醫(yī)學(xué)類高職院校《概論》實踐教學(xué)模式困境探析

薛柳 李和忠

【摘 要】 本文結(jié)合目前高職院校教學(xué)實際，從課堂討論、專題講座、社會調(diào)查、社團活動、崗位實習(xí)五個方面探析了醫(yī)學(xué)類高職院?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》實踐教學(xué)模式及存在的現(xiàn)實困境，同時也指明了不斷改進(jìn)的方向。

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)類；高職院校；“概論”課；困境

《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出，要重視高職教育，不僅要通過課堂育人，更為重要的是落實到生活實踐中去培養(yǎng)人。《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課（以下簡稱《概論》課）是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的主渠道，是高校思想政治理論課的核心課程，主要講授馬克思主義與中國革命、建設(shè)和改革實踐結(jié)合的歷史過程及其理論成果，理論性和邏輯性極強。只有將書本“高大上”的理論與生活、社會實踐緊密結(jié)合，才能使學(xué)生對知識點有深入的理解；才能體會到中國共產(chǎn)黨人為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興的堅定意志和艱辛歷程；才能堅定理想信念，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)青年的一份力量。

毛澤東同志強調(diào)過，“教育要與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”，只有這樣才能實現(xiàn)教育的意義。教育有兩部分組成，一是課堂教學(xué)，向?qū)W生傳授理論知識，二是實踐教學(xué)，通過實踐教學(xué)，學(xué)生才能對課堂知識有深入的理解。只有將二者有機結(jié)合，才能實現(xiàn)其了解社會、了解國情，增長才干、奉獻(xiàn)社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強社會責(zé)任感。為了貫徹執(zhí)行黨在不同時期的教育方針，同時也是按照教育的本質(zhì)要求，目前各高職院校對《概論》課實踐教學(xué)的重視程度較以往有了大大加強，如開滿實踐教學(xué)課時、設(shè)置學(xué)分、納入教學(xué)計劃等，授課教師也通過借鑒其他學(xué)校好的做法和根據(jù)本校實際情況進(jìn)行改進(jìn)，探索實施了一些實踐教學(xué)模式，取得了一些效果，但針對性不強，仍然存在很大不足，主要有以下幾種：

一、課堂討論

教師根據(jù)授課內(nèi)容，設(shè)定幾個相關(guān)問題，學(xué)生以小組為單位根據(jù)興趣和關(guān)注點自主選擇，通過查閱資料、搜集資料、匯總和分析、組織發(fā)言，同學(xué)討論后，教師對討論情況進(jìn)行點評并得出正確結(jié)論。

課堂討論的方式在一定程度了調(diào)動了學(xué)生的積極性和課堂參與度，但參與程度有限，資料準(zhǔn)備和課堂發(fā)言往往只是幾個同學(xué)的參與，效果不佳；實踐教學(xué)設(shè)定了專門的課時，而課堂討論只是占用課堂教學(xué)的部分時間，并未達(dá)到規(guī)定的學(xué)時，難以統(tǒng)計。

二、專題講座

可以聘請校內(nèi)外領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)家、行業(yè)專家等到校內(nèi)，結(jié)合《概論》課相關(guān)內(nèi)容和社會熱點問題，對學(xué)生集體開展專題講座。例如遵義醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校邀請國安局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)為同學(xué)開展了關(guān)于國家安全的相關(guān)專題講座，使同學(xué)們將教材中關(guān)于“國家安全觀”的有關(guān)內(nèi)容與專家講的具體案例結(jié)合起來，加深了對該知識點的理解，做到了印象深刻、理解透徹，同時對自己言行嚴(yán)加要求，切勿觸犯國家法律。

專題講座收到了較好了效果，但由于《概論》課屬于全校學(xué)生開設(shè)的課程，人數(shù)較多，受限于場地；前期需要確定適合學(xué)生專業(yè)和關(guān)注點的主題以及做好協(xié)調(diào)溝通工作，不是單個教師可以完成的。

三、社會調(diào)查

《概論》課不僅理論性強，時政性也強，教材版本更新快，加入了大量的關(guān)于國家大政方針、新的發(fā)展理念、發(fā)展成就等方面的實例，為了使學(xué)生對這些內(nèi)容有更感性的認(rèn)識，組織學(xué)生深入社區(qū)、農(nóng)村、企業(yè)、學(xué)校、醫(yī)院等進(jìn)行實地調(diào)研，使其對發(fā)生在身邊的變化有切身感受，達(dá)到理論與實踐的統(tǒng)一。

