淺談?dòng)?jì)算機(jī)C語(yǔ)言專業(yè)的教改方案

【摘要】本文主要從確定教學(xué)目標(biāo)、注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、以案例教學(xué)為主導(dǎo)注重課程實(shí)踐這三個(gè)方面入手，全方位地制定出了計(jì)算機(jī)類C語(yǔ)言該專業(yè)教學(xué)改革方案。以確保該項(xiàng)改革工作能夠順利進(jìn)展，為國(guó)家及社會(huì)培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)的C語(yǔ)言該專業(yè)型人才。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) C語(yǔ)言 專業(yè) 教改 方案

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0125-01

計(jì)算機(jī)專業(yè)，它屬于一個(gè)大類別，此類專業(yè)按照不同的用途及行業(yè)需求，通常還分為幾個(gè)大類別，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)開發(fā)類、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用類、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)類、計(jì)算機(jī)信息處理類、計(jì)算機(jī)工程類、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類等。C語(yǔ)言，該專業(yè)就從屬于計(jì)算機(jī)的語(yǔ)言類專業(yè)，是一項(xiàng)關(guān)鍵性的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)技術(shù)，也是一門極具復(fù)雜性的專業(yè)。如今，隨著教育界深化改革地不斷深入，計(jì)算機(jī)的C語(yǔ)言該專業(yè)也緊鑼密鼓地進(jìn)行著教學(xué)改革。為能進(jìn)一步推動(dòng)計(jì)算機(jī)的C語(yǔ)言該專業(yè)教學(xué)改革不斷地深入，就需高等院校提高對(duì)計(jì)算機(jī)的C語(yǔ)言該專業(yè)教學(xué)深化改革工作的重視程度，依據(jù)目前的教學(xué)改革發(fā)展形勢(shì)及社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)的C語(yǔ)言該專業(yè)人才現(xiàn)實(shí)需求，制定出最具科學(xué)性的、計(jì)算機(jī)的C語(yǔ)言該專業(yè)教學(xué)改革實(shí)施方案。

1.確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)，通常指的是教學(xué)工作開展方向及預(yù)期想要達(dá)到的實(shí)施效果，可謂是所有教學(xué)活動(dòng)深入開展的核心所在。那么，在計(jì)算機(jī)類C語(yǔ)言的專業(yè)教學(xué)改革方案當(dāng)中，若想保證該教學(xué)改革方案的完整性、科學(xué)性，就必須從整體的教學(xué)目標(biāo)入手，先確定好總體的教學(xué)目標(biāo)，并以此為基準(zhǔn)開展相應(yīng)的教學(xué)改革工作。那么，在確定該教學(xué)目標(biāo)期間，需以學(xué)生們所必須掌握的C語(yǔ)言基礎(chǔ)理論、程序設(shè)計(jì)、語(yǔ)法等這些常規(guī)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分地領(lǐng)會(huì)及掌握程序的模塊化、結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論，通過(guò)綜合的編程拓展性實(shí)訓(xùn)，讓廣大學(xué)生嫻熟地利用系統(tǒng)編程工具來(lái)進(jìn)行程序地編寫及程序調(diào)試等。同時(shí)，在開展課程教學(xué)期間，必須確保學(xué)生能夠自主地形成高質(zhì)量地程序設(shè)計(jì)良好思維方式及編程風(fēng)格，以促進(jìn)廣大學(xué)生自主創(chuàng)新及程序編程實(shí)踐操作能力的強(qiáng)化。那么，在確定好這些教學(xué)目標(biāo)之后，即可進(jìn)入到下一個(gè)教學(xué)改革方案步驟，以實(shí)現(xiàn)有秩序化的教學(xué)改革。

