綜合類(lèi)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)適應(yīng)性發(fā)展探究

彭濤

（南京財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇南京 210046）

綜合類(lèi)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)適應(yīng)性發(fā)展探究

彭濤

（南京財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇南京 210046）

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科近年來(lái)作為綜合類(lèi)大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科項(xiàng)目設(shè)置，是應(yīng)對(duì)多元化學(xué)科配置的完善與演變，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求總量的增加。作為學(xué)科重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，其發(fā)展趨勢(shì)主要體現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，促使跨專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)文化的交叉，具備與其他學(xué)科相應(yīng)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)大學(xué)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力與綜合實(shí)力等適應(yīng)性問(wèn)題上。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；適應(yīng)性發(fā)展

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科主要立足于實(shí)驗(yàn)性教學(xué)

藝術(shù)學(xué)界泰斗張道一先生曾運(yùn)用“經(jīng)緯”理論為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)建起理論依據(jù)。張道一在“經(jīng)緯”論中提出，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)“經(jīng)線”的研究對(duì)象是藝術(shù)之多樣性、多層次、多維度的實(shí)踐，包括視覺(jué)創(chuàng)作、語(yǔ)言構(gòu)建、形式表述、功能設(shè)計(jì)等，同時(shí)也包括作品類(lèi)型、作者立場(chǎng)和思想觀念等形態(tài)實(shí)踐。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的“緯線”是對(duì)學(xué)科特質(zhì)與發(fā)展規(guī)律進(jìn)行總體性探究，在綜合各類(lèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)特征的把握與梳理基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)科本質(zhì)與共性進(jìn)行高度的概括與提煉。

張道一先生的“經(jīng)緯”理論引導(dǎo)出的是當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)之重要性與諸多問(wèn)題的思考。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基于對(duì)藝術(shù)活動(dòng)本質(zhì)特征、發(fā)展規(guī)律、形式風(fēng)格、社會(huì)功能等方面的探索，立足于原創(chuàng)性、獨(dú)立性、開(kāi)放性、多樣性和完整性的創(chuàng)作方法論，從多種藝術(shù)門(mén)類(lèi)的創(chuàng)作與設(shè)計(jì)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)中歸納出藝術(shù)形式的本質(zhì)與手法的共性，建立從原發(fā)的情感表達(dá)、形式審美、人文學(xué)科相關(guān)性以至高度思辨的哲學(xué)范疇之發(fā)展路徑。其主體學(xué)科按不同專(zhuān)業(yè)方向與實(shí)踐要求可以劃分為：以造型藝術(shù)為主導(dǎo)的造型藝術(shù)實(shí)踐研究；以視覺(jué)傳達(dá)、設(shè)計(jì)為主導(dǎo)的設(shè)計(jì)學(xué)實(shí)踐研究；以電影電視、多媒體為主導(dǎo)的影視傳媒實(shí)踐研究。

可以說(shuō)，高等藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必定是個(gè)多層面、多元化、多維度的教育形態(tài)。藝術(shù)自身的高度獨(dú)立性則是對(duì)于單向度與程式化、統(tǒng)一性與標(biāo)準(zhǔn)性界定的規(guī)避，是藝術(shù)設(shè)計(jì)各學(xué)科之間所突出的那種“形式色別”、“語(yǔ)言明度”和“介質(zhì)飽和度”的專(zhuān)業(yè)特征。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中適應(yīng)性的辨證統(tǒng)一思路，基于本專(zhuān)業(yè)的基本特質(zhì)與教育學(xué)實(shí)踐結(jié)合的適應(yīng)性問(wèn)題，要求藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)遵循當(dāng)今教育學(xué)發(fā)展軌跡與程序，發(fā)展跨學(xué)科、交互性的實(shí)踐參考與技術(shù)平臺(tái)，合乎一定的方法論研究范疇而非一味的擴(kuò)散式與無(wú)動(dòng)機(jī)的情感宣泄，開(kāi)設(shè)對(duì)就業(yè)有很大幫助的實(shí)驗(yàn)課程。

