讓職教學(xué)生愛上課堂之有效的教學(xué)設(shè)計

張紅

【摘要】全國職業(yè)院校信息化教學(xué)設(shè)計大賽在職業(yè)院校中風(fēng)靡起來，它是職業(yè)教育一線教師唯一參與的全國性教師教學(xué)比賽。推進了職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新、提高了教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平、促進了信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。回歸教學(xué)，更大的意義在于有效的教學(xué)設(shè)計，讓“不愛學(xué)習(xí)”的職教學(xué)生愛上了課堂。

【關(guān)鍵詞】有效 教學(xué)設(shè)計 學(xué)生

我國著名的教育家陶行知先生說過“好的先生不是教書.不是教學(xué)生.而是教學(xué)生學(xué)”。傳統(tǒng)以“講授”為主的教學(xué)形式讓本身理論知識水平較低的職教學(xué)生提不起興趣。而有效的教學(xué)設(shè)計的課堂以學(xué)生為中心，淡化教師的角色，分組探討學(xué)習(xí)，組間競爭，運用手機、電腦、書籍等查詢資料，任務(wù)總結(jié)匯報，評價等等。有趣生動的課堂讓他們上課也像在“游戲”一樣，在“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)組織形式是職教學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，更容易被接受。

一、學(xué)情分析是前提

學(xué)情分析是教好一堂課的前提。了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，便于做好與新課的銜接，學(xué)生才不會有要求過高或者被小看的想法。了解大多數(shù)學(xué)生的心理特征，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有個別個體差異的學(xué)生應(yīng)及時因材施教。了解學(xué)生的喜好、興趣點，便于找到學(xué)生容易接受的教學(xué)方法。了解學(xué)生對所教學(xué)科的學(xué)習(xí)方法掌握情況和收集、處理信息的能力等，根據(jù)不同學(xué)科不同內(nèi)容傳授一些更好的學(xué)習(xí)方法，教是為了教學(xué)習(xí)方法而不是死學(xué)。根據(jù)對教學(xué)對象的了解，要預(yù)想在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)的困難，并有針對性的給出解決困難的教學(xué)策略，使教學(xué)設(shè)計各個環(huán)節(jié)更合理。

二、教學(xué)目標(biāo)是方向

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的風(fēng)向標(biāo)，它既是教學(xué)起點又是整堂課的歸宿，它既是教學(xué)期望又是任務(wù)完成情況的評判標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是具體的，明確的。每個小的教學(xué)目標(biāo)得不到好的落實，長期以來，對整個課程都是個惡性循環(huán)，影響教學(xué)進度。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》，具有連貫性，在整個課程的教學(xué)計劃中能夠承上啟下。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有合理的，具有可實施性，明確讓學(xué)生學(xué)會什么，怎么去學(xué)，達到怎樣的效果。

三、教學(xué)策略要合理

所謂”教學(xué)策略”，就是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的解決具體問題的實施措施。如：自主學(xué)習(xí)策略、小組協(xié)作策略、競爭學(xué)習(xí)策略、學(xué)徒制策略等等。合理的教學(xué)策略應(yīng)該是要促進提高學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力，促進學(xué)生提高思考問題、解決問題的能力，同時也要促進學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。且在單位時間內(nèi)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮應(yīng)該有較好的教學(xué)效益。

四、技術(shù)應(yīng)用有價值

全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽開辦初期，各參賽教師和評委都注重技術(shù)開發(fā)，強調(diào)現(xiàn)代化信息技術(shù)和先進的教學(xué)手段。經(jīng)過幾年實踐，先進的信息化技術(shù)并不是都適合所有課題。所以，熱鬧的課堂、多樣的教學(xué)形式并不一定就是優(yōu)質(zhì)的課堂，先進的信息化技術(shù)更應(yīng)該側(cè)重的是在職業(yè)教育教學(xué)中的實際應(yīng)用和廣泛推廣性。當(dāng)代學(xué)生雖喜歡先進的信息化教學(xué)模式，但也只有先進的教學(xué)APP、優(yōu)質(zhì)的微課視頻等網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源的應(yīng)用能更準(zhǔn)確的解決教學(xué)中的重難點，能達到更好的教學(xué)效果，才能稱為真正的信息化教學(xué)，這樣的教學(xué)設(shè)計才是有效的教學(xué)設(shè)計。

五、教學(xué)過程是重點

教學(xué)過程的設(shè)計就是設(shè)計“怎么教”，教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)，主要就是看教學(xué)實施的過程。教學(xué)活動過程應(yīng)有明確的組織線索，如：知識線、情景線、問題線等;應(yīng)該側(cè)重學(xué)生的參與，淡化教師的角色;應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知特點及發(fā)展規(guī)律;應(yīng)清晰、完整、有層次;教學(xué)過程中活動合理有效、切換自然連貫;教學(xué)的內(nèi)容突出重點、難點把握精準(zhǔn)，教師指點恰時;應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，被動變主動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

六、教學(xué)評價要充分

教學(xué)評價是教學(xué)設(shè)計的重要組成部分，是教學(xué)效果的反饋，是課后反思和調(diào)整教學(xué)設(shè)計的依據(jù)。教學(xué)評價應(yīng)該具有客觀、公正、充分的特點，根據(jù)不同任務(wù)合理選擇自評、互評、師評、企業(yè)評價等形式。教學(xué)評價還應(yīng)該與教學(xué)同步，每完成一個小任務(wù)應(yīng)該有相應(yīng)的教學(xué)評價。教學(xué)評價設(shè)計的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)脑u價內(nèi)容、評價工具能反饋出教學(xué)中的優(yōu)點和缺點。

七、教學(xué)反思及改進

教學(xué)反思是必不可少的課后總結(jié)和再學(xué)習(xí)活動。著名教授葉瀾曾指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師堅持寫三年反思有可能成為名師?！闭n后反思的目的是改進教學(xué)策略，使學(xué)生更好的掌握知識，使自身提高教學(xué)水平。教師首先應(yīng)該具有自我反思提升自我的意識。其次，教師通過反思教學(xué)過程中每一個環(huán)節(jié)，對教學(xué)行為、教學(xué)策略等不足之處加以改進。改進不止，在實踐中累積更好的教學(xué)經(jīng)驗。同一課題不同班級，根據(jù)具體情況也要做出相應(yīng)的調(diào)整。在不斷的反思中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，達到更好的教學(xué)效果，這也是自我教學(xué)能力提升的有效方法。

總之，有效的教學(xué)設(shè)計會讓職教學(xué)生愛上課堂，他們不再覺得“不想聽”、“聽不懂”、“枯燥無味”，探索有效的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該貫穿我們每一個一線職教人的終身教育事業(yè)。