淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的有效性

劉小利

摘要：有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，就是通過課堂上的交流與對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)問題的思考以及對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。讓學(xué)生通過課堂評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)思維上的碰撞，情感上的溝通，學(xué)識(shí)上的提升，從而讓課堂教學(xué)因評(píng)價(jià)而美麗！

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；評(píng)價(jià)；有效

長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)都是以“教師”為主。在評(píng)價(jià)中總是去評(píng)價(jià)老師的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的是否合理、教學(xué)目的是否明確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、數(shù)學(xué)用語是否嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊?。即使關(guān)注的是學(xué)生，也是看學(xué)生是否能達(dá)到老師的教學(xué)目的。這種課堂的評(píng)價(jià)多采用目標(biāo)評(píng)價(jià)模式，卻忽視了在實(shí)施過程中對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)過程等其他方面的評(píng)價(jià)，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲得知識(shí)的主要場所，要想切實(shí)地促進(jìn)學(xué)生和老師的共同發(fā)展，就要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。那么什么樣的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更有效呢？以下就是我在實(shí)施、探索新課程理念下對(duì)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的一些嘗試與思考。

一、評(píng)價(jià)應(yīng)以正面激勵(lì)為主

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)?！?小學(xué)生正處于心理發(fā)展的渴求期，他們渴望時(shí)時(shí)有展示的機(jī)會(huì)，渴望被認(rèn)可接受，更渴望得到贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。因此，我們應(yīng)多用激勵(lì)性的語言，點(diǎn)燃孩子們智慧的火花，激發(fā)他們思維的活力，挖掘他們創(chuàng)造的潛能。在課堂教學(xué)中若能用心挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)并對(duì)其毫不吝嗇地給予鼓勵(lì)和贊賞，便會(huì)收到理想的教學(xué)效果。在一堂數(shù)學(xué)課上，我班有一位同學(xué)非常簡單的問題都回答不上來。我并沒有批評(píng)她，而是微笑著說：“沒關(guān)系，你再想一想，你一定能行！”這短短的一段評(píng)價(jià)，既讓學(xué)生意識(shí)到自己的問題所在，又顧及了學(xué)生的自尊心與學(xué)習(xí)積極性，保護(hù)了這位學(xué)生繼續(xù)回答問題的熱情。相反，如果一開始老師就不假思索地說：“你的答案是錯(cuò)的，這么簡單的問題都不會(huì)嗎？”那么，就很容易挫傷學(xué)生回答問題的勇氣和積極性，同時(shí)也使學(xué)生的求知欲望受到扼制，課堂氣氛就很難調(diào)動(dòng)起來了。

但并不是對(duì)學(xué)生的一切表現(xiàn)，包括不當(dāng)行為均以“好”字而論。而是在贊賞的同時(shí)注意評(píng)價(jià)的客觀性。置身于課堂，聽到的最多的評(píng)價(jià)便是教師的“你真棒！好極了！”即使學(xué)生答對(duì)了一道很簡單的問題，教師也不失時(shí)機(jī)地夸獎(jiǎng)“你真棒！”還給答對(duì)的學(xué)生送五角星、糖果等等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。教師這樣過多的不假思索、脫口而出的隨意性評(píng)價(jià)，是否會(huì)讓學(xué)生感到教師的贊揚(yáng)貶值了呢？這不僅不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的促動(dòng)，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沾沾自喜，不再認(rèn)真聆聽了?！肮膭?lì)贊賞”，必須建立在“客觀評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)上，既要肯定學(xué)生的成功與進(jìn)步，又要及時(shí)鮮明地指出學(xué)生存在的不足與錯(cuò)誤，讓學(xué)生清醒、正確地認(rèn)識(shí)自我，這樣的課堂評(píng)價(jià)，才能給予學(xué)生有效的激勵(lì)，從而積極地促進(jìn)學(xué)生課堂參與的融合度，讓評(píng)價(jià)真正成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。