二、培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)，首要目的就是要使學(xué)生注重對(duì)藝術(shù)原理的歷史發(fā)展脈絡(luò)與形式風(fēng)格之語(yǔ)境產(chǎn)生思考，理解藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作是一種高度主觀意識(shí)支配與客觀環(huán)境輔助影響，通過(guò)一定材料技術(shù)手段作用于客體進(jìn)而衍生出“獨(dú)立作品”的這一人類(lèi)特有的文化現(xiàn)象。它的源頭是來(lái)自人類(lèi)感官審美體驗(yàn)、思想觀念的創(chuàng)新意識(shí)以及社會(huì)功能與環(huán)境的審美作用拉動(dòng)，其探究的邏輯起點(diǎn)應(yīng)是針對(duì)藝術(shù)本質(zhì)元問(wèn)題與內(nèi)部規(guī)律，而非迎合來(lái)自藝術(shù)外部客體之功能與需求性而喪失獨(dú)立思考。這樣，衍生出的作品才會(huì)形成自我之原創(chuàng)與鮮明之個(gè)性語(yǔ)言。

立足于原創(chuàng)精神，相應(yīng)的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。藝術(shù)創(chuàng)造的想象力與創(chuàng)新力是藝術(shù)演變發(fā)展最主要之動(dòng)力資源。對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)就是促使獨(dú)立、開(kāi)放、活躍、多樣性思維風(fēng)格的建立。創(chuàng)新思維同時(shí)也是藝術(shù)理論教學(xué)與學(xué)術(shù)探究的重要構(gòu)成因素，并非是狹義的對(duì)具體實(shí)踐與成果效應(yīng)的理解，而是基于普遍性思維活動(dòng)或觀察方法方式上的創(chuàng)新，是學(xué)生表現(xiàn)能力、價(jià)值觀創(chuàng)新的總體提升。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)不同專(zhuān)業(yè)方向的實(shí)驗(yàn)路徑。

1.造型藝術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。主要是形象創(chuàng)作設(shè)計(jì)，包括各種類(lèi)型、各種材料的形象創(chuàng)作教學(xué)。它以特有的形式、線條、體積、色彩等要素共同組建其審美架構(gòu)，探究從外部形式到內(nèi)部結(jié)構(gòu)、從具象到抽象、從形態(tài)到觀念的學(xué)理深度與技法廣度。造型藝術(shù)是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)總體規(guī)律和共性經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與歸納，是作為其他藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科關(guān)于造型語(yǔ)言與表現(xiàn)方式的基礎(chǔ)科目，也是提高個(gè)體獨(dú)立審美與創(chuàng)新修為的必要階段。

2.功能實(shí)用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。主要是配合功能學(xué)、工程學(xué)以及實(shí)用原則的具體化、細(xì)則化設(shè)計(jì)之實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)產(chǎn)品應(yīng)用需求與成本計(jì)算，注重設(shè)計(jì)的理念創(chuàng)新、風(fēng)格創(chuàng)新、語(yǔ)言創(chuàng)新，避免對(duì)相似的設(shè)計(jì)風(fēng)格的惰性抄襲，在“有效的部分繼承”之基礎(chǔ)上延伸出更加個(gè)人化的元素，同時(shí)深入展開(kāi)對(duì)新材料、新工藝以及與新功能搭配的新方法的應(yīng)用規(guī)律探究，從而作為風(fēng)格創(chuàng)新的技術(shù)支持。

三、與其他學(xué)科的交叉綜合

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)發(fā)展至今，綜合表現(xiàn)性手法與交互性學(xué)科之融合的特性越發(fā)凸顯，當(dāng)代藝術(shù)范疇中的更多著名作品主要是建立在對(duì)相關(guān)學(xué)科關(guān)于概念、材料、形態(tài)、手法等借鑒基礎(chǔ)上的“轉(zhuǎn)譯”?！稗D(zhuǎn)譯”在藝術(shù)實(shí)踐中可解釋為：更為系統(tǒng)或較為深刻的通過(guò)對(duì)大量的其他學(xué)科領(lǐng)域于實(shí)踐活動(dòng)范疇的藝術(shù)相關(guān)性元素之發(fā)掘，找尋與審美形制的最佳契合點(diǎn)，并將其原存歷史性語(yǔ)境進(jìn)行技術(shù)上的偷換與變更，轉(zhuǎn)變?yōu)槌鋵?shí)于本作品內(nèi)部的“能指”。因此，基于藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)可展開(kāi)之深度，將會(huì)越發(fā)的受到來(lái)自于個(gè)體的知識(shí)累積、自我的文化修為與開(kāi)闊的眼界與視野的影響，并隨著學(xué)科的發(fā)展，這一影響將越發(fā)的明顯。作為綜合類(lèi)大學(xué)，多種學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置更是為藝術(shù)設(shè)計(jì)的交叉綜合提供了可實(shí)施性。

