學以致用，用以促學

邱玉華

【摘要】：青少年的成長過程中，不僅僅需要思想教育和知識教育，更重要的是實踐能力。通過人與人之間的交往來活躍自己的思維，所以會有更多的社會交往。青少年在學校中學到的理論，如果不運用到實踐中，那么即使在校成績第一，在社會中也會被淘汰。所以，青少年的實踐能力與文化能力必須相結合。通俗的來說就是，校內校外的教育要銜接起來，只有同時對青少年進行鍛煉，才可以全面提升青少年的能力。所以校內教育很重要，校外教育更重要。

【關鍵詞】：校外教育 校內教育 融合

一、校內外教育融合的重要性

基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”、江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導和習近平總書記提出的把握教育對中華民族偉大復興的決定性意義，堅持優(yōu)先發(fā)展教育。全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求。要使青少年具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。而傳承民俗文化在繼承和弘揚中國傳統(tǒng)文化，深刻感受到中華文化的魅力以及中華民族的偉大，培養(yǎng)青少年的學習興趣，提高青少年對民俗文化的喜愛程度，以達到傳統(tǒng)藝術與現(xiàn)代藝術相結合的目的。

二、校內外教育活動融合的有效措施

雖然校內校外教育地位相同，但在筆者看來，校外教育尤為重要，但卻往往被人忽視，導致了校外教育發(fā)展滯后。因為青少年總會有面向社會的一天，無論是誰，都逃脫不了社會大學這一課。從校外教育角度來說，如何使校內外教育實現(xiàn)有效銜接并形成一個良好的氛圍是我們一直思考的難題。對此，展開了自己的想法談談見解。

1.求同存異，達成共識。校內教育和校外教育對青少年來說都是可以學到知識的地方，兩者都十分重要，在青少年的教育中，兩者相互聯(lián)系，相互影響。無論校內教育還是校外教育，在它們的教育主體、內容及方式上各有各的優(yōu)勢，只有兩者進行有效銜接，對于青少年的發(fā)展來說才是最佳的，兩者缺一不可。所以，校外教育工作者要從長遠發(fā)展的角度考慮，通過親身體驗等有效形式，直接深入地了解新課改在校內校外的實施情況。另外要了解為什么要遵循新課改的要求，弄明白新課改的意義，通過了解校內的具體問題，來改善校外的情況。在學習的過程中，要認清校內校外的優(yōu)點和不足，只有搞明白哪里出了問題，才可以有效地解決它、避免它。對于優(yōu)點，我們要繼續(xù)保持并發(fā)揚光，做到有則改之無則加勉才能不斷促進校內校外教育的有效結合。中心結合校內課程和中心資源，開設藝術、體育、科技、文化四大類的基礎課程供青少年自由選擇，開展興趣特長培養(yǎng)。

2.發(fā)揮優(yōu)勢，提倡互動。在當前社會背景下，學校及教師受升學的客觀壓力影響，使他們不得不極其重視傳統(tǒng)的主要學科，往往忽視傳統(tǒng)民俗文化、綜合實踐體驗課程等活動。傳統(tǒng)民俗文化，是指民間與集體遵從的、反復演示的、不斷實行約定俗成的風俗生活和文化的統(tǒng)稱，具有增強民族的認同，強化民族精神，塑造民族品格的功能。為了更好地讓青少年將兩者順利的結合起來，開展傳承民俗文化體驗活動就顯得極為重要了。

2018年初開始建設傳承民俗文化體驗基地，內設京劇體驗室、木活字體驗室、木偶戲體驗室、傳統(tǒng)剪紙體驗室、書法體驗室。聘請民間老藝人為青少年開展體驗活動。例如京劇體驗，青少年可以從零基礎發(fā)展成為許多人的中等規(guī)模。學習行當包括：老生、青衣、花旦。在練習的過程中，青少年不僅學到了許多專業(yè)的知識，還體會到了京劇的魅力，這讓中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)得到了很廣泛的傳播，同時也增強了青少年的愛國情懷。傳承民俗文化開展以來，結合校內傳統(tǒng)的藝術氛圍，讓青少年自覺的將各項活動進行結合。不僅讓青少年了解民俗文化的魅力，愛國情懷深深銘記于中、而且還讓青少年得到鍛煉，養(yǎng)成樂于助人，開闊爽朗的品德，同時也使中國文化得到了傳承。

