小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的情境導(dǎo)入途徑

談愛霞

【摘要】俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹谶M行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師要抓住小學(xué)生的心理特征——好奇、好動，設(shè)計有效的情境導(dǎo)入。力求將講課的“第一錘”敲在學(xué)生的心靈上，激起他們的思維浪花，吸引他們的注意力，點燃他們的求知欲。這樣就能讓學(xué)生情緒高漲的去主動學(xué)習(xí)、探究新知。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 情境導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)懸念 創(chuàng)設(shè)情境 聯(lián)系生活

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0143-02

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進而影響教師的教學(xué)效率。尤其是對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，它既有抽象性，又有邏輯性、系統(tǒng)性強的特點。小學(xué)生很難對它產(chǎn)生興趣，又怎能主動去學(xué)習(xí)呢？可是有效的情境導(dǎo)入，不僅會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能吸引學(xué)生的注意力，進而讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動。下面針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的情境導(dǎo)入，結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎覀€人的粗淺看法，寫出來與各位同仁共勉。

一、創(chuàng)設(shè)懸念，引發(fā)思考

“智起于思，思源于疑。”由此可見，“學(xué)貴有疑”，所以在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入時，創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問。這時他們的大腦就會出現(xiàn)異常興奮，會產(chǎn)生強烈的求知欲，進而會主動去思考問題，并想盡辦法探究該問題的奧秘。具體做法：在剛上課的時候，教師針對本節(jié)課涉及到的問題，巧妙地依據(jù)學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)懸念、精心設(shè)疑，激起學(xué)生的好奇心、求知欲，從而引發(fā)學(xué)生主動去思考。

例如在講《分數(shù)》時，我利用多媒體進行情境創(chuàng)設(shè)。小熊維尼今天要過生日，它請來了很多好朋友和它一起過生日，非常熱鬧?？墒歉吲d之余，小熊維尼犯了愁，這一個蛋糕怎樣分，才能使得每個朋友都分到相等的蛋糕。問題一出，學(xué)生們都陷入了沉思。它們都在積極的思考這一問題，有的說：“用稱稱”，有的說：“用盤子量”，有的說：“用刀子切”，……這時教師抓住“用刀子切”這一突破口。接著說：“怎樣切呢？”這就是我們今天要講的“分數(shù)”。接下來，學(xué)生們都會精力集中地學(xué)習(xí)新知。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币胱寣W(xué)生主動的學(xué)習(xí)，教師就要創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準中指出，在進行教學(xué)時盡力引用小學(xué)生喜聞樂見的事，以此激發(fā)他們求知的興趣，進而引導(dǎo)他們在愉悅、輕松的氛圍中快樂學(xué)習(xí)。

例如在講《加法的交換律》時，我給學(xué)生們講了一個小故事進行導(dǎo)課，從前有一個老人養(yǎng)了一群猴子，每天都給他們桃子吃，每只猴子上午4個，下午4個。可是他近來手頭有點緊，他想給猴子每天減一個桃子。一天，他對猴子們說：“以后，我上午給你們3個桃子，下午給你們4個?！甭牭竭@，猴子們都大喊：“不行?！苯又先擞终f：“上午4個，下午3個。行嗎？”聽后猴子們大悅，都說：“行”。聽到這學(xué)生們都笑了起來，我抓住鍥機趕緊問：“大家笑什么？”學(xué)生們會說：“3+4=4+3”，這樣的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，又順理成章的引入了新課。

三、聯(lián)系生活，營造氛圍

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》指出：“生活是一個大課堂，蘊含豐富的課程資源，遠離生活就意味著讓學(xué)生們失去課程的另一半世界。”小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就應(yīng)該以學(xué)生的日常生活為出發(fā)點，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)，并運用自己所學(xué)的知識解決生活中的實際問題 ，真正實現(xiàn)人人都學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。教師在進行教學(xué)導(dǎo)入時，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與他們實際生活相近的情境，盡力營造學(xué)生熟悉的氛圍，這樣學(xué)生就會感到數(shù)學(xué)很具體、形象，感到數(shù)學(xué)就在他們的身邊。他們很想去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并去探究其中的奧秘。

當然，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的情境導(dǎo)入，有很多方法，比如利用多媒體輔助（聽音樂，講故事……）導(dǎo)入，教師提出問題，創(chuàng)設(shè)懸念導(dǎo)入；聯(lián)系生活實例，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入；游戲?qū)搿?。無論是什么方式的導(dǎo)入，我們的目的都是一樣的，盡力為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起他們的求知欲，讓其主動去學(xué)習(xí)、探究。這樣，學(xué)生們就會由此愛上數(shù)學(xué)、愿學(xué)數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高，就會指日可待。

參考文獻：

[1]葉長興.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境的幾種類型[J].成才之路，2013年03期.

[2]柳萍.創(chuàng)設(shè)課堂情境 激發(fā)參與意識[J].遼寧教育，2010年09期.