小學(xué)體育課分層教學(xué)方式探尋

周忠華

【摘要】：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)校階段的體育教育應(yīng)為學(xué)生打好體育鍛煉的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣和習(xí)慣，使學(xué)生能夠終身進(jìn)行體育鍛煉。”由此可見，從小學(xué)開始就應(yīng)對體育引起重視，應(yīng)針對班級和學(xué)生的實(shí)際情況，采用分層教學(xué)的方式方法，因材施教，因地制宜，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】：分層教學(xué) 終身體育理念 方式探尋

一、分層教學(xué)和終身體育理念認(rèn)知

分層教學(xué)法最早定義的特點(diǎn)就是根據(jù)技術(shù)水平將學(xué)生分出層次，在教學(xué)過程中使用各種方法讓下層學(xué)生向上層進(jìn)步，讓上層的學(xué)生更加優(yōu)秀，也使各個層面的學(xué)生都能共同進(jìn)步。分層教學(xué)也是教師實(shí)施素質(zhì)教育中探索出來的一種新的教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、興趣愛好、能力層次把學(xué)生分出不同的組別，注重學(xué)生的主體作用，而后因材施教，從而達(dá)到最終的教學(xué)目的的一種方法。

體育新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“終身體育”理念。終身體育，與終身教育同時衍生，即是指一個人終身進(jìn)行身體鍛煉和接受體育教育。終身體育是在體育的改革、發(fā)展中提出的一個新概念。小學(xué)體育教學(xué)是終身體育的基礎(chǔ)。小學(xué)里，學(xué)生處在6～12歲年齡段，是從學(xué)齡兒童進(jìn)入青春發(fā)育期的關(guān)鍵時期，也是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地全面鍛煉身體，促進(jìn)身心健康，掌握體育的知識、技術(shù)、技能，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，培養(yǎng)體育意識的重要時期。這個時期，身體生長發(fā)育得如何，直接影響著人的一生。如果少年時期身體發(fā)育得不好，如脊柱側(cè)彎、駝背、呼吸機(jī)能差等，到了成年以后往往無法彌補(bǔ)，而成為終身的缺陷。所以，學(xué)校體育教學(xué)在整體的教育體系中，起著承上啟下的作用，也是終身體育的重要一環(huán)，是人們奠定終身體育基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。

小學(xué)生初步接觸系統(tǒng)的體育教學(xué)體系，對于體育的概念是模糊的，不清楚體育課應(yīng)該學(xué)什么，做什么。這個時候，就需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，推廣正確的體育理念，幫助學(xué)生樹立正確的體育價值觀。

二、小學(xué)體育分層教學(xué)方式方法

1.教學(xué)目標(biāo)分層

有目標(biāo)才會有動力，目標(biāo)分層，合理、明確的制定，是體育工作開展的第一步。而體育是很特殊的一門課程，它是多元化的，在體育教學(xué)中不僅可以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，更可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。體育教學(xué)目標(biāo)的制定，應(yīng)隨著社會不斷的進(jìn)步而不斷的改革更新，因此，有較大的波動性。

不同層次的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)與各層次學(xué)生的能力水平相應(yīng)，根據(jù)需要，采用不同的教學(xué)方式方法，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有所得，才能確保整個體育活動的協(xié)調(diào)發(fā)展，有效實(shí)施。目標(biāo)的分層確立可從以下幾步出發(fā)。

（1）目標(biāo)預(yù)設(shè)

在課程開始前，應(yīng)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，這樣有助于教師在教學(xué)過程中選擇和運(yùn)用合理的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式。根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)，提前理清各個單元的教學(xué)目標(biāo)，理清課程的內(nèi)容體系，也可避免盲目的制定目標(biāo)造成資源、時間浪費(fèi)，導(dǎo)致課程內(nèi)容重復(fù)而沒有意義。

目標(biāo)的預(yù)設(shè)對于學(xué)生而言，可以有效的引起學(xué)生的注意力。有目標(biāo)的課程，會讓學(xué)生有努力的方向，促使學(xué)生開動腦筋，在遇到困難時，鼓勵學(xué)生開拓新思路，應(yīng)用新方法，以便更好的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

（2）目標(biāo)細(xì)化

在制定教學(xué)目標(biāo)時，目標(biāo)內(nèi)容要明了，要把體育行為進(jìn)行細(xì)化，明確的規(guī)定出這節(jié)課要完成什么，要達(dá)到什么要求，需要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容等，要面面俱到，避免出現(xiàn)疏漏。

如可細(xì)化分為理念目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)等幾個層次。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對課程的理念有一個完全的認(rèn)知，在體育活動過程中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作、合作競爭，共同的進(jìn)步發(fā)展。在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠掌握基本的體育技能，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中能夠有一個良好的心態(tài)，感受到體育中的情感，從而輕松快樂的學(xué)習(xí)。

