一種適合于課堂教育教學(xué)的數(shù)字化平臺(tái)構(gòu)想

王哲

摘要：數(shù)字時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展為知識(shí)和文化的傳播奠定了良好的基礎(chǔ)，如果可以借助數(shù)字化平臺(tái)將各種數(shù)字化教育資源更好地運(yùn)用于課堂教學(xué)的過程之中，則不僅能夠?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)科的教育教學(xué)提供更多的便利，甚至可能引領(lǐng)一場(chǎng)課堂教學(xué)革命。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；數(shù)字化平臺(tái)；建設(shè)策略

引言

在當(dāng)前的教育改革發(fā)展中，運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)融入課堂教學(xué)中已經(jīng)成為大的趨勢(shì)，也取得了顯著的效果。但是由于收到各地區(qū)資源和條件限制，信息技術(shù)始終無法和教學(xué)資源更好地深度融合在一起；又因?yàn)槭艿浇處熜畔⑺仞B(yǎng)水平和學(xué)生信息技術(shù)操作技能、個(gè)人理念認(rèn)知等諸多問題的制約，教師將數(shù)字化技術(shù)有效地融入教學(xué)的過程中往往困難重重。信息技術(shù)的應(yīng)用往往還停留在公開課和觀摩課的層面。因此，如果能夠建設(shè)一種有效的，真正應(yīng)用于課堂常態(tài)化教育教學(xué)的數(shù)字化平臺(tái)，將有可能很好地解決廣大師生在使用過程中出現(xiàn)的問題。本文主要就一種適合于課堂教育教學(xué)的數(shù)字化平臺(tái)構(gòu)想進(jìn)行全面分析。

1.提出課堂教育教學(xué)數(shù)字化平臺(tái)的背景

現(xiàn)代教學(xué)信息化已經(jīng)日益成為推動(dòng)現(xiàn)代教育發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。只有通過運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)才能夠更好地改善教育環(huán)境。廣大師生和學(xué)科領(lǐng)域的專家們都希望能夠通過開發(fā)一個(gè)適用于課堂的教育教學(xué)數(shù)字化平臺(tái)來更好地提高教學(xué)質(zhì)量[1]。數(shù)字化教學(xué)往往能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)、時(shí)移和場(chǎng)景教學(xué)的多種融合，并對(duì)將來的教學(xué)過程帶來更大的變革。而如果能夠?qū)⒁环N數(shù)字化平臺(tái)有效地運(yùn)用于手術(shù)、烹飪、藝術(shù)、影視、動(dòng)漫、制造、師范和外國(guó)語(yǔ)等諸多專業(yè)中時(shí)，必將會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

2.教育教學(xué)數(shù)字化平臺(tái)的主要特色

2.1集合多媒體直播和錄播室

可以利用專門的網(wǎng)絡(luò)媒體來更好地集合直播、點(diǎn)播和錄播系統(tǒng)，為的就是更好地滿足大規(guī)模的教學(xué)需求。包括內(nèi)部的名師講堂、會(huì)議直播和學(xué)術(shù)講座等眾多形式都可以在這樣一個(gè)數(shù)字化平臺(tái)上一一展現(xiàn)。一方面可以容納更多的學(xué)生來參加，另外一方面也可以利用這樣一個(gè)平臺(tái)來向社會(huì)提供更多更好的教學(xué)服務(wù)。此外，通過這樣一個(gè)數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行直播，學(xué)生不僅可以將系統(tǒng)內(nèi)部的內(nèi)容更好地進(jìn)行存儲(chǔ)，而且還可以適時(shí)回看相關(guān)的內(nèi)容和資源。

這樣一個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)有著最先進(jìn)的安全技術(shù)對(duì)整個(gè)平臺(tái)進(jìn)行保障。只有通過有效的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和加密處理才能夠確保信息始終處于一個(gè)安全的環(huán)境中。此外，其內(nèi)部技術(shù)已經(jīng)達(dá)到一個(gè)“國(guó)內(nèi)領(lǐng)先，國(guó)際一流”的水平，平臺(tái)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)經(jīng)過至少100所學(xué)校的檢驗(yàn)，且均取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

