農(nóng)業(yè)院校生物類大學(xué)生專業(yè)思想穩(wěn)定性研究與實踐

丁廣龍 王曉月 周凌蕾 陳宏強(qiáng)

【摘要】專業(yè)思想教育是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，在高等學(xué)校人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的作用。農(nóng)業(yè)院校生物類專業(yè)生源質(zhì)量較好，但由于投入時間長、研究性較強(qiáng)、就業(yè)口徑窄等因素，存在一定數(shù)量的學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)動力不足、優(yōu)秀生源“外流”、創(chuàng)新意識不夠、學(xué)業(yè)與擇業(yè)不相關(guān)等問題。做好生物類學(xué)生專業(yè)思想教育，需要從幫助樹立正確的專業(yè)觀、專業(yè)興趣培養(yǎng)途徑選擇、注重潛移默化的影響、建立科學(xué)合理的機(jī)制體制等四個方面著手考慮。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)院校 生物類專業(yè) 專業(yè)思想教育 對策研究

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0187-02

一、問題的提出

作為教育的高端和龍頭，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)乎國家發(fā)展和民族未來[1]。高校作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點，承擔(dān)著推動國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的崇高使命。當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)體制下，社會、家庭環(huán)境直接影響著大學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)的動力。研究發(fā)現(xiàn)，投入時間短、研究門檻低、利益回報高的“熱門”專業(yè)，學(xué)生專業(yè)思想普遍趨于穩(wěn)定；而投入時間長、研究性較強(qiáng)、就業(yè)口徑窄的專業(yè)，學(xué)生專業(yè)思想容易出現(xiàn)不穩(wěn)定性[2]。生物類專業(yè)作為新時期眾多農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢和特色學(xué)科[3][4][5]，其人才培養(yǎng)質(zhì)量直接影響到農(nóng)業(yè)院校的整體辦學(xué)質(zhì)量和我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展水平。近年來，隨著生物學(xué)在人類社會發(fā)展進(jìn)程中影響力的不斷提升，生物類專業(yè)已成為我國高考的熱門專業(yè)，尤其對農(nóng)業(yè)院校而言，生物類專業(yè)的生源質(zhì)量提升明顯[6]。如何實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)生源與專業(yè)思想教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，提高生物類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，是當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)工作中面臨的一項重要任務(wù)。

二、專業(yè)思想穩(wěn)定性因素分析

專業(yè)思想教育是高等學(xué)校德育的一個重要組成部分，其問題的產(chǎn)生有其深刻的社會原因和主客觀原因。通過對南京農(nóng)業(yè)大學(xué)生物工程、生物科學(xué)、生物技術(shù)三個專業(yè)本科生的調(diào)查研究，專業(yè)思想問題的成因主要來源于職業(yè)生涯規(guī)劃不明晰、缺乏科研興趣和創(chuàng)新精神、潛移默化的影響不夠和尚未建立合理的體制機(jī)制這四個方面。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃不明晰

大學(xué)生找到適合自己的人生方向，明確奮斗目標(biāo)將使自己充滿前進(jìn)的動力，學(xué)習(xí)與成長事半功倍。受不良風(fēng)氣影響，有些人對枯燥乏味的科研工作喪失了信心，似乎只有在辦公室里的工作才是最有社會地位的，而輕視處于生產(chǎn)第一線的工作崗位價值。生物類專業(yè)學(xué)生由于專業(yè)的特殊性，絕大多數(shù)就業(yè)崗位為教學(xué)科研機(jī)構(gòu)或企事業(yè)單位，本科甚至碩士畢業(yè)生多數(shù)從事生物產(chǎn)品營銷工作，這與大學(xué)生的期望有悖，于是有的畢業(yè)生“有業(yè)不就”，在就業(yè)求職時普遍表現(xiàn)出一定程度的盲目性。

（二）缺失良好的科研品質(zhì)

高素質(zhì)的科研工作者應(yīng)具有干事創(chuàng)業(yè)的精神、持之以恒的勇氣和創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的能力。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生普遍表現(xiàn)為：一是缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望。許多大學(xué)生雖然不滿足于現(xiàn)狀，但往往只是牢騷滿腹，唉聲嘆氣，缺乏創(chuàng)新的欲望和行動的信心。二是缺乏創(chuàng)新的毅力。雖然有些大學(xué)生也能認(rèn)識到毅力在科研工作中的重要性，但在實際過程中往往虎頭蛇尾，見異思遷，放棄追求，缺少“板凳要坐十年冷”的勇氣。針對大學(xué)生創(chuàng)新毅力的調(diào)查顯示，67%的大學(xué)生在遭遇嚴(yán)重困難時選擇“放棄”。三是缺乏創(chuàng)新性思維能力。有些人也想創(chuàng)新，但不知道如何去創(chuàng)新，他們在直覺思維能力、邏輯思維能力、聯(lián)想思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力等方面都還比較稚嫩，需要加強(qiáng)培養(yǎng)和鍛煉。

