高職英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)

郭惠麗

【摘要】在高職英語(yǔ)教學(xué)中只有讓學(xué)生深刻地對(duì)其背后文化知識(shí)進(jìn)行了解，學(xué)生才能更深入地理解語(yǔ)言和正確地使用語(yǔ)言。語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)不能孤立進(jìn)行，英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法獨(dú)立于文化知識(shí)的輸入而存在，所以，英語(yǔ)教學(xué)中，文化知識(shí)的導(dǎo)入與語(yǔ)言知識(shí)的講授要同步進(jìn)行。本文通過(guò)實(shí)際教學(xué)靈活引入中西文化，使不同的中西文化慢慢滲透學(xué)生的學(xué)習(xí)中從而提高學(xué)生的跨文化交際能力。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際 英語(yǔ)教學(xué) 跨文化教學(xué)

隨著全球化進(jìn)程不斷加快，高科技的發(fā)展、交通通訊手段的進(jìn)步，人們的交流方式越來(lái)越廣泛。人們的交際離不開(kāi)文化，不同文化背景的人在交際的過(guò)程中必然會(huì)面臨文化差異的問(wèn)題。因此在與不同文化背景的人們進(jìn)行交往時(shí)，跨文化交際能力顯得越來(lái)越重要。我國(guó)大部分高職學(xué)生跨文化交際意識(shí)淡薄，能力不強(qiáng)，導(dǎo)致了在跨文化交際過(guò)程中存在諸多障礙。目前，大多數(shù)高職生對(duì)英語(yǔ)文化知識(shí)有著濃厚的興趣，對(duì)文化學(xué)習(xí)的必要性和重要性有了正確的認(rèn)識(shí)。然而，部分學(xué)生認(rèn)為的學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)用論以及懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度等因素導(dǎo)致英語(yǔ)文化知識(shí)水平低，跨文化交際能力有待提高。下面將具體講述怎樣在課堂中提高學(xué)生的跨文化交際能力。

1文化輸入法在英語(yǔ)課堂中的重視

在英語(yǔ)課堂教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)范圍的基礎(chǔ)上，在學(xué)生具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)后，教師應(yīng)積極開(kāi)展多學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。首先，教師要有一定的雙語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)，然后在學(xué)生接受的基礎(chǔ)上進(jìn)行其他學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)，使英語(yǔ)教學(xué)脫離單一的英語(yǔ)課堂。從時(shí)間發(fā)展的需要看，“滲透式英語(yǔ)”教學(xué)是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)方向。使用英語(yǔ)作為學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的重要語(yǔ)言工具，我們的學(xué)生將有能力進(jìn)入社會(huì)，積極有效地融入社會(huì)，參與人際交流，從而使學(xué)生將來(lái)有更廣闊的專業(yè)發(fā)展空間。

最重要的是提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念的思維方式和相同的教學(xué)方法。教師應(yīng)不斷提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的西方社會(huì)文化背景的認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間里有發(fā)言的內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的智慧。另外，英語(yǔ)教師的素質(zhì)直接影響到英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。教師不僅要具有英語(yǔ)教師的師德，更重要的是要有扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)和使用英語(yǔ)的素質(zhì)。因此，要想成為今天高等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的合格教師，就必須具備良好的英語(yǔ)專業(yè)水平，否則就不能提高英語(yǔ)教學(xué)水平，也就不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語(yǔ)人才。

因此，有必要加強(qiáng)高等職業(yè)學(xué)校在職英語(yǔ)教師的培訓(xùn)。教師可以通過(guò)以下幾方面來(lái)增加教師的培訓(xùn)工作：（1）教與學(xué)、在職教育。在職教師可以利用寒暑假接受外語(yǔ)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的訓(xùn)練。（2）開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)。（3）學(xué)校和地區(qū)要加強(qiáng)師生之間的交流，加強(qiáng)教師之間的交流，并要求傾聽(tīng)高水平的教師示范課。（4）加強(qiáng)與外教交流與合作。總之，教師的素質(zhì)不只是局限于某一方面，它應(yīng)該是多方面的。教師的素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量有著密切的關(guān)系。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，從而有效地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2文化與口語(yǔ)交流在日常學(xué)習(xí)中的深入

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間隨著大量閱讀西方英語(yǔ)文學(xué)作品、報(bào)刊、雜志，和對(duì)時(shí)事的評(píng)論和其他材料，如英國(guó)和美國(guó)文學(xué)作品的欣賞，以及多多的關(guān)注美式電影和電視劇，這可以使學(xué)生不僅享受地道的英語(yǔ)書面和口頭表達(dá)但也知道一個(gè)民族的精神狀態(tài)，生活習(xí)慣，文化特征、風(fēng)俗、社會(huì)關(guān)系等;這種引導(dǎo)和交流對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提高文化素質(zhì)很重要，而且拓寬了西方文化視野，提高跨文化交際能力。此外，有外教的學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教師在西方文化傳播中的作用。它們是教材的活文化。讓學(xué)生直接與外教溝通，聽(tīng)老師做報(bào)告或講課和溝通技巧。

在語(yǔ)言輸入過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需要，提供與交際功能有一定興趣的語(yǔ)言輸入，幫助學(xué)習(xí)者在反復(fù)嘗試中不斷提高語(yǔ)言使用的積極性，鼓勛學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是流利性和可接受性。準(zhǔn)確性不能抽象判斷，應(yīng)在上下文中加以替換。從而降低學(xué)生的情感過(guò)濾水平以及焦慮情緒。

3整合課程資源融入日常教學(xué)