反映在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，則是注重對(duì)藝術(shù)技能的層次多樣性與專(zhuān)業(yè)融合性的實(shí)踐培養(yǎng)。其獨(dú)具的形式審美、功能審美、價(jià)值審美原理僅僅是作為搭建藝術(shù)作品的骨架，而豐富的內(nèi)容與信息則需要多樣性形態(tài)的想法與形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。比如，與人文學(xué)科的交叉，包括文學(xué)、詩(shī)歌、歌曲歌劇等；與社會(huì)學(xué)、管理學(xué)科的交叉，包括社會(huì)政治學(xué)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)等；與自然學(xué)科的交叉，包括天文地理、物理化學(xué)等。與這些平行學(xué)科的交叉并建立起有效切合性與學(xué)術(shù)合理性相結(jié)合的研究機(jī)制，并歸屬在設(shè)計(jì)藝術(shù)方法論的創(chuàng)新意識(shí)層面，以及技法的交叉和系統(tǒng)化的創(chuàng)新使用與研究。

1.影視與數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)。主要是關(guān)于影視、數(shù)字媒介技術(shù)與傳統(tǒng)造型藝術(shù)語(yǔ)言特質(zhì)的交叉性的研究，探究怎樣將傳統(tǒng)造型藝術(shù)運(yùn)用在以數(shù)字技術(shù)為內(nèi)核的創(chuàng)新層面上，以及數(shù)字媒體藝術(shù)對(duì)社會(huì)學(xué)、創(chuàng)意學(xué)、信息化產(chǎn)業(yè)學(xué)、傳媒產(chǎn)業(yè)等產(chǎn)業(yè)發(fā)展的依存關(guān)系研究?？梢詫⑵錃w屬為以媒介本質(zhì)特性之“派生”延展的學(xué)科規(guī)律和方法的綜合性藝術(shù)方法論研究。

2.藝術(shù)設(shè)計(jì)“周邊學(xué)科”，如藝術(shù)設(shè)計(jì)管理學(xué)、廣告營(yíng)銷(xiāo)策略、藝術(shù)投資等實(shí)驗(yàn)教學(xué)。主要包含藝術(shù)學(xué)的性質(zhì)或具有藝術(shù)學(xué)的形式，同時(shí)又與其他門(mén)類(lèi)學(xué)科緊密結(jié)合，結(jié)構(gòu)交叉，呈現(xiàn)出區(qū)別于藝術(shù)類(lèi)方法論研究的邏輯結(jié)構(gòu)。比如，注重管理學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)中的作用，及其對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐包括后期項(xiàng)目延展創(chuàng)新的指導(dǎo)性意義?？梢詫⑵錃w屬為藝術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程與管理、營(yíng)銷(xiāo)、投資等功能交叉的藝術(shù)管理學(xué)方法論研究。

四、建立與其他學(xué)科相應(yīng)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)機(jī)制

綜合性大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科設(shè)置的適應(yīng)性特色，是通過(guò)具有符合本大學(xué)學(xué)術(shù)文化精神的學(xué)術(shù)規(guī)范與評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于學(xué)校其他平行學(xué)科學(xué)術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的借鑒與吸收，并充分體現(xiàn)出綜合類(lèi)院校的學(xué)科互鑒、互補(bǔ)性優(yōu)勢(shì)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種較為獨(dú)特的教學(xué)方式具有非常重要的參考價(jià)值與指導(dǎo)意義。

（一）作為藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的指導(dǎo)性綱領(lǐng)和重要組成部分的教學(xué)大綱的構(gòu)建

教學(xué)大綱的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)首先應(yīng)落實(shí)國(guó)家確立的藝術(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合本校的教學(xué)綱領(lǐng)與培養(yǎng)目標(biāo)，確立相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的培養(yǎng)細(xì)則、具體進(jìn)程、各階段應(yīng)完成的任務(wù)以及作業(yè)要求。

（二）以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)確立系統(tǒng)完整的教學(xué)計(jì)劃方案

藝術(shù)教學(xué)的特殊性決定了其自成體系的技術(shù)性、理論性內(nèi)容，這種特殊性會(huì)造成課程設(shè)置隨意性較大、目標(biāo)指向較模糊、教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性等問(wèn)題。系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃與發(fā)展進(jìn)程，既著眼于對(duì)教學(xué)的階段性控制，又落實(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂組織方面。首先，應(yīng)對(duì)課堂授課人數(shù)與教師開(kāi)課效率與效益之間的關(guān)系進(jìn)行研究，對(duì)課堂授課、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐的方式與階段性過(guò)程進(jìn)行研究；其次，科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程，編制規(guī)范化指導(dǎo)性教材，設(shè)計(jì)規(guī)范的多媒體教案課件，組織國(guó)內(nèi)外藝術(shù)教育專(zhuān)家舉辦講座與學(xué)術(shù)成果展演，以社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向分期開(kāi)展實(shí)習(xí)訓(xùn)練課程。

