stem教學(xué)模式在中職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)應(yīng)用探究

孫天彥 羅明月

【摘要】本文基于相關(guān)教學(xué)考察和教學(xué)實(shí)踐，首先介紹了stem教學(xué)的概念和中職學(xué)校機(jī)電類專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后從具體實(shí)踐的角度出發(fā)，對(duì)stem教學(xué)在中職機(jī)電專業(yè)的應(yīng)用進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】stem教學(xué)模式 中職 機(jī)電類專業(yè)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0242-02

一、序言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展，我國(guó)制造業(yè)市場(chǎng)仍在繼續(xù)擴(kuò)大，同時(shí)我國(guó)政府提出“中國(guó)制造2025”口號(hào)，意味著國(guó)家意圖將從戰(zhàn)略層面提升我國(guó)制造業(yè)整體水平。制造業(yè)領(lǐng)域人才無疑是填充制造業(yè)市場(chǎng)、提高制造業(yè)水平的主力軍。所以如何深化職業(yè)教育的改革，進(jìn)而培養(yǎng)出更多相關(guān)專業(yè)的人才，就成為了教育從業(yè)者所需要關(guān)注的問題。stem教育作為一種新興的教育理念和教學(xué)模式，其在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)越來越受到人們的關(guān)注。本文對(duì)如何將stem技術(shù)應(yīng)用到中職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)做出探究，為國(guó)內(nèi)相關(guān)教育教學(xué)改革的推廣和發(fā)展起到一定的示范作用。

二、stem教學(xué)起源與中職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.stem教學(xué)起源

stem教學(xué)起源于二十世紀(jì)八十年代的美國(guó)，是一種融合了各領(lǐng)域交叉學(xué)科的綜合教學(xué)模式。它以主要學(xué)科作為相關(guān)框架，以課程內(nèi)容作為教學(xué)主體，以相關(guān)項(xiàng)目作為導(dǎo)入主題，讓學(xué)生在實(shí)踐中完成對(duì)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到相應(yīng)的領(lǐng)域，真正做到學(xué)以致用。我國(guó)對(duì)于stem教學(xué)模式的研究起步較晚，從2008年開始才有針對(duì)stem教育的研究，所以把stem教學(xué)應(yīng)用到中職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)中，不僅能夠幫助中職機(jī)電類教學(xué)改革的進(jìn)行，還能夠推動(dòng)stem教學(xué)的相關(guān)研究。

2.中職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

中職機(jī)電類專業(yè)課程的主要目的是學(xué)習(xí)與機(jī)械運(yùn)作技術(shù)相關(guān)的知識(shí)以及鍛煉學(xué)生的機(jī)械操作技術(shù)能力，有著較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性。但是仍有部分中職院校的中職機(jī)電類專業(yè)課程受制于傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，無法適應(yīng)企業(yè)對(duì)于崗位的需求。也有部分學(xué)校受制于實(shí)踐場(chǎng)地和相關(guān)儀器的限制，往往不能安排足夠的實(shí)踐課時(shí)，導(dǎo)致兩者的比例失調(diào)，進(jìn)而造成了理論和實(shí)踐教學(xué)的脫離現(xiàn)象，使得學(xué)生無法完成職業(yè)技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)。除此之外，教師的教學(xué)水平很大程度上直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但因?yàn)椴糠种新毥處熃虒W(xué)內(nèi)容一成不變，無法為教師提供提升自身實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，進(jìn)而限制了教師的教學(xué)效果。

三、基于stem教學(xué)在中職機(jī)電專業(yè)的應(yīng)用探究

1.問題分析階段

所謂stem，是由科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四個(gè)單詞組合而成，stem專業(yè)指的是數(shù)學(xué)、工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)和自然科學(xué)等領(lǐng)域相關(guān)的專業(yè)。stem教育則是一種偏向理工科學(xué)的多學(xué)科融合教育模式，但并不是將各個(gè)學(xué)科簡(jiǎn)單的疊加，而是通過將其整合為一個(gè)同一項(xiàng)目的形式，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收和鞏固。可以說stem教學(xué)的主體就是教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)立，所以進(jìn)行stem教學(xué)的首要步驟是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的分析，并以此構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。要求所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容能夠把之前的知識(shí)融會(huì)貫通，并且掌握課程知識(shí)點(diǎn)在機(jī)電制造中的具體應(yīng)用，在學(xué)生學(xué)習(xí)到理論知識(shí)的同時(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.教學(xué)準(zhǔn)備階段

小組學(xué)習(xí)是實(shí)踐類課程的主要應(yīng)用模式，學(xué)生能夠在合作中探究、競(jìng)爭(zhēng)與成長(zhǎng)?？梢詫W(xué)生分為五個(gè)人一個(gè)小組，并且給每個(gè)小組配備一個(gè)組長(zhǎng)和一個(gè)記錄人員，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候由教師為每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行明確的要求，為學(xué)生點(diǎn)明項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方向，同為也負(fù)責(zé)調(diào)動(dòng)起學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的興趣。

3.實(shí)施驗(yàn)證階段

stem教學(xué)具體實(shí)施分為以下幾個(gè)步驟：

首先是對(duì)于項(xiàng)目概念的引入。在課程開始前，教師需要通過多媒體輔助、創(chuàng)設(shè)情境等方法來引入項(xiàng)目概念。比如在進(jìn)行《機(jī)械制圖》相關(guān)課程內(nèi)容教學(xué)是，筆者會(huì)制作《機(jī)械制圖》課程內(nèi)容相關(guān)的導(dǎo)入視頻，對(duì)其中涉及的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)和梳理，羅列好與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)體系，這對(duì)于夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生的作圖能力有很大的幫助。

其次是項(xiàng)目活動(dòng)方案的實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)的過程需要由學(xué)生以合作探究的形式完成，這既有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的發(fā)揮，也是stem課程基于學(xué)生核心素養(yǎng)的考量要求。比如在《電工基礎(chǔ)》課程后的相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，其實(shí)驗(yàn)的構(gòu)思因側(cè)重于電工技術(shù)的實(shí)踐性和操作安全兩方面，設(shè)計(jì)、分析和動(dòng)手實(shí)踐等階段都應(yīng)當(dāng)遵守相應(yīng)結(jié)論。

最后是教學(xué)成果的展示與教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)成果的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)且實(shí)時(shí)的，同時(shí)也應(yīng)該由學(xué)生自己去進(jìn)行設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)規(guī)則，由教師在一旁引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中來。

四、總結(jié)

總而言之，針對(duì)中職學(xué)生理論基礎(chǔ)差，動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使其在有限的課堂時(shí)間里，掌握更多的技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)崗位的應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。為了把學(xué)生培養(yǎng)成真正懂技能、會(huì)操作的應(yīng)用型人才，學(xué)校和教師應(yīng)該共同努力，將國(guó)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引入相關(guān)教學(xué)實(shí)踐中，共同促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。

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