高中班主任工作德育實效性問題研究

馬彥模

摘要：班主任作為高中課堂的組織者與引導者，為師生之間搭建了溝通的橋梁，在開展素質教育的同時，促進學生的綜合發(fā)展。在高中教學中，班主任應合理展開德育教育工作，利用有效的教學方式，輔助學生樹立正確的情感理念與思想價值，不斷提升學生的道德品質與文素質。本文主要對高中班主任積極開展德育教育工作的實效性進行分析探究。

關鍵詞：高中班主任；德育教育；實效性；問題探究

高中階段，班主任在班級管理與教學中都起到了至關重要的作用，還需要通過合理的手段開展并實施德育工作。因此，班主任在高中教學，應充分意識到自身的責任與義務，不斷落實德育教育工作，并提升工作內容的實效性，激發(fā)學生對高中知識的學習熱情，實現德育教學的目標，有效提高學生的文化素養(yǎng)。

一、為學生樹立學習榜樣，加強學生之間的溝通

在開展高中班級管理工作與教學工作中，高中班主任應注重自身所發(fā)表的言行，為學生做好榜樣，避免不良的個人行為被學生進行模仿與學習【1】。針對這一現象，學校應定期為班主任提供培訓，使班主任不斷提升自身的道德素養(yǎng)，積極開展德育工作。若班主任沒有意識到個人行為在集體環(huán)境的中重要性，很容易失去學生們的信服感，從而削弱德育教育工作的實效。例如，班主任進行班級管理工作與教學中，應做到以身作則，關愛每一名學生，對學生的學習情況與生活情況進行了解，與學生加強溝通，并加強學生之間的交流，尊重學生的想法。學生對于班主任的做法也會充滿好感，有利于提升班主任德育教育的實效性。

二、開展隱性德育教育，避免教育方式過于枯燥

有很多數據明確指出，與說教方式相比較，在中小學階段應用隱性德育教育的方式可以取得良好的教學效果。在高中德育教育工作中，班主任也可以選擇隱性德育教育，為學生營造輕松愉悅的環(huán)境，使學生受到良好氛圍的影響，并以此引導學生。例如，在高中教學與班級管理中，班主任應提倡民主，不進行強制管理，盡可能的做到以理服人。除此之外，班主任在面對學生之間的矛盾時，應與學生加強溝通，追溯到出現矛盾的根源，避免學生之間存在隔閡。高中班主任在良好的氛圍下開展德育教育工作，可以起到事半功倍的作用，提升德育教育的實效行。

三、加強師生之間的溝通，合理開展德育教育工作

高中時期，學生的思想存在著叛逆性與活躍性，在這個階段開展德育教育工作具有較高的難度，班主任應對學生的思想態(tài)度與認知能力進行充分的了解，制訂出有效的德育教育方案，盡可能的增加德育教育的有效性【2】。例如，在高中班級中，部分學生的思維方式與內心世界都過于封閉，不會靈活運用自身的能力去變通，在遇到事情時，僅僅依靠自身的方式去思考。班主任對于這部分的學生進行德育教育時，若仍然采用傳統的教育方式，德育教育內容還是不會被這部分學生所了了解，甚至所出現的情況并不理想。針對這種情況，班主任需要做好學生的組織者與引導者，借助相關事件進行引導，使學生樹立正確的思想價值觀念【3】。

四、掌握德育教育的真實含義，培養(yǎng)學生正確的思想理念

只展開理論上的德育教育，學生無法全方面掌握德育教育的真正含義，在理解知識時也存在著很大的困難，主要原因是沒有結合理論知識與實踐內容。需要進行具體的實踐，才能使學生有效的理解德育知識，形成正確的思想理念與道德素養(yǎng)，取得良好的教學效果。班主任在教學與班級管理時，可以開展實踐性的活動，為學生提供更多的實踐機會，使學生在實踐中有所成長。例如，班主任在日常的班級活動中，可以組織學生幫助孤寡老人，使學生在教學活動中體驗到公益活動的效益，形成正確的思想品質。不僅如此，班主任還可以定期開展不同類型的班級活動，培養(yǎng)學生的活躍的思想理念與良好的道德品質。

五、合理引導，改變不良狀態(tài)的德育教育

班主任在高中課堂中應充分突出學生的主導地位，明確學生在班級中的主體性，在德育教育中進行有效引導，意識到自身的責任與義務，使自身的作用充分發(fā)揮出來，培養(yǎng)學生學會自我教育，引導學生領悟相關的德育知識，提升學生的認知能力，使學生開始存在自覺性，不斷提升自我，更好的進行學習。不僅如此，班主任還應為學生創(chuàng)建良好的班級氛圍，開展讀書學習等教育活動，有效提升學生的文化素養(yǎng)，使學生學會衡量自身的價值。而積累知識、形成良好的品德都是一漫長的過程，需要學生不斷努力，沉淀所有積累的知識。因此，高中班主任不僅需要為學生傳授知識，更應引導學生進行自我教育，使學生形成積極的思想理念，樹立正確的價值觀，將存在不良狀態(tài)的德育教育從整體上進行改變，促進學生的綜合發(fā)展。

六、結束語

綜上所述，是對高中班主任積極開展德育教育工作的實效性進行分析探究。在高中階段開展德育教育工作，班主任應掌握德育教育的真實含義，可以開展隱性德育教育，進行合理引導，為學生樹立學習榜樣，加強師生之間的溝通，改變不良狀態(tài)的德育教育，避免教育方式過于枯燥，培養(yǎng)學生正確的思想理念，為高中教育工作奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]羅雪. 基于小學德育教育與班主任工作實效性的研究[J]. 教育現代化（電子版，2017（8）：188-188.

[2]饒彬彬，胡星華. 關于新時期提高技工學校班主任德育工作實效性的對策[J]. 赤子（上中旬），2017（03）：242.

[3]劉繼淑. 新課改背景下高中班主任德育工作新理念及方法[J]. 教育界：綜合教育研究，2017（3）：13-13.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)省玉林市田家炳中學）