（三）保證對(duì)實(shí)踐操作能力培養(yǎng)目標(biāo)的掌握與學(xué)術(shù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

基于全面提高學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作與實(shí)踐操作能力的目標(biāo)，針對(duì)目前國(guó)內(nèi)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容參差不齊和學(xué)術(shù)導(dǎo)向隨意散漫等問(wèn)題，可參考其他學(xué)科門(mén)類(lèi)的做法，加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)術(shù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格性、邏輯性與系統(tǒng)性，促使實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置規(guī)范化，階段性學(xué)期成果評(píng)定規(guī)范化，教案課件制作要求規(guī)范化。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的具體獎(jiǎng)罰機(jī)制

基于教學(xué)大綱要求，著眼于實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的控制，需要從學(xué)生與教師兩個(gè)層面對(duì)教學(xué)成果、綜合能力與成績(jī)進(jìn)行衡量與評(píng)價(jià)，從而保證基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)建立合理、科學(xué)、公正的藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)罰機(jī)制，一方面使學(xué)生從中獲得激勵(lì)、自信和前進(jìn)的動(dòng)力；另一方面，可以體現(xiàn)對(duì)教師勞動(dòng)的尊重，使其辛勤工作得到有效反饋與肯定。

（五）建立符合藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)

從藝術(shù)學(xué)自身角度，可以將規(guī)范化理解為藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的屬性是否滿足各特定主體的需要，以及是否遵循藝術(shù)自身的發(fā)展邏輯，做到具有針對(duì)性、多維度、合理性與適應(yīng)性的規(guī)范。從教育學(xué)角度來(lái)理解，其規(guī)范性體現(xiàn)在藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量和藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的可操作性上，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)能夠應(yīng)對(duì)藝術(shù)理論知識(shí)、實(shí)踐技能、相應(yīng)的審美能力以及藝術(shù)素養(yǎng)被學(xué)生充分掌握。從管理學(xué)的視角來(lái)理解，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控機(jī)制，完善教學(xué)監(jiān)控組織、教學(xué)評(píng)價(jià)體系、教學(xué)管理制度，滿足教學(xué)基本條件、教學(xué)環(huán)境建設(shè)等多種管理架構(gòu)，能夠加強(qiáng)學(xué)科之間、專(zhuān)業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)、約束、激勵(lì)與創(chuàng)新機(jī)制，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

五、以提高就業(yè)率為導(dǎo)向，加強(qiáng)大學(xué)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力與綜合實(shí)力

綜合類(lèi)大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)真正落實(shí)在培養(yǎng)具有就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的人才。適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的課程，從而區(qū)別于專(zhuān)業(yè)類(lèi)藝術(shù)院校對(duì)于藝術(shù)家的純粹性培養(yǎng)。這樣，一方面可提升綜合性大學(xué)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力與綜合實(shí)力，另一方面明確了藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在綜合類(lèi)大學(xué)（如財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)）開(kāi)設(shè)的適應(yīng)性問(wèn)題。

提升畢業(yè)生人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的措施。首先，建立適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與就業(yè)需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。這就要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃與該學(xué)科的社會(huì)發(fā)展水平相適應(yīng)，以動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、實(shí)用性與明確性的教學(xué)計(jì)劃為導(dǎo)向，從而快步進(jìn)入實(shí)踐認(rèn)知架構(gòu)的社會(huì)應(yīng)用范疇。其次，人才的差異性培養(yǎng)方案，應(yīng)建立在獨(dú)特種類(lèi)系科的劃分之上。比如，從形式審美與功能審美的不同層次與程度差異性上，對(duì)造型藝術(shù)與設(shè)計(jì)藝術(shù)設(shè)立各自的實(shí)踐目標(biāo)與實(shí)踐內(nèi)容；開(kāi)設(shè)以功能設(shè)計(jì)審美為主導(dǎo)，以技術(shù)運(yùn)用與設(shè)計(jì)流程為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課程；從材料與媒介運(yùn)用的共融性與操作性的差異出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)與數(shù)碼設(shè)計(jì)設(shè)立各自的培養(yǎng)目標(biāo)與課程內(nèi)容；設(shè)立以計(jì)算機(jī)操作與數(shù)碼軟件使用為主導(dǎo)，以媒介性運(yùn)用尤其是新媒體技術(shù)的掌握為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

