農(nóng)村小學(xué)教育探討

米曉兵

摘 要 農(nóng)村的學(xué)生是明天的太陽(yáng)，是社會(huì)主義建設(shè)的主力軍，是中國(guó)的未來(lái)，是中國(guó)的希望。面對(duì)當(dāng)前的教育改革，新課程對(duì)我們農(nóng)村教師的要求提高到了一個(gè)新的高度，每一門課程都提出對(duì)以下三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)整合。知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，既要看到知識(shí)與技能的重要性，也要看重學(xué)習(xí)的結(jié)果，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累與基本技能的形成，也要注重學(xué)習(xí)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。只有這樣，才能真正培養(yǎng)出具有一定思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)、有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué) 教育 探討

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在新課程的要求面前，身負(fù)重任的農(nóng)村教師與經(jīng)濟(jì)狀況較差的農(nóng)村學(xué)生，怎樣才能不辜負(fù)時(shí)代賦予我們的歷史責(zé)任呢？

1關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生

愛(ài)是偉大的，愛(ài)的力量是無(wú)限的。它可以促使人由反面走向正面，可以挽救人的生命，巴特爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融?！皭?ài)”是教育的出發(fā)點(diǎn)，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。愛(ài)學(xué)生就要隨時(shí)注意他們的情緒和表現(xiàn)，了解他們的困難和要求，適時(shí)地給他們以幫助，為他們排憂解難。

一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生總是將教師視為道德規(guī)范的楷模，傳授知識(shí)的先導(dǎo)，生活的顧問(wèn)和引路人，學(xué)習(xí)上遇到難題，他們需要解惑釋疑；生活上遇到困難，他們需要幫助解決；考出好成績(jī)，他們需要鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)；考得不理想，又需要及時(shí)開(kāi)導(dǎo)，勉勵(lì)……。學(xué)生是多么渴望老師成為自己知心的朋友?。≈挥薪處煇?ài)學(xué)生，視學(xué)生如知己，待學(xué)生如子女，他們會(huì)對(duì)你無(wú)話不談，無(wú)事不談，乃至向你傾訴他們心底的秘密，使你便于對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)引導(dǎo)。這一點(diǎn)筆者身有體會(huì)； 去年筆者擔(dān)任兩個(gè)班數(shù)學(xué)老師，有意驗(yàn)證這種新的教學(xué)方法，甲班采用嚴(yán)管教育方式，乙班采用愛(ài)教育方式。一段時(shí)間后，乙班學(xué)生很聽(tīng)話，上課也很認(rèn)真，每次的作業(yè)都能保質(zhì)保量完成。而甲班恰恰相反，上課紀(jì)律差，作業(yè)完成得不好，期中測(cè)試成績(jī)相差很遠(yuǎn)，我把這種現(xiàn)象做了總結(jié)。確定了學(xué)生需要老師的愛(ài)。從那時(shí)起，我改變了教學(xué)方式，以關(guān)愛(ài)為主，表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)指正為輔，甲班成績(jī)也上來(lái)了，人均高出了十幾分。

教師只有贏得了學(xué)生的尊重與認(rèn)同，甚至當(dāng)成父兄，成了莫逆之交的朋友，學(xué)生自然而然愿和你學(xué)習(xí)，也愿學(xué)習(xí)。特別是那些曾令人頭疼的“學(xué)困生”、“調(diào)皮鬼”，教師的關(guān)愛(ài)就像春風(fēng)，所到之處，到處冰雪融化，鳥語(yǔ)花香，教師“教子以德、動(dòng)之以情、曉之以理、愛(ài)之以誠(chéng)”。用融融的春風(fēng)，無(wú)聲的細(xì)雨去催化去滋潤(rùn)那一棵棵茁壯成長(zhǎng)幼苗、小樹。

2讓學(xué)生管好學(xué)生

教師面對(duì)的學(xué)生最少有一班，多則幾個(gè)班，要人人管到，管好是不可能的，教師與學(xué)生的接觸是有限的，而學(xué)生與學(xué)生的接觸比教師要多，要了解，尤其是到了高年級(jí)，他們同學(xué)幾年，同學(xué)與同學(xué)之間的了解比較清楚，對(duì)于教師，有些是中途接手。要帶好，教好一個(gè)班是很困難的，2010年由于工作需要，筆者調(diào)入中心小學(xué)任教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，要把這百多學(xué)生一個(gè)個(gè)管好，是很難做到的，結(jié)果筆者讓一班學(xué)生管學(xué)生，成績(jī)較好的學(xué)生自己挑選一名差生，管好他們的作業(yè)和難題輔導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)他們一有成績(jī)就給予表?yè)P(yáng)，使他們很樂(lè)意，差者想學(xué)，好者肯教，結(jié)果同學(xué)們反映，從來(lái)不肯做作業(yè)的同學(xué)，每天都能完成作業(yè)，從來(lái)不肯思考的同學(xué)肯思考了，不肯做作業(yè)，拖欠作業(yè)的同學(xué)沒(méi)有了。同學(xué)之間只怕別人說(shuō)自己不中用，他們有一種好強(qiáng)心理、爭(zhēng)取上進(jìn)結(jié)果這個(gè)班的成績(jī)自然上去了。

3要從教好一個(gè)學(xué)生做起

教好每一個(gè)學(xué)生固然很難，但教好一個(gè)學(xué)生也并非易事。目前學(xué)生現(xiàn)狀，一種是獨(dú)生子女的任性，如有的學(xué)生因自己的家長(zhǎng)不能滿足他某種愿望或要求，所以賭氣而放松學(xué)習(xí)要求，使學(xué)習(xí)成績(jī)驟然下降，故意為難家長(zhǎng)和老師，給教育造成更大的難度。二是家庭、社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響日趨增長(zhǎng)，甚至超過(guò)了學(xué)校教育的影響，在這種情況下，我們要教好每一個(gè)學(xué)生，如果再用舊眼光，老辦法，常規(guī)經(jīng)驗(yàn)恐怕事倍功半。我們必須不斷探求新的教育模式，對(duì)學(xué)生實(shí)行全面關(guān)心、平等對(duì)待。不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心學(xué)生的品行教養(yǎng)；不僅關(guān)心成績(jī)好的學(xué)生，還要關(guān)心成績(jī)差的學(xué)生。不能因?qū)W生成績(jī)差就棄之不管；更不能因?qū)W生成績(jī)優(yōu)秀而放松思想品德教育，一好遮百丑。對(duì)“頑固不化”“屢教不改”的特殊學(xué)生決不能失去耐心，要找準(zhǔn)斷層，查漏補(bǔ)缺，尊重信任，不失時(shí)機(jī)；要始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，注重維護(hù)他們的自尊心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，時(shí)時(shí)設(shè)身處地為他們著想、嚴(yán)、愛(ài)結(jié)合，把思想工作引向深處?？梢哉f(shuō)教好一個(gè)特殊學(xué)生是我們事業(yè)成功的開(kāi)始，而每一個(gè)成功的教師在這方面都有一疊厚厚的記錄。所以，我們放棄了一個(gè)學(xué)生，就等于放棄對(duì)教育事業(yè)成功的追求。如果我們都從教好一個(gè)學(xué)生做起心系每一個(gè)學(xué)生，那么，教好每一個(gè)學(xué)生就不僅是一種理想的目標(biāo)，而應(yīng)該成為實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)實(shí)。

綜上所述，教好學(xué)生的方法很多，但要做到最好，應(yīng)該進(jìn)一步探討。