農(nóng)村初中歷史有效教學(xué)策略研究

摘 要：教育改革工作的開(kāi)展，初中歷史教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。在農(nóng)村教學(xué)中，由于各種因素的影響，導(dǎo)致農(nóng)村初中歷史教學(xué)存在滯后性，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。文章主要對(duì)初中歷史教學(xué)實(shí)際情況提出一些策略，以望提高農(nóng)村初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 歷史教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）03-0-01

在新課改背景下，初中歷史教學(xué)也發(fā)生了較大變化，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)積極參與到歷史課堂中，才能提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想影響較為嚴(yán)重，導(dǎo)致教學(xué)和學(xué)生之間仿佛存在一道無(wú)形的墻，不能及時(shí)進(jìn)行溝通交流，并且一些教師故意偏袒成績(jī)較好的學(xué)生，對(duì)于成績(jī)落后的學(xué)生不聞不問(wèn)，此種方式不可取，不利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。在初中歷史教學(xué)中，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系十分重要，首先，教師應(yīng)該及時(shí)接受一些新思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，一碗水端平，尊重每位學(xué)生。其次，教師還要走下講臺(tái)，關(guān)心學(xué)生的日常生活及學(xué)習(xí)和學(xué)生打成一片，融入到學(xué)生中，才能構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。最后，教師應(yīng)該及時(shí)解答學(xué)生遇到的一些問(wèn)題，拉近師生之間的距離，并且還能在學(xué)生心里數(shù)良好的形象，推動(dòng)農(nóng)村初中歷史教學(xué)工作的開(kāi)展[1]。

二、完善教學(xué)設(shè)計(jì)

在歷史教學(xué)中，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

1.以學(xué)生為基礎(chǔ)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)就是服務(wù)于學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行了解，依據(jù)學(xué)生情況的不同，設(shè)計(jì)合理的教案，將一些書面內(nèi)容轉(zhuǎn)化為通俗易懂的知識(shí)，并且還要將教材內(nèi)容和日常生活進(jìn)行結(jié)合，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以，只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與到歷史教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中快樂(lè)思索、體會(huì)、總結(jié)、成長(zhǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村初中歷史教學(xué)工作的開(kāi)展。

2.以教材為基礎(chǔ)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

初中歷史教學(xué)分層教學(xué)是一種常見(jiàn)的教學(xué)方式，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。歷史教材是歷史教學(xué)工作開(kāi)展的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化時(shí)，應(yīng)該及時(shí)以教材為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，并且還要積引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課堂知識(shí)，將知識(shí)系統(tǒng)化，對(duì)初中歷史知識(shí)形成一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在歷史課堂中，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，然后提出自己的疑問(wèn)，教師幫助學(xué)生解答問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)是設(shè)計(jì)的優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在農(nóng)村歷史教學(xué)中，只有采取合理方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在初中歷史教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到歷史課堂活動(dòng)中，便于學(xué)生更加直觀的體會(huì)知識(shí)、感悟知知識(shí)、掌握知識(shí)[3]。例如：在《資本主義時(shí)代的曙光》課時(shí)內(nèi)容講解時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示《蒙娜麗莎》圖片，并且向?qū)W生簡(jiǎn)單的介紹該作品，讓學(xué)生對(duì)《蒙娜麗莎》的微笑有一個(gè)初步的了解。同時(shí)，還要向?qū)W生講述《蒙娜麗莎》這幅名畫的時(shí)代背景，我們可以從畫中獲取什么信息，體會(huì)達(dá)·芬奇索要展現(xiàn)的的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的利用，構(gòu)建教學(xué)情境，從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些視聽(tīng)材料，讓學(xué)生更加直觀的感受歷史，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離，讓學(xué)生感同身受，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的對(duì)學(xué)生造成沖擊，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的情感，產(chǎn)生共鳴，從而積極投入到歷史學(xué)習(xí)中。例如：《三國(guó)鼎立》課時(shí)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以節(jié)選電影《三國(guó)》的片段或者歌曲，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)讓學(xué)生感受三國(guó)時(shí)期時(shí)代特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還可以根據(jù)教材，將這部分內(nèi)容編寫成小劇本，讓學(xué)生進(jìn)行演繹，讓學(xué)生在表演過(guò)程中體會(huì)人物情懷，感受三國(guó)歷史。

四、保證教學(xué)方式的多樣性

在農(nóng)村歷史教學(xué)中，教學(xué)方法是提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證。首先，在歷史課堂中，教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心，少講多學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并且及時(shí)將學(xué)習(xí)中遇到的困難記錄下來(lái)，在課堂上和教師及時(shí)進(jìn)行溝通交流，便于教師有針對(duì)性的教學(xué)，從而能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教師還應(yīng)該依據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況開(kāi)展歷史知識(shí)競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且還能提高歷史課堂的趣味習(xí)，讓學(xué)生積極參與到歷史活動(dòng)中[4]。另外，歷史知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)能夠讓學(xué)生精力高度集中，思維能力達(dá)到最佳狀態(tài)，加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的記憶。并且，歷史知識(shí)競(jìng)賽結(jié)果也在課堂上公布，獲勝一方具有成就感，失敗一方能夠激發(fā)起斗志，從而提高歷史教學(xué)質(zhì)量。最后，教師在歷史課堂中還應(yīng)該適當(dāng)加入一些課外小故事，將一些枯燥無(wú)味的人文字轉(zhuǎn)化為趣味性較強(qiáng)的故事，能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。并且在歷史課堂上插入歷史故事，而且還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，提升學(xué)生思維能力。例如：在近代史鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，可以奕山“馬桶御洋兵”的小故事，能夠吸引學(xué)生注意力學(xué)生活躍課堂氣氛，在學(xué)生嘲笑清政府愚昧無(wú)知時(shí)還能深刻認(rèn)識(shí)到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的真正原因。還可以通過(guò)多媒體重現(xiàn)歷史情境，激發(fā)讓學(xué)生反思、質(zhì)疑，尋找當(dāng)時(shí)時(shí)代背景下清政府失敗的主要因素，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶。

五、總結(jié)

綜上所述，在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中，只有從農(nóng)村歷史教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，制定完善的措施才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村初中歷史有效教學(xué)策略制定時(shí)可以從教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、師生關(guān)系、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面，制定行之有效的策略，才能達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]曲晶.關(guān)于提升農(nóng)村初中歷史教學(xué)有效性的思考與研究[J].小說(shuō)月刊月刊，2016（1）：170-171.

[2]盧克誠(chéng).新課標(biāo)下農(nóng)村初中歷史課堂的有效教學(xué)探討[J].廣西教育，2017（21）：117-118.

[3]魯協(xié)盛.新課程背景下的初中歷史教學(xué)有效性策略研究[J].新課程：中，2017（2）：59-59.

[4]孫淑杰.提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的策略[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（31）：105-105.

作者簡(jiǎn)介：高科，（1976.8-），男，壯族，廣西壯族自治區(qū)百色市那坡縣人，大學(xué)本科，現(xiàn)職稱：中小學(xué)教師系列，一級(jí)教師，現(xiàn)主要從事初中歷史教學(xué)。