2.2強(qiáng)大的高清多媒體課件錄制功能

整個(gè)教育教學(xué)數(shù)字化平臺(tái)一般都有很強(qiáng)大的多媒體課件錄制功能。不僅能夠在使用的過程中支持畫中畫、動(dòng)態(tài)字幕和標(biāo)注等特色的功能。而且還能夠在使用的過程中將包括PPT、實(shí)時(shí)視頻源、圖片、電腦桌面、視頻文件、文字和各種有效的信息更好地融合在一起，最終才能夠生成具有流媒體格式的標(biāo)準(zhǔn)化視頻課件。在開發(fā)的過程中，往往可以根據(jù)使用的需求，利用專業(yè)的視頻工具來對(duì)課件進(jìn)行全面的編輯。整個(gè)系統(tǒng)不僅有著很強(qiáng)的錄制視頻的功能，而且系統(tǒng)操作的過程也顯得非常簡(jiǎn)單，能夠?yàn)檫\(yùn)行整個(gè)系統(tǒng)提供強(qiáng)有力的保障。

2.3最強(qiáng)的設(shè)備和系統(tǒng)的兼容能力

視頻輸出和視頻輸入設(shè)備有著最廣泛的兼容性，而且還能夠和有線電視系統(tǒng)、衛(wèi)星教學(xué)系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡(luò)和其他類型的多媒體教學(xué)設(shè)備更好地融合在一起[2]。這些系統(tǒng)會(huì)在使用的過程中不斷地被擴(kuò)大和兼容。一方面能夠很好地?cái)U(kuò)展系統(tǒng)本身，另外一方面通過與其它網(wǎng)絡(luò)或者軟件應(yīng)用的橋接還會(huì)產(chǎn)生更多的應(yīng)用效果。

2.4不同渠道的信息采集功能

只有通過不同渠道來采集信息，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)信息化資源的整合。一般而言，先可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的精品課程、媒體素材和其他教學(xué)資料進(jìn)行全面整合，來讓傳統(tǒng)的教學(xué)資料更好地?cái)?shù)字化。學(xué)校也可以鼓勵(lì)教師將之前所使用的教學(xué)資源、PPT和學(xué)生的個(gè)人作品更好地集中在一起，并在之后實(shí)現(xiàn)共享。通過在教育教學(xué)數(shù)字化平臺(tái)上將教育資源更好地整合在一起，通常能夠?yàn)榻處煹淖灾餮芯亢蛯W(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更好的空間。

3.一種教育教學(xué)數(shù)字化平臺(tái)本身的優(yōu)勢(shì)

3.1有著很強(qiáng)的適應(yīng)性

傳統(tǒng)的教育模式多數(shù)還是遵照著老師的“一言堂”模式，一些學(xué)的慢的同學(xué)往往不能夠很好地掌握知識(shí)的要領(lǐng)。而很多家長(zhǎng)也不知道老師上課的內(nèi)容。而如果采用了教育教學(xué)數(shù)字化平臺(tái)來給學(xué)生上課，那么就能夠全面兼顧老師、家長(zhǎng)和學(xué)校的實(shí)際需求。此外，這樣一個(gè)數(shù)字化的平臺(tái)也能夠更好地減輕老師備課的壓力，從而讓老師上課的效率變得更高?？傮w來說，這樣一種教育教學(xué)數(shù)字化平臺(tái)有兼顧和平衡各方的作用。

3.2能夠保護(hù)學(xué)生的視力

傳統(tǒng)的課堂以紙質(zhì)媒介為學(xué)習(xí)的主要途徑，數(shù)字化教育教學(xué)平臺(tái)可以和原有的紙媒通過掃描儀等有效結(jié)合，在不改變學(xué)生紙質(zhì)答題習(xí)慣的前提下，不僅不能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且不會(huì)對(duì)學(xué)生的視力造成更大損害。而以鏈接IPAD為主要的媒介的學(xué)習(xí)，也能夠通過亮度和與屏幕之間的距離來更好地進(jìn)行全方位地學(xué)習(xí)。