積極參與社會(huì)各項(xiàng)合作與實(shí)踐，促成企業(yè)團(tuán)體的實(shí)踐型項(xiàng)目與學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程緊密結(jié)合。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐性直接影響到設(shè)計(jì)方式、描繪技法、表達(dá)渠道、科技運(yùn)用等教學(xué)實(shí)踐，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的多層次、多樣性的實(shí)習(xí)課程應(yīng)該上升為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。實(shí)習(xí)課程可規(guī)避傳統(tǒng)，不再僅僅局限于畢業(yè)生年級(jí)，而是針對(duì)不同的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)成果，以高、中、低各社會(huì)實(shí)踐層次于每個(gè)年級(jí)開(kāi)展適應(yīng)性強(qiáng)的實(shí)習(xí)課程。同時(shí)，也可引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)入校園，學(xué)生以實(shí)習(xí)生的身份在完成學(xué)院其他課程的基礎(chǔ)上，利用業(yè)余時(shí)間參與到企業(yè)的項(xiàng)目工作，作為一名真實(shí)參與者進(jìn)入社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累階段。

六、結(jié)束語(yǔ)

“學(xué)問(wèn)的興盛，大都由于時(shí)勢(shì)的需要與機(jī)會(huì)的便利?！彼囆g(shù)設(shè)計(jì)作為綜合類(lèi)大學(xué)的必備學(xué)科而脫離專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校一枝獨(dú)秀的局面，說(shuō)明社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求越來(lái)越多。藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的適應(yīng)性發(fā)展也具有明確的學(xué)科拓展方向與教育學(xué)方法論之探討價(jià)值，它絕非單純的停留在重視美學(xué)要素的學(xué)科，而是與人文學(xué)科、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等緊密相聯(lián)，這就更突顯了構(gòu)建獨(dú)立性、交叉性、規(guī)范化、實(shí)踐類(lèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)適應(yīng)性的重要價(jià)值。把藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)放置在具有一定專(zhuān)業(yè)方向而且其他學(xué)科門(mén)類(lèi)豐富齊全的綜合性大學(xué)中，無(wú)論是對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)研究的進(jìn)一步深化，還是對(duì)于綜合類(lèi)大學(xué)軟實(shí)力的創(chuàng)新與提升，都具有非常凸顯的優(yōu)勢(shì)。

［1］張道一.藝術(shù)學(xué)研究之經(jīng)［J］.山東社會(huì)科學(xué)，2005（7）.

［2］陳池瑜.張道一藝術(shù)學(xué)思想研究［J］.藝術(shù)設(shè)計(jì)，2001（3）.

［3］吳屹.中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系研究［C］.杭州：中國(guó)美術(shù)學(xué)院博士論文，2011.

［4］沈語(yǔ)冰.20世紀(jì)藝術(shù)批評(píng)［M］.杭州：中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社，2003（10）.

［5］凌繼堯，付強(qiáng).中國(guó)藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)的若干問(wèn)題——凌繼堯先生訪談錄［J］.藝術(shù)百家，2009（4）.

［6］郭翀.綜合類(lèi)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教與學(xué)［J］.藝術(shù)教育，2012（10）.

［責(zé)任編輯：秦興?。?/p>

Explore the Adaptive Development of Experimental Teaching of Art and Design Discipline in Comprehensive University

PENG Tao
（College ofart and designing,NanJingUniversityofFinance&Economics,Nanjing210046,China）

In recent years,the art and design discipline as a key discipline project in comprehensive university,is the perfection and evolution response to diverse disciplines configuration,to meet the increased total demand of art and design talent in employment market;as a discipline focused on experimental teaching,its development trend mainly reflected in the cultivation of independent innovative sense;development of an integrated cross-class academic culture;equipped with relevant normative standards and evaluation mechanism corresponding to other disciplines,targeting for employment,enhancing the social competitiveness and overall strength of university as well as other adaptive problems.

art and design discipline,experimental teaching,adaptive development

G642

A

2095-106X（2013）03-0066-03

2013－08－20

彭濤（1980—），男，江蘇南京人，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院教師，研究方向是多媒體與造型藝術(shù)。