二、評(píng)價(jià)語言要豐富、手段要多樣

教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語言，能滿足學(xué)生的求新、求奇、求趣的心理，假如評(píng)價(jià)語言和方法一成不變、機(jī)械死板，既容易降低評(píng)價(jià)的作用，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭煩心理。當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂上，有不少老師為了保持學(xué)生的積極性，反復(fù)使用 “很好”、“很棒”這類單一肯定的評(píng)價(jià)語言充斥課堂，殊不知這樣的含糊評(píng)價(jià)，缺乏因勢(shì)利導(dǎo)的作用，使學(xué)生找不到被表揚(yáng)的感覺，根本起不到真正激勵(lì)學(xué)生的作用。因此，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的興趣、情緒、學(xué)習(xí)方式、乃至錯(cuò)誤的回答等，巧妙而恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，使教與學(xué)達(dá)到更高的境界。同時(shí)，課堂評(píng)價(jià)要注意語言的豐富生動(dòng)，使評(píng)價(jià)更富感染力。如在學(xué)生取得成功時(shí)我會(huì)說：“你有一雙慧眼，火眼金睛，把藏在背后的東西也讀出來了?！睂?duì)學(xué)習(xí)稍有起色的學(xué)生我會(huì)說說：“你確實(shí)進(jìn)步了，老師相信你以后能做得更好！”對(duì)有創(chuàng)意的學(xué)生我會(huì)說 “你的想象力真豐富，老師很佩服你！”對(duì)作業(yè)書寫不認(rèn)真的學(xué)生我會(huì)說：“你的作業(yè)做得全對(duì)，如果字寫得再漂亮點(diǎn)就更好了”等等。如果我們的教學(xué)語言能因人而異，因時(shí)而異，做到既不傷其自尊，又能指出不足，就能使學(xué)生揚(yáng)長避短，發(fā)展特長，弘揚(yáng)個(gè)性，使教學(xué)達(dá)到理想的藝術(shù)境界。

除此之外，我還注意了講求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段的多樣化。在教學(xué)中我深深地感到：在課堂上，除了口頭語言評(píng)價(jià)，有時(shí)一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，都會(huì)帶來“無聲勝有聲”的良好效果。因此我經(jīng)常在課堂中靈活采取各種動(dòng)作對(duì)學(xué)生予以評(píng)價(jià)：當(dāng)學(xué)生作出了精彩的回答時(shí)，我會(huì)高高豎起大拇指：“你真棒！回答得真好！”。動(dòng)情處，我與學(xué)生握手、擊掌、點(diǎn)頭叫好……這些親切溫暖的舉動(dòng)，不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)，這種潤物細(xì)無聲的評(píng)價(jià)方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，似乎站在學(xué)生面前的不僅是一位老師，而且是一個(gè)與他們分享成功快樂的朋友，學(xué)生暢所欲言，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表揚(yáng)。

三、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元互動(dòng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)停留在對(duì)教師的評(píng)價(jià)，或看學(xué)生能否達(dá)到老師的教學(xué)目的評(píng)價(jià)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、師生之間和學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合?！币虼藨?yīng)建立“評(píng)價(jià)目標(biāo)多元，評(píng)價(jià)方法多樣”的評(píng)價(jià)體系。我們?cè)诔浞挚隙?、激?lì)性評(píng)價(jià)為主的同時(shí)，更應(yīng)該建立以學(xué)生的自主評(píng)價(jià)為主的多種渠道，如：讓學(xué)生議一議，評(píng)一評(píng)，請(qǐng)學(xué)生改一改等方式，使學(xué)生充分的參與學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自我，使他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自尊心和特長得到最有效的發(fā)展。

1.小組評(píng)價(jià)

以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生面對(duì)面的互動(dòng)，有機(jī)會(huì)互相幫助來理解所學(xué)的知識(shí)。小組評(píng)價(jià)應(yīng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極參與，防止那些不善言辭的學(xué)生被排擠在外，而失去鍛煉的良好機(jī)會(huì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中難免會(huì)遇到一些疑難問題，我們不應(yīng)該急于把正確的答案告訴學(xué)生，而是應(yīng)抓住這個(gè)極好的機(jī)會(huì)，最大限度的來滿足全體學(xué)生的參與欲望，讓他們按小組就問題展開充分、自由的討論和評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)可以使思路不清晰的變清晰，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖儑?yán)謹(jǐn)，同時(shí)又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，互相取長補(bǔ)短，共同提高。

2.自我評(píng)價(jià)

讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生人格的一種表現(xiàn)，也是加強(qiáng)學(xué)生自我肯定、找出問題的有效做法，更是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的有效途徑。因此我們?cè)趯W(xué)生解決問題過程中，更重要的是促使學(xué)生想一想自己的成功之處及不足之處。我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)“你說，我說，大家說”這樣的氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)自我評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)他人的機(jī)會(huì)。在評(píng)價(jià)時(shí)，我們要懷有“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的思想，促進(jìn)他們自我完善、自我發(fā)展。

無論開展哪種形式的評(píng)價(jià)，都應(yīng)是師生全員參與進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，其余的同學(xué)不只是要認(rèn)真聽，同時(shí)還要認(rèn)真思考，對(duì)比別人的匯報(bào)，來發(fā)現(xiàn)自己有什么不足，有沒有比別人更好地發(fā)現(xiàn)，有沒有對(duì)別人更好的建議等。我們可以在學(xué)生匯報(bào)后和其余的學(xué)生一起來評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生、教師才能形成一個(gè)完整的互動(dòng)整體，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。

總之，合理有效的數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)，能喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多元互動(dòng)，使課堂教學(xué)收到理想的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》

（作者單位：梅縣區(qū)丙村鎮(zhèn)中心小學(xué)）