3.挖掘優(yōu)勢，內外聯(lián)動。校外活動對校內活動是一種補充，是為了與校內的聯(lián)系更加緊密，在思想道德修養(yǎng)和素質教育中起到了很大的作用。主要針對校內局限性的活動，為了彌補這一缺陷，以中心為主體與各小學構建基地校聯(lián)動，成立了書法基地校、乒乓球基地校、足球基地校、銅管樂基地校、科技基地校，開展結合各校優(yōu)勢最大化開展公益活動，滿足青少年的各種需求。

三、校內外教育教師銜接的互動策略

1.管理人員有保障。想要發(fā)展的好就必須要有優(yōu)秀的領導人，所以在人員要求方面也不能馬虎。首先，要得到各地教育部門的支持。各校外機構通過各種各樣的方式對優(yōu)秀人才進行選拔；其次，加強人才的培養(yǎng)工作，通過實地考察，崗位鍛煉等方式進行人才的培養(yǎng)；最后，建立科學的制度。將從事校內外教育事物的工作者用實際工作效率和成績作為考核標準，充分發(fā)揮教師的積極性，為個人創(chuàng)造良好的前景。

2.專業(yè)教師有共享。在輔導教師的知識結構方面，我們盡量培養(yǎng)一專多能的人才，但是不可能每個專業(yè)都精通；另一方面中心不可能每個專業(yè)都有專職輔導教師。因此，中心堅持充分發(fā)揮專業(yè)輔導教師專長的原則，統(tǒng)籌協(xié)調派調專業(yè)輔導教師往各培訓點及基地校開展輔導工作。以實現(xiàn)輔導教師資源共享。

以中心為主陣地，因地制宜地開展內容豐富、形式新穎、方法多樣、富于創(chuàng)新的科技教育活動。結合專業(yè)輔導教師資源共享原則，中心聘請高中專業(yè)科技教師為機器人WER和VEX科技創(chuàng)新工作室負責人。機器人工作室的設備專為青少年設計，采用模塊式結構、圖形化的編程語言，易于學習和入門，為青少年學習、入門提供了良好的物質條件。此外，還聘請參加過機器人國賽的老師來中心對全縣中小學科技教師免費進行培訓，以發(fā)揮工作室的作用。平時組織校內學生免費到科技創(chuàng)新工作室參觀、體驗、實踐操作，以提高青少年的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。越來越為青少年所喜愛，它已成為校外活動中心科技創(chuàng)新工作的特色項目之一。

四、校內外教育資源互補的互動策略

結合中心自身發(fā)展特點和素質教育的需要，對現(xiàn)有的校外教育物資、人力、內容、方法四類資源進行重組與開發(fā)，以充分發(fā)揮校外教育資源的效能。這里所說的整合，一方面是指對資源存量部分的充分利用和適度調整，另一方面是指對資源的增量部分的合理分配和恰當安排。其中整合與開發(fā)不是孤立的、相互排斥的，而是一個有機的統(tǒng)一體，整合中有開發(fā)，整合促進開發(fā)，同時開發(fā)又是對資源更好地整合。中心編寫符合中心學員使用的硬筆、毛筆書法教材，讓墨香在學生心中沉淀。小桔燈文學社刊物《萌動的新芽》二集順利編印。學員習作充滿童趣味、鄉(xiāng)土味，深受讀者喜愛。簡報《蒲公英》編印發(fā)放，集中心大事、培訓信息，各項活動、優(yōu)秀作品等于一體的紙質簡訊。其涵蓋面廣、內容豐富，具有學習、交流、欣賞的一種校園簡訊，起到宣傳推廣作用。

五、總結

具有深厚底蘊的中華文化無論是從情感道德還是價值取向都可以向青少年樹立良好的榜樣，推動青少年在正確的道路上前行。通過校內外教育的有效銜接，不僅能加大教師團隊，擴大教育范圍，還能開闊視野，提升青少年及教師的專業(yè)水準。校內校外的有效結合使我國教育不斷創(chuàng)新，逐漸滿足青少年的需求，讓我國教育事業(yè)更上一層樓。

參考文獻：

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