初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施策略

楊雪利

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是一種以異質(zhì)小組為主的學(xué)習(xí)共同體，旨在促進不同程度學(xué)生在小組內(nèi)自主、 合作、探究、 學(xué)習(xí)、共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總成績激勵為依據(jù)全面促進學(xué)生知識情感態(tài)度能力等方面?zhèn)€人和諧發(fā)展的創(chuàng)新體系。在初中英語教學(xué)中，小組合作教學(xué)活動成了提到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師授課效率的一劑良方，被愈來愈多應(yīng)用于課堂教學(xué)中。本文主要探討小組合作學(xué)習(xí)在大班教學(xué)中的必要性及怎樣進行小組合作學(xué)習(xí)，同時亦指出小組合作學(xué)習(xí)中要關(guān)注的問題。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 探索

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0113-02

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探索發(fā)現(xiàn)、合作交流、而小組合作學(xué)習(xí)活動能夠通過設(shè)定的課題引起學(xué)生的興趣來提升學(xué)習(xí)效果，以達到教學(xué)目的。心理學(xué)家認(rèn)為：愉悅的情感，歡樂的情緒可以使大腦皮層處于興奮狀態(tài)，精神振奮，思維活躍，能使學(xué)生以更積極的狀態(tài)應(yīng)對學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的價值

“興趣是最好的老師”，很多初中學(xué)生在中學(xué)的英語學(xué)習(xí)中遇到的最大障礙就是對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，小組合作學(xué)習(xí)則反映了“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的師生角色，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了動力支持。教師成為教學(xué)過程中的指導(dǎo)者，參與者和合作者，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在一堂40分鐘的課堂教學(xué)中通過小組合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)討論交流，或匯報表演，學(xué)生的自主參與度提高，增加了課堂教學(xué)的密度。課堂上學(xué)生始終處于一種主動積極的心態(tài)，不僅使她們的語言習(xí)得和應(yīng)用能力得到提升，還使他們由原來的聽講者變成主動的學(xué)習(xí)者、研究者和參與者，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在動力，使學(xué)生能主動積極的進行學(xué)習(xí)，最終各有所獲。

其次，小組合作學(xué)習(xí)有助于解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的深層次問題。在國際教育界，中國學(xué)生的思維創(chuàng)新能力之所以屢受詬病，我們的傳統(tǒng)教育方式難辭其咎。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以有效地解決這個問題。在小組合作學(xué)習(xí)活動中，組內(nèi)學(xué)生視情時分時合。分是指需要學(xué)生獨立完成任務(wù)時（如個人作業(yè)等），學(xué)生各自獨立進行。合則是在參加班集體活動時以一個整體出現(xiàn)，同時在不要求獨立完成的活動中展開互動，為不同層次的學(xué)生平等地提供了有利的學(xué)習(xí)條件，如學(xué)困生有機會在優(yōu)生幫助下達到求知的目的，優(yōu)生幫助他人的過程實際上也是一個知識，思維和能力的升華過程。中等生同樣如魚得水，在他人啟發(fā)下，跳一跳摘到了“桃子”，從而達到一種“人人求進步，人人求發(fā)展，人人求成功”的境界。

第三，小組合作學(xué)習(xí)活動有利于培養(yǎng)學(xué)生間互幫互助、共同學(xué)習(xí)的團隊合作精神。在小組合作學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不僅僅是在一起學(xué)習(xí)，而是作為一個小團隊共同開展活動，大家為了完成共同的目標(biāo)，齊心協(xié)力，密切配合，在學(xué)習(xí)和交往過程中，共同經(jīng)受困難的考驗，共同享受收獲的喜悅，增進了感情交流，培養(yǎng)了團結(jié)互助精神。這對學(xué)生今后在人生道路上正確處理個人與集體，自己與他人的關(guān)系是一個很好的練習(xí)。

二、初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施

1.合理編組。通過科學(xué)、合理的分組，把大班學(xué)習(xí)小組化，是小組合作順利開展的前提保障。教師可根據(jù)學(xué)生的成績、個性、能力、性別等，按照4-6人一組，將班上學(xué)生編成若干組，盡量使小組成員在性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等諸多方面保持合理的相似性和差異性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則——組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。要想將小組合作學(xué)習(xí)落實到實處，必須合理編組。例如：口齒伶俐的可作為本組的匯報者，朗讀好的學(xué)生可作為本小組的領(lǐng)讀者，而且應(yīng)該輪流擔(dān)任，實現(xiàn)小組角色的定期互換，增進生生互動的有效性。需要強調(diào)的是：首次編組完成后，不能一成不變，而要根據(jù)合作學(xué)習(xí)活動的原則作周期性的調(diào)整（重新編組），必要時也可隨時對編組作調(diào)整。當(dāng)然，保持小組必要的穩(wěn)定也是原則之一。