（三）潛移默化的影響不夠

專業(yè)思想教育不能靠簡單生硬的說教，不能靠高高在上的指導(dǎo)，而需要教育工作者真正走到學(xué)生中間，走進(jìn)學(xué)生心里，起到“潤物細(xì)無聲”的作用。學(xué)生專業(yè)思想主要受密切接觸群體的影響，如：專業(yè)教師、SRT導(dǎo)師、高年級學(xué)生、班主任和輔導(dǎo)員等，他們的言傳身教對學(xué)生專業(yè)思想的形成和塑造起到?jīng)Q定性作用。而一部分教師重科研輕教學(xué)，或注重“授業(yè)”和“解惑”、忽視“傳道”，對學(xué)生專業(yè)思想教育不聞不問，甚至給學(xué)生帶來消極負(fù)面的影響，這些問題都值得我們關(guān)注。

（四）尚未建立合理的體制機(jī)制

影響專業(yè)思想教育的體制機(jī)制尚未健全。一是院系層面專業(yè)思想教育聯(lián)動機(jī)制尚未建立。有人甚至認(rèn)為，專業(yè)思想教育作為大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，其穩(wěn)定與否僅僅與學(xué)生工作做的好壞相關(guān)，而忽視了教學(xué)、科研在學(xué)生專業(yè)思想教育與培養(yǎng)方面的作用。二是尚未建立科學(xué)合理的配套制度。專業(yè)思想教育涉及到“世界眼光、中國情懷”人才培養(yǎng)、專業(yè)課程教育、科研實踐與訓(xùn)練、教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)等方方面面，需要規(guī)范過程管理與監(jiān)督，通過制定一系列配套措施，調(diào)動教師指導(dǎo)科研的積極性和學(xué)生投身科技創(chuàng)新的主動性，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣與動力。

三、對策與建議

（一）幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)觀

專業(yè)觀的形成受國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、學(xué)科科研實力、教育教學(xué)水平、學(xué)生就業(yè)期望等多方面因素的影響。專業(yè)思想教育的難點在于如何解決大學(xué)生普遍存在主觀設(shè)計與自身客觀條件分離、自我設(shè)計與社會需要分離、理想與現(xiàn)實分離的問題。具體可從以下幾個方面推進(jìn)，一是幫助學(xué)生認(rèn)識生物產(chǎn)業(yè)是國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要支柱。21世紀(jì)是生命科學(xué)和人工智能的時代，生物技術(shù)在醫(yī)療保健、食品、農(nóng)業(yè)等重要領(lǐng)域?qū)Ω纳迫祟惤】蹬c生存環(huán)境等方面發(fā)揮著積極作用。二是幫助學(xué)生充分認(rèn)識生命科學(xué)是農(nóng)業(yè)院校優(yōu)勢和特色學(xué)科，是建設(shè)世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)過程中圍繞國家科技發(fā)展戰(zhàn)略和學(xué)科前沿集中優(yōu)勢資源、重點建設(shè)的學(xué)科。部分農(nóng)業(yè)院校生物學(xué)學(xué)科已經(jīng)進(jìn)入ESI全球前1%[3] [4] [5]。三是加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。一方面鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)升造，夯實科研和解決實際問題的能力；另一方面廣泛開辟就業(yè)渠道，加大就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)力度，為學(xué)生求職創(chuàng)造更多的優(yōu)質(zhì)可選資源。

（二）多途徑培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣

專業(yè)興趣培養(yǎng)是穩(wěn)定學(xué)生專業(yè)思想的關(guān)鍵。要積極探索新途徑、新方法培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)興趣，要通過“四個結(jié)合”推動學(xué)生專業(yè)思想教育。一是要將專業(yè)思想教育與新生入學(xué)教育相結(jié)合。要通過專題教育對學(xué)生所學(xué)專業(yè)前景、學(xué)科背景、科研實力、校史校情、求職方向等進(jìn)行全方位的介紹。二是要將專業(yè)思想教育與實施“卓越農(nóng)林人才教育計劃”相結(jié)合。大力推進(jìn)“生物科學(xué)與技術(shù)菁英班”教學(xué)，加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的過程管理，著力培養(yǎng)“卓越農(nóng)林人才”。三是要將專業(yè)思想教育與學(xué)生“國際化”教育相結(jié)合。加強(qiáng)與國外研究機(jī)構(gòu)交流與合作，為本科生短期修學(xué)旅行、交換學(xué)習(xí)、繼續(xù)深造等創(chuàng)造條件，讓學(xué)生充分了解國際行業(yè)前沿，開闊視野，激發(fā)從事科學(xué)研究的動力。四是要將專業(yè)思想教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識專業(yè)、學(xué)業(yè)與就業(yè)、職業(yè)發(fā)展和事業(yè)成功的關(guān)系，做到“五業(yè)一體”，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。