2.注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

教學(xué)內(nèi)容，是高等院校計(jì)算機(jī)的C語(yǔ)言類專業(yè)教學(xué)改革方案中的第二個(gè)步驟。在該教學(xué)改革方案當(dāng)中，高等院校必須積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念及思路，如圖1所示，從計(jì)算機(jī)的C語(yǔ)言類專業(yè)課程教學(xué)的關(guān)系方面入手，開展教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化工作。從該導(dǎo)圖當(dāng)中即可得出，該計(jì)算機(jī)的導(dǎo)論即為前導(dǎo)的課程內(nèi)容，它包含著存儲(chǔ)程序基本原理、二進(jìn)制等教學(xué)內(nèi)容，能夠?yàn)楹笃诘爻绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)高質(zhì)量開展鋪設(shè)道路。若在同一個(gè)學(xué)期當(dāng)中，同時(shí)開設(shè)計(jì)算機(jī)的導(dǎo)論與C語(yǔ)言的程序設(shè)計(jì)，該專業(yè)任課的教師就必須注重協(xié)調(diào)性教學(xué)，以防止課程前導(dǎo)的內(nèi)容還并未講解就直接進(jìn)行到了下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容模塊。計(jì)算機(jī)的C語(yǔ)言類專業(yè)程序設(shè)計(jì)后期的課程，應(yīng)當(dāng)合理地將其劃分成直接性的后期課程與間接性的后期課程。該課程內(nèi)容組織優(yōu)化，根本教學(xué)目的必須為后期課程教學(xué)提供服務(wù)，教師必須考慮到課程內(nèi)容所存在的關(guān)聯(lián)性。如計(jì)算機(jī)的C語(yǔ)言類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中單向鏈表，它歸屬數(shù)據(jù)信息結(jié)構(gòu)當(dāng)中鏈表這一教學(xué)模塊；計(jì)算機(jī)的C語(yǔ)言類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中文件的讀寫函數(shù)，它歸屬系統(tǒng)操作當(dāng)中的文件處理；計(jì)算機(jī)的C語(yǔ)言類專業(yè)當(dāng)中翻譯教學(xué)內(nèi)容，歸屬于媒介與載體基礎(chǔ)理論。那么，基于計(jì)算機(jī)的C語(yǔ)言類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相互之間存在著較大的關(guān)聯(lián)性，若想確保教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化效果得以提升，計(jì)算機(jī)的C語(yǔ)言類專業(yè)教師就必須充分地掌握所有教學(xué)內(nèi)容之間所存在的關(guān)聯(lián)性，以能夠切實(shí)地提升教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化工作實(shí)施效率，提高計(jì)算機(jī)的C語(yǔ)言類專業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)。

3.以案例教學(xué)為主導(dǎo)注重課程實(shí)踐

為確保計(jì)算機(jī)的C語(yǔ)言類專業(yè)教學(xué)改革工作高效進(jìn)展，教師就必須以案例教學(xué)為主導(dǎo)注重課程實(shí)踐。以C語(yǔ)言類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容循環(huán)結(jié)構(gòu)當(dāng)中for這一教學(xué)內(nèi)容為例，針對(duì)該C語(yǔ)言類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，均可以實(shí)際操作案例為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理好整體的教學(xué)脈絡(luò)，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)了解與掌握C語(yǔ)言類專業(yè)教學(xué)中for相關(guān)知識(shí)，并以該教學(xué)案例為參照，自主地進(jìn)行for課程實(shí)踐操作。從而讓學(xué)生所掌握的C語(yǔ)言類專業(yè)知識(shí)更為扎實(shí)，實(shí)踐操作能力得以強(qiáng)化。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于C語(yǔ)言為重要的計(jì)算機(jī)專業(yè)，在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中扮演著至關(guān)重要的角色。為此，開設(shè)了計(jì)算機(jī)類C語(yǔ)言專業(yè)的相關(guān)高等院校，應(yīng)當(dāng)愈加重視其教學(xué)改革工作，將其納入至核心工作中去，依據(jù)C語(yǔ)言專業(yè)教學(xué)實(shí)際情況及學(xué)生們對(duì)于教學(xué)現(xiàn)實(shí)需求，設(shè)定出有針對(duì)性地教學(xué)改革方案。從而在該教學(xué)改革方案的大力實(shí)施之下，創(chuàng)設(shè)出最符合計(jì)算機(jī)類C語(yǔ)言專業(yè)教學(xué)特質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，充分彰顯出這一計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)搖籃的職能作用，不斷為國(guó)家與社會(huì)輸送他們所需要的計(jì)算機(jī)之C語(yǔ)言類專業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]游子毅，張海林，杜忠友，孫曉燕.計(jì)算機(jī)專業(yè)“C語(yǔ)言”教改方案的探討與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2017（10）：106-107. 作者簡(jiǎn)介：

吳瓊（1982年3月-），女，漢族，山西省大同市人，講師，碩士研究生，主要從事計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程教學(xué)工作。