隨著信息時(shí)代的發(fā)展和教育改革的逐步推進(jìn)，課程資源與學(xué)科教學(xué)的整合已經(jīng)成為高職英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)焦點(diǎn)，對(duì)高職英語(yǔ)課程資源整合并探究其課堂教學(xué)可以豐富課程內(nèi)涵，使課堂更具有活力和成效，更好的為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，為高職教育跨越式發(fā)展提供了難得的機(jī)遇，因此，對(duì)它的研究和實(shí)踐刻不容緩，勢(shì)在必行。

隨著現(xiàn)代教育理念的不斷更新以及教育改革的逐步深入，課程資源與學(xué)科教學(xué)的整合已經(jīng)成為高職教育改革的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，本文就將著力探究高職課程資源整合課堂教學(xué)，以豐富目前課程的資源內(nèi)容，培養(yǎng)教師的課程建設(shè)能力，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧，而且讓學(xué)生在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶怡情操，感受文化的差異為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更大的空間。比如，關(guān)于文化的交流完全可以在中文課程中講解，也可以結(jié)合英語(yǔ)課講解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，以及通過(guò)觀看英文原聲電影作品等等，讓更多的學(xué)生通過(guò)多種課程或者各種形式在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)豐富相關(guān)的文化知識(shí)。

事實(shí)上，在教育教學(xué)中無(wú)論是哪種整合都基于一個(gè)理念，即一切教育資源和教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生作為人的發(fā)展，而非僅僅圍繞完成學(xué)科知識(shí)的傳遞任務(wù)而存在。課程資源的整合是為英語(yǔ)課堂教學(xué)服務(wù)的，它必定根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、教材的改革而變化，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、不斷豐富和完善的過(guò)程。在今后的教育教學(xué)工作中，還要進(jìn)行深入細(xì)致的研究，并使之進(jìn)一步與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)及時(shí)收集相關(guān)資料，及時(shí)歸納整理，使其更加系統(tǒng)化、理論化、做到真正為高職英語(yǔ)課程資源整合之課堂教學(xué)探究提供一些思路和引導(dǎo)。

4加強(qiáng)演示和情景教學(xué)在高職課堂中的訓(xùn)練

在教學(xué)實(shí)踐中的課堂教學(xué)方法，教師應(yīng)認(rèn)真分析文本知識(shí)，熟悉教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實(shí)踐與教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)。還應(yīng)選擇教材的可行性，確定主題，發(fā)揮作用，將情景喜劇融入到整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容中。在選擇材料的一些情景喜劇可以多樣化，和探索活動(dòng)的文本可以是一個(gè)與材料的內(nèi)容和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的知識(shí)等主題，如果教師扮演多重角色，他們?cè)谠O(shè)計(jì)中的角色應(yīng)扮演主要角色和配角的相關(guān)語(yǔ)言，滿足不同個(gè)性和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的需要，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與情景表演，比如教師應(yīng)充分考慮情景喜劇情境，在情景喜劇的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和語(yǔ)言，還應(yīng)該有一些聲音和動(dòng)作。

體驗(yàn)是為學(xué)生“品味、觀察、接觸”創(chuàng)造的物質(zhì)文化條件。讓學(xué)生通過(guò)感官感受、體驗(yàn)外來(lái)文化及其文化內(nèi)涵。具體地說(shuō)，“品味”指觀看外國(guó)電影、錄像或其他視聽(tīng)資料，學(xué)生可以接受他們的文化教育。視聽(tīng)資料具有聲音、運(yùn)動(dòng)、影像等多維視聽(tīng)效果，能夠準(zhǔn)確地記錄和反映民族歷史、地理、地方風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)慣和自然環(huán)境等文化信息。讓學(xué)生在輕松愉快的心情中體會(huì)到目的語(yǔ)國(guó)家的文化內(nèi)涵。在課堂上，教師可以花1-5分鐘的時(shí)間制作一段短片，作為與生活或文化背景有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，課后也可以播放一些特殊的文化紀(jì)錄片或電影，讓學(xué)生在心理上接近真正的目標(biāo)語(yǔ)言國(guó)家?！坝^察”是指組織學(xué)生參觀反映外國(guó)文化或外國(guó)文化視覺(jué)材料的展覽，如圖形、實(shí)物仿真對(duì)象，因?yàn)檫@些對(duì)象承擔(dān)著獨(dú)特的文化現(xiàn)象和豐富的文化信息。例如，教師可以考慮美國(guó)社區(qū)劇場(chǎng)門票、海報(bào)、火車票、飛機(jī)的時(shí)刻表，菜單，和廣告詞。另外，小組選擇專題作為作業(yè)準(zhǔn)備，然后用班級(jí)來(lái)展示實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生的參與。在協(xié)作學(xué)習(xí)小組分工協(xié)作中實(shí)施任務(wù)分配，學(xué)生通過(guò)PPT腳本制作、表演、場(chǎng)景再現(xiàn)任務(wù)參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

5結(jié)語(yǔ)

總之，跨文化交際知識(shí)學(xué)習(xí)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)同等重要。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，不僅要掌握語(yǔ)言的詞匯和語(yǔ)法，還要懂得講語(yǔ)言的人，看事物，了解世界，了解他們的思想、習(xí)慣等風(fēng)俗。掌握英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是交際，了解目的語(yǔ)國(guó)家的文化是為了使交際更加順暢，避免交際中的誤解，從而建立良好的人際關(guān)系。教師在教學(xué)和選材過(guò)程中應(yīng)特別注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對(duì)文化差異的敏感程度;學(xué)生無(wú)論在課堂內(nèi)還是課堂以外都應(yīng)借助多種多樣的活動(dòng)以掌握和鞏固所學(xué)的知識(shí)，更加系統(tǒng)而全面地了解英語(yǔ)文化。因此，學(xué)生需要學(xué)習(xí)跨文化交際的知識(shí)，以提高跨文化交際的能力。