（三）注重對學(xué)生潛移默化的影響

專業(yè)思想不穩(wěn)定的誘因是學(xué)生心理不平衡。教育工作者要密切關(guān)注學(xué)生的專業(yè)思想動態(tài)，重點做好四個關(guān)鍵時期的專業(yè)思想教育。一是入學(xué)迷惘期。要及時通過專業(yè)教育概論課程教學(xué)、經(jīng)驗交流、典型引路、參觀學(xué)習(xí)等途徑，描繪專業(yè)美好發(fā)展前景。要發(fā)揮“學(xué)長制”作用，選拔專業(yè)思想堅定、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、綜合能力突出的學(xué)生擔(dān)任新生班級班主任助理、團(tuán)務(wù)助理、帶班黨員等。二是轉(zhuǎn)專業(yè)失衡期。不可避免有些學(xué)生經(jīng)不住親朋好友的勸諫，萌發(fā)出轉(zhuǎn)專業(yè)的念頭，趨向社會上比較“熱門”的專業(yè)。班主任輔導(dǎo)員要及時與學(xué)生進(jìn)行個別溝通交流，幫助其分析利弊。三是保研關(guān)鍵期。教育部新的保研政策對學(xué)生免試推薦高校不再限制，容易導(dǎo)致培養(yǎng)出的拔尖創(chuàng)新人才集中“外流”現(xiàn)象。這個階段SRT導(dǎo)師要發(fā)揮作用，及時向具備保研資格學(xué)生充分展示課題組優(yōu)勢，以及學(xué)生進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段所提供的科研平臺和獎助學(xué)政策。四是考研強(qiáng)化期。學(xué)生在三年級下學(xué)期至考研報名前，會考慮并確定考研方向及高校，班主任要提前幫助學(xué)生分析自身學(xué)習(xí)情況，提醒學(xué)生慎重選擇填報高校。

（四）建立科學(xué)合理的機(jī)制體制

專業(yè)思想教育工作黨政需齊抓共管。一是要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，分工協(xié)作。要建立學(xué)院層面黨政一把手為組長，教學(xué)副院長、黨委副書記、科研副院長為副組長的專門領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。充分利用校內(nèi)外各類資源條件和平臺，為學(xué)生專業(yè)興趣培育創(chuàng)造良好的氛圍。二是要深化改革教學(xué)內(nèi)容與方式。選擇具有時代氣息、涵蓋本學(xué)科國內(nèi)外最新研究成果，基礎(chǔ)理論與應(yīng)用方法關(guān)系明確的實用教材。提升教師教學(xué)水平，舍棄空洞的理論說教，引導(dǎo)教師將枯燥無味的課講得活潑生動，做到啟發(fā)式、引導(dǎo)式、討論式教學(xué)等多種教學(xué)方式的優(yōu)化組合。三是重視學(xué)生實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。設(shè)立專門基金用于支持高水平學(xué)生科研項目培育，獎勵有突出貢獻(xiàn)的指導(dǎo)教師和科研產(chǎn)出較為顯著的學(xué)生。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)生物類專業(yè)學(xué)生三次蟬聯(lián)國際基因工程機(jī)械設(shè)計大賽金獎，對穩(wěn)固學(xué)生專業(yè)思想起到積極的促進(jìn)作用。四是為學(xué)生專業(yè)思想教育提供條件保障。研究制定鼓勵師生參與科研訓(xùn)練和科技競賽的激勵措施。修訂免試推薦碩士研究生政策。修訂完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目管理制度。加強(qiáng)對教風(fēng)學(xué)風(fēng)管理制度執(zhí)行情況的監(jiān)督等。

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[6]趙福特.農(nóng)林院校本科招生生源質(zhì)量評價研究[D]湖南：中南大學(xué).2012.

作者簡介：

丁廣龍（1983-），男，漢族，江蘇如皋人，理學(xué)碩士，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科技學(xué)院黨委副書記，助理研究員，從事高等教育管理研究。