2.高效運作。編組完成后，運作的模式科學(xué)與否，決定了運作效率，這是小組合作學(xué)習(xí)能否達到預(yù)期目的的關(guān)鍵。在這個環(huán)節(jié)上，我們的原則是：明確的教學(xué)目標(biāo)，必要的計劃方案，鮮明的活動主題，對當(dāng)下情況的及時反應(yīng)。在每個單元學(xué)習(xí)中，老師提出小組合作學(xué)習(xí)的主題，各小組相應(yīng)制定活動計劃，并依據(jù)計劃展開活動?？梢酝ㄟ^課余時間多加強組員間的交流，了解相互間各方面的能力，也可以由組員自己主動承擔(dān)自己擅長的任務(wù)部分，這樣可以更能夠適當(dāng)?shù)胤峙涓鱾€任務(wù)組內(nèi)成員一起探討任務(wù)的劃分，不能讓好學(xué)生一個人完全代替小組匯報交流。例如：在八年級第一學(xué)期Unit 5 strange creatures 的學(xué)習(xí)中，小組任務(wù)完成劇本《The fisherman and the fish》，然后課堂表演，英語實力較強的就整理劇本，口齒伶俐的來做解說，然后分配角色，還有的做聲效，燈光等等。這樣運作的同時也培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之對小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責(zé)任感，以保證小組合作學(xué)習(xí)不放任自流或流于形式。

3.科學(xué)評價。教學(xué)評價是整個教學(xué)過程中的一個不可分割的重要組成部分。評價小組合作學(xué)習(xí)是把個人之間的競爭變成了組與組間的競爭，使學(xué)生的榮辱感不局限于個人，而轉(zhuǎn)向個人與集體并重。 因此小組學(xué)習(xí)的評價方式也要多種多樣，包括：教師評價、學(xué)生的自我評價、學(xué)生間的互相評價、家長對孩子的評價等等。使學(xué)生在評價中互補，在評價中不斷提高，極大地激發(fā)學(xué)生的競賽意識，加強了學(xué)生的合作意識和團隊精神。比如教師的評價，每次活動后，教師都要及時進行總結(jié)評價。一方面是對小組學(xué)習(xí)的情況進行評析，看哪個小組的活動開展得最好，哪個小組的同學(xué)最積極主動團結(jié)友好；另一方面，對每個學(xué)生的表現(xiàn)情況，重點是那些表現(xiàn)特別優(yōu)異的學(xué)生和合作不到位的學(xué)生，要細(xì)致點評。對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生尤其要采取多種形式進行幫助和激勵。在課堂小組比賽中：如果平時英語成績較差的同學(xué)回答正確可以為小組爭得更高的得分，這樣就更好的激起了他們的參與熱情。

三、小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中易出現(xiàn)的問題及應(yīng)對

盡管小組合作學(xué)習(xí)有其諸多優(yōu)勢，但在開展活動過程中，如組織不當(dāng)，也容易出現(xiàn)一些問題，致使事與愿違。常見的有：

1.為合作而合作，流于形式 在日常的課堂教學(xué)中，最常見最傳統(tǒng)的小組學(xué)習(xí)形式是按座位自然采用前后桌同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組，這樣可能簡單省時，但卻忽略了小組成員的個體差異 。如性格、學(xué)習(xí)成績、語言能力等。這樣，結(jié)果有可能使有些組熱鬧非凡，而有些組則是鴉雀無聲，達不到合作學(xué)習(xí)的效果。小組合作學(xué)習(xí)并不是形式上簡單地讓學(xué)生湊在一起，有的教師下達了小組合作學(xué)習(xí)的指令后，全班學(xué)生只是按小組圍坐在了一起，可小組成員之間沒有明確的分工，大家七嘴八舌，你一言我一語，氣氛熱烈，整個課堂鬧哄哄，卻什么問題也解決不了，缺乏實效性。 所以，作為老師一定要做好各項準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)生特點及學(xué)習(xí)內(nèi)容把握好課堂紀(jì)律和活動流程，做好活動的組織工作。

2.合作內(nèi)容形式單一 ，組員參與程度不均衡。教師為了讓學(xué)生能有廣泛的參與，一有問題，不管合適與否，難易如何，都要學(xué)生合作討論，似乎只有讓學(xué)生合作討論，才能解決問題，造成學(xué)生逐漸感到厭倦；一些沒有思維容量，甚至是一些根本就不屑一論的問題充斥其中，學(xué)生沒有參與討論的興趣，教學(xué)時間大量浪費，教學(xué)效率事半功倍。

教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，無論其中下了多少功夫，最終的評價只能是看實際效果。而效果的兌現(xiàn)，取決于教師對教與學(xué)的辯證關(guān)系，以及各種教學(xué)方法手段之間的辯證關(guān)系的處置。因此教師一定要理清頭緒，時刻關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)活動中的具體情況，適時調(diào)控，準(zhǔn)確應(yīng)對，確?；顒拥淖罴研Ч?。

參考文獻：

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