如何借助體驗(yàn)教學(xué)法開展高中英語閱讀教學(xué)

鄭祠展

【摘要】隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，在高中英語教學(xué)過程中，教師也要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生英語閱讀能力的提升對(duì)于其寫作能力、聽力能力、口語交際等各能力都有促進(jìn)作用，所以說，教師要積極采用適合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)?；诖?，筆者將結(jié)合具體教學(xué)案例，就如何借助體驗(yàn)教學(xué)法開展高中英語閱讀教學(xué)談?wù)勛陨淼目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)教學(xué)法 高中英語 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0079-01

在素質(zhì)教育倡導(dǎo)的當(dāng)下，體驗(yàn)式教學(xué)法開始越來越多的被應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，而在高中英語閱讀教學(xué)中，教師借助體驗(yàn)式教學(xué)法能夠切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)榻柚w驗(yàn)式教學(xué)法，教師可以讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀教學(xué)的全過程，并結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，最終使學(xué)生養(yǎng)成適合自己閱讀學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而，有效提升學(xué)生的英語閱讀能力，最終，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的全面發(fā)展。

一、在情景創(chuàng)設(shè)中激發(fā)閱讀體驗(yàn)興趣

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，唯有此，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的參與到英語閱讀活動(dòng)中，有效的汲取英語相關(guān)知識(shí)。而如何更為有效的激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣呢？在筆者看來，教師可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景的方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而，讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境下，調(diào)動(dòng)多感官體驗(yàn)，這樣一來，將枯燥的英語閱讀材料轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面內(nèi)容，進(jìn)一步吸引學(xué)生的閱讀注意力；之后，教師再依據(jù)這樣的教學(xué)素材進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，學(xué)生更易參與到這樣的教學(xué)活動(dòng)中來，最終，讓學(xué)生有效掌握相關(guān)英語知識(shí)的同時(shí)，更能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

例如：在進(jìn)行《Travel journal》這一節(jié)課的閱讀部分教學(xué)時(shí)，當(dāng)講授到“Journey Down the Mekong”這篇課文時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語文本閱讀的興趣，也為了讓學(xué)生對(duì)“experience of travel”有基本的認(rèn)識(shí)，我首先借助多媒體為學(xué)生展示了旅行中的美景，并配以相應(yīng)的英文介紹，讓學(xué)生對(duì)于“Travel journal”有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)；之后，為學(xué)生展示這篇英語課文所寫的主要內(nèi)容——“湄公河”的現(xiàn)況，并借助圖片以及視頻等形式，讓學(xué)生對(duì)于“湄公河”有了基本的了解，這時(shí)，我向?qū)W生說道：“這節(jié)課就讓我們來學(xué)習(xí)一下這是怎樣一場(chǎng)‘a(chǎn) great bike trip吧”。我發(fā)現(xiàn)，通過播放圖片以及視頻的方式，學(xué)生對(duì)于這篇文章的閱讀興趣十分高漲，再之后，我又組織學(xué)生進(jìn)行了小組討論，進(jìn)一步對(duì)課文展開分析，加深了學(xué)生對(duì)于閱讀素材的了解。

二、在角色扮演中強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)交流

當(dāng)有效激發(fā)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)興趣之后，教師還應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生借助英語開展對(duì)話交流，進(jìn)而，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語閱讀所帶來的樂趣。具體而言，教師可以借助讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的方式開展教學(xué)。具體而言，教師可以先通過讓學(xué)生提前對(duì)閱讀材料反復(fù)閱讀，之后，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式對(duì)英語閱讀素材中的內(nèi)容開展對(duì)話，借助這樣的方式，更為全面的讓學(xué)生讀懂這篇英語閱讀材料。這樣一來，教師再結(jié)合教學(xué)材料組織學(xué)生在這樣的情景下開展自由對(duì)話，最終，將有效提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀交流體驗(yàn)。

仍讓在《Journey Down the Mekong》這篇課文的閱讀教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步讓學(xué)生掌握“transport、prefer、persuade”等詞匯以及掌握“persuade sb to do sth、be fond of”等詞組以及與之相關(guān)的用法，我借助讓學(xué)生角色扮演的方式進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了課文預(yù)習(xí)，對(duì)于這篇課文所講述的“自行車旅行”相關(guān)的故事脈絡(luò)已經(jīng)熟悉，這時(shí)，我讓學(xué)生一人扮演“Wang Kun”，一人扮演“Wang Wei”就文章中的故事情節(jié)以及人物對(duì)話進(jìn)行表述，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于閱讀的體驗(yàn)，并在這個(gè)過程中，讓學(xué)生借助英文對(duì)話的形式感受文章中所描述的細(xì)節(jié)。最終，使學(xué)生進(jìn)一步掌握，如“We are enjoying the magnificent views from the summit，over the mountains.”等多組句子。可見，通過組織學(xué)生以角色扮演的方式開展閱讀學(xué)習(xí)，更能夠讓學(xué)生有效掌握閱讀材料中的英語基礎(chǔ)知識(shí)，以及理解所傳達(dá)的閱讀情感，進(jìn)而，提升學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)。

三、在課外拓展中升華學(xué)生閱讀體驗(yàn)

在借助體驗(yàn)式教學(xué)法實(shí)施教學(xué)的過程中，教師除了讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)到的英語知識(shí)，傳達(dá)自己的思想之外，還應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)成果，換句話說，就是要鼓勵(lì)學(xué)生在一系列的課外閱讀活動(dòng)中讀到更多的英語材料，讓學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)從量表到質(zhì)變的過程，進(jìn)而，升華學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。具體而言，教師可以為學(xué)生開展課外閱讀交流會(huì)，通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)為學(xué)生拓展相關(guān)的閱讀知識(shí)，讓學(xué)生在“交流會(huì)”上充分發(fā)表自己的閱讀觀點(diǎn)，并借助思維的碰撞，加深學(xué)生對(duì)英語閱讀的認(rèn)識(shí)，最終，在閱讀活動(dòng)中，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

仍然是在《Travel journal》這節(jié)課的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)學(xué)完這部分的知識(shí)之后，為了進(jìn)一步升華學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，我組織學(xué)生開展了以“Travel journal”為主題的閱讀交流會(huì)。首先，我先為學(xué)生展示了與“Mountain Tai”有關(guān)的旅行日記，讓學(xué)生對(duì)于“Mountain Tai is quite beautiful to nature， Mountain Tai is located in the east of our country and its also a crew of the most famous mountain in China…”等英文表達(dá)有基本的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生在閱讀過程中積累有關(guān)的英文用法；之后，讓學(xué)生就自己曾經(jīng)的“游記”過程試著用英語進(jìn)行交流，在這個(gè)過程中逐漸提升學(xué)生的英語交際范圍，這時(shí)，有的學(xué)生就“Temple of Heaven”、“Lushan Mountain”等結(jié)合自身的經(jīng)歷進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹；再之后，我又鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行了閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)而，有效提升學(xué)生的閱讀能力。

總而言之，在當(dāng)下的英語閱讀課堂教學(xué)中，教師要注重借助體驗(yàn)式的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，進(jìn)而，讓學(xué)生以一種積極的態(tài)度和熱情，主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的過程中去。與此同時(shí)，讓學(xué)生通過交流學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受到英語閱讀的樂趣，最終，為學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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