3.3減輕教師的負(fù)擔(dān)

以往，老師總是在筆記上進(jìn)行備課，不僅效率不高，而且效果也不好。但是運(yùn)用教育教學(xué)數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行備課，往往能夠使得教師更加輕松地上手，并在教學(xué)的過程中不斷地提高信息化應(yīng)用水平。通過這樣一個(gè)數(shù)字化平臺(tái)，教師能夠?qū)⒄n堂教學(xué)和信息化技術(shù)深度地融合，從而更好地提升其信息素養(yǎng)。很多老師甚至能夠根據(jù)教育教學(xué)數(shù)字化平臺(tái)上的提示輕松地進(jìn)行備課，使得整堂課得以高效有序地進(jìn)行下去。

傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)會(huì)雙方面加重老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而如果采用教育教學(xué)數(shù)字化平臺(tái)則一方面能夠減輕老師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，另外一方面也能夠減輕學(xué)生本人的作業(yè)負(fù)擔(dān)[3]。而相比于以前采用統(tǒng)一布置作業(yè)的模式而言，學(xué)生可以在教育教學(xué)數(shù)字化平臺(tái)上針對(duì)每個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)布置不一樣的分層作業(yè)。很多學(xué)生甚至能夠完成針對(duì)個(gè)人的個(gè)性化作業(yè)，大大地提高了他們完成作業(yè)的效率和學(xué)習(xí)的有效性。

3.4能夠有效地增強(qiáng)互動(dòng)性

通過建立教育教學(xué)數(shù)字化平臺(tái)，往往能夠很好地建立學(xué)生、老師和家長(zhǎng)之間的一種互動(dòng)性。通過這樣數(shù)字化的平臺(tái)，學(xué)生不僅可以及時(shí)向老師提問自己不懂的一些問題，而且家長(zhǎng)甚至也能夠參與到整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中來。這樣通過老師、家長(zhǎng)和學(xué)生的互動(dòng)往往能夠使家長(zhǎng)更放心，社會(huì)更滿意。

這樣一個(gè)平臺(tái)本身也有很好的兼容性和整合性。不僅能夠?qū)⒄麄€(gè)社會(huì)的資源更好地融合在一起，而且還能夠?yàn)閷W(xué)校和教育局打造真正屬于本地的教育資源，以便更好地實(shí)現(xiàn)校內(nèi)和區(qū)域內(nèi)的均衡發(fā)展。

老師在課后也可以通過教育教學(xué)數(shù)字化平臺(tái)更好地向家長(zhǎng)反映學(xué)生在上課過程中遇到的問題。另外，家長(zhǎng)如果發(fā)現(xiàn)自己的孩子在學(xué)習(xí)的過程中遇到任何問題也可以及時(shí)向老師反映和求助。

3.5能夠?yàn)榻處熖峁┙虒W(xué)的經(jīng)驗(yàn)

教育教學(xué)數(shù)字化平臺(tái)能夠在上課的過程中不斷地采集學(xué)生在作業(yè)和上課過程中的數(shù)據(jù)。然后教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)反映上來的情況及時(shí)地調(diào)整屬于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師只能夠通過學(xué)生做作業(yè)的情況來合理地調(diào)整教學(xué)的重點(diǎn)，但并不是每個(gè)學(xué)生都適用。因此這樣一種數(shù)字化的平臺(tái)能夠?yàn)槔蠋煾尤娴剡M(jìn)行分析，并在之后更加有利于其進(jìn)行教學(xué)。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過建立有效的教育教學(xué)數(shù)字化平臺(tái)往往能夠?yàn)榻處煛W(xué)生和家長(zhǎng)提供“全學(xué)科、全流程、全覆蓋”的個(gè)性化教育和服務(wù)，最終在減輕學(xué)生、老師和家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上更好地提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]曲淑敏，徐文.移動(dòng)終端信息服務(wù)的優(yōu)勢(shì)和服務(wù)滯后成因分析[J].農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊，2015（3）：169-174

（作者單位：沈陽(yáng)市和平區(qū)教育研究中心）