社會調(diào)查可以使同學(xué)走出教室、走出校園、深入社會，提升了積極性，但此種實踐模式對后勤保障提出了較高的要求，在師資、資金、安全、食宿等方面需要多方協(xié)調(diào)配合，做到萬無一失，難度較大，很多學(xué)校對此持不支持態(tài)度，而且任課教師平時承擔(dān)了大量的教學(xué)任務(wù)和科研工作，沒有大量的精力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查實踐；社會調(diào)查實踐的考核方式一般采用調(diào)查報告、小論文、小組匯報等方式進(jìn)行，不少同學(xué)簡單的將社會實踐理解為旅游、參觀農(nóng)家樂、走走看看就完成了任務(wù)，采取了從網(wǎng)絡(luò)抄襲老師布置的作業(yè)等做法，使其流于形式，助長了形式主義，與教育目的背道而馳。

四、社團活動

高校社團多種多樣，文化生活豐富多彩，不少高職院校為學(xué)生開辟第二課堂，納入學(xué)分，鼓勵學(xué)生通過參加社團和校園活動拓展視野，增長見識。由于《概論》課的理論性，要想發(fā)揮其育人作用，通過相關(guān)的社團活動無疑是一個不錯的選擇。例如有些學(xué)校成立了“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系學(xué)術(shù)研討會”，社團成員需要在課外閱讀相關(guān)的文章著作，充實自己的理論知識儲備；舉辦“實事辯論賽”，在掌握課堂教學(xué)知識點的基礎(chǔ)上通過辯論鍛煉學(xué)生的邏輯思辨能力和口才能力；參加“青年志愿者協(xié)會”、“科技協(xié)會”等。

作為“概論”課實踐教學(xué)方式之一的社團活動，只能納入少部分學(xué)生參與，且隨意性較大，難以監(jiān)控和考核。

五、崗位實習(xí)

作為醫(yī)學(xué)類高職院校，學(xué)生在接收課堂教學(xué)之外，還要在實習(xí)單位實習(xí)一年，由于思想政治教育是個長期的過程，單靠在課堂上學(xué)習(xí)的思政理論課遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到塑造良好道德品行、人格、情操的目的，還需要在校外持續(xù)接收社會的教育。由于醫(yī)學(xué)的專業(yè)特性，以后面對服務(wù)對象的特定性，學(xué)生在實習(xí)醫(yī)院或藥企的臨床實習(xí)在鍛煉臨床能力的同時，仍然需要密切關(guān)注其思想狀態(tài)，對其思想走向進(jìn)行正確引導(dǎo)，在走上正式工作崗位時才能做好足夠的思想準(zhǔn)備。為此，學(xué)校和實習(xí)單位分別配備了各專業(yè)的實習(xí)帶教老師，在指導(dǎo)學(xué)生鍛煉技能的同時還對其進(jìn)行思想教育，多方相互配合，定期溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題予以解決。

由于學(xué)生走出校園，處于半步入社會的狀態(tài)，容易受到社會上各種誘惑和因素的影響，其思想狀況會發(fā)生一定變化，難以做到在校期間的監(jiān)督和防范。加上帶教老師日常工作的繁忙，對學(xué)生思想動態(tài)難以全程把握，出現(xiàn)的問題不可能做到及時察覺和糾正。且難以將學(xué)生在實習(xí)期間所接受的與課程相關(guān)的實踐教育納入考核。

除以上五種實踐教學(xué)模式外，還有諸如評述時政新聞、社會服務(wù)、參觀紅色基地、課外閱讀等方式，但都有一些局限性，且思政課實踐教學(xué)的考核難以有一套科學(xué)合理的評價指標(biāo)。這些都是擺在思政課教師進(jìn)行實踐教學(xué)面臨的現(xiàn)實困境。

五種“概論”課實踐教學(xué)模式雖然都各有局限性，但卻是高職院校較為普遍采用的，在沿用這些模式的同時，也在根據(jù)各自的實際情況探索更有效、更全面的實踐教學(xué)方式。需要做好頂層設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃，同時還要加強對思政教師實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。

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【作者簡介】

薛 柳，遵義醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，講師.

李和忠，遵義醫(yī)藥高等專科學(xué)校講師，供職于校黨委宣傳部.