了京劇元素，所以教師也可以引入一些流行音樂。因為現(xiàn)在許多流行音樂中也融入了各種戲劇，如“新貴妃醉酒”、“One night in beijing”等等。此外，教師也可以讓學生去下載一些融入了京劇曲調(diào)的流行歌曲，讓學生上臺演唱。這樣一來，就能夠激發(fā)學生的音樂學習興趣。

結(jié)語

綜上，在中小學音樂教學中，教師的教學還存在著一定的問題，如教學理念極為陳舊，教學方式較為單一等，這挫傷了學生的音樂學習興趣，不利于他們的音樂素養(yǎng)的提升。因此，在今后的教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學理念，樹立“以學生為本”的教育理念；要采用情境教學法，為學生創(chuàng)設(shè)相應的情境；還可以根據(jù)學生的興趣愛好引入流行音樂。這樣一來，就能夠增強課堂學習的趣味性，激發(fā)他們的音樂學習興趣。

參考文獻

[1]史美玲.中小學音樂教學中節(jié)奏訓練的探索及思考分析[J].音樂時空，2015，01：173.

[2]葛笑波.素質(zhì)教育背景下初中音樂課堂教學中的問題及對策[J].亞太教育，2015，33：30.

[3]陳晨.探究初中音樂教學中學生學習興趣激發(fā)策略[J].黃河之聲，2017，24：27.

[4]周國曉.淺談音樂教育體系在初中音樂教學中的實踐[J].學周刊，2018，14：157-158.

[5]陳延年.互動教學在初中音樂教學中的應用[J].北方音樂，2015，3517：101.