（3）目標(biāo)具體化

目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教材，教材為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。教材不僅要面向全體學(xué)生，更要考慮到學(xué)生所處階段的身心特點(diǎn)，興趣愛好、基本活動能力等因素，進(jìn)行教材的整合，根據(jù)實(shí)際的情況，因地制宜，因材施教，具體到每一個學(xué)生的身上，才能調(diào)動起學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生能夠圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效率。

（4）目標(biāo)評價

沒有評價的目標(biāo)教學(xué)，是不完整的教學(xué)，評價是一種非常重要的教學(xué)手段。教學(xué)評價就是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)效果等要素的評價，它是促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與課程建設(shè)的重要手段，具有導(dǎo)向、鑒定以及激勵的功能。由于班級學(xué)生個體、體質(zhì)差異大，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難解決學(xué)生存在的問題，因此，在教學(xué)過程中，評價應(yīng)采用多種方式方法結(jié)合的機(jī)制，實(shí)施分層、針對性的有效評價，才能使學(xué)生認(rèn)識到自己目標(biāo)的完成情況，認(rèn)識到自己的長處和不足，也能讓每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的價值，能夠?qū)ψ约河袀€精確的定位。并鼓動學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提出建議，幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.體育分層教學(xué)的開展

（1）根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行分層教學(xué)

小學(xué)時期，正是打好身體基礎(chǔ)的黃金時期，對學(xué)生的身體發(fā)展有著重要意義。體育課程是一項運(yùn)動項目，在體育運(yùn)動中，每個學(xué)生的身體素質(zhì)都不一樣，身體素質(zhì)較好的學(xué)生運(yùn)動能力較強(qiáng)，而身體素質(zhì)較差的學(xué)生運(yùn)動能力較差，在完成體育運(yùn)動項目時會顯得比較吃力。為了避免學(xué)生因為項目完成情況產(chǎn)生不良情緒，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分層，尊重學(xué)生個體差異，制定不同的任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，計劃性的把學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行逐步提高，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（2）根據(jù)學(xué)生興趣愛好進(jìn)行分層教學(xué)

興趣是成功的先決條件，一個人只有對所學(xué)事物感興趣，在學(xué)習(xí)過程中，才會達(dá)到事半功倍的效果。要使體育課能較好的進(jìn)行，讓學(xué)生學(xué)有所獲，在體育課上教師教學(xué)時就應(yīng)該注意抓住學(xué)生的興趣，即學(xué)生的個體表現(xiàn)于外在的心理傾向，針對某些學(xué)生對體育興趣淡薄的和沒有興趣的，教師要培養(yǎng)其興趣，讓學(xué)生可以自主自發(fā)的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉，享受體育，愛上體育，這也是分層教學(xué)在小學(xué)體育課中運(yùn)用時重要原則的體現(xiàn)之一。

（3）根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué)

每個學(xué)生所擅長的科目是不一樣的，而小學(xué)生處于一個活潑好動的階段，可塑性強(qiáng)?？筛鶕?jù)其特性和每節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，把擅長科目和不擅長科目的分為一組，起到“以優(yōu)帶差，互幫互助，共同進(jìn)步”的作用，也可避免教師因個人精力有限，不能面面俱到的弊端。進(jìn)行目的性的分組，能夠使學(xué)生之間有更深刻的交流，讓學(xué)生通過相互的學(xué)習(xí)，達(dá)到更高的層次，提高自身能力。

分層教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)的一個重要手段，分層教學(xué)法有利于處理好尊重個體與面向全部之間的矛盾，能夠?qū)W(xué)生從沒有針對性傳統(tǒng)教學(xué)中解救出來，真正幫助學(xué)生確定其主體地位。所以，我們要不斷地實(shí)踐并完善分層教學(xué)法，更好地運(yùn)用分層教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)體育課程的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)施過程中，注意各個層次的連續(xù)性，不能機(jī)械的分開，保證各個層次的銜接，保持其持續(xù)、連貫性。讓每個層次的學(xué)生都能明確自己的目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為教師，要正面的鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從根本上改變學(xué)生的態(tài)度，讓學(xué)習(xí)明白課程學(xué)習(xí)的重要性，授之以漁，積極督促，為學(xué)生終身體育的實(shí)現(xiàn)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文利.生本教育理念下小學(xué)體育分層教學(xué)實(shí)驗分析[J].新校園旬刊，2014.

[2]李靜亞.淺談分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].好家長，2017.

[3]陳順林.分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].文理導(dǎo)航，2016.