淺談如何解決幼兒晨間活動(dòng)中等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的問(wèn)題

鄧湘枝

幼兒園的晨間活動(dòng)是幼兒教育發(fā)展過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)的組成部分。在活動(dòng)中，往往有等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而造成幼兒參與度不高、運(yùn)動(dòng)量不夠的現(xiàn)象。這種等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而沒(méi)有教育時(shí)效是當(dāng)前很多幼兒園突出的一個(gè)問(wèn)題，也是教師們很想解決的一個(gè)難題。

一、幼兒晨間活動(dòng)等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)原因分析

近年來(lái)，我園在這方面進(jìn)行了積極探索，發(fā)現(xiàn)晨間活動(dòng)孩子等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)原因有以下幾個(gè)方面：

1.教師的觀念不正確。

2.教師對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備不充足。

3.教師不重視幼兒在這個(gè)環(huán)節(jié)的發(fā)展。沒(méi)有想到一日帶班中的晨間活動(dòng)是幼兒教育發(fā)展過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)的組成部分。

4.幼兒不配合，特別是有的性格內(nèi)向的孩子膽怯、不敢參與、站在對(duì)伍中不動(dòng)、讓她走開(kāi)又不愿意、教師要做很多工作，導(dǎo)致后面的幼兒等待時(shí)間太長(zhǎng)。

二、解決晨間活動(dòng)中等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的主要對(duì)策。

1.要求具體力促教師。晨間活動(dòng)雖說(shuō)時(shí)間不長(zhǎng)，但是一天30分鐘，一周就是150分鐘，一月就是600分鐘，相當(dāng)于是十個(gè)小時(shí)。晨間活動(dòng)要求要具體：比如我園晨間活動(dòng)---周一組織幼兒進(jìn)行袋鼠跳，周二小兔子過(guò)小河，周三跳格子，周四跳蹦床，周五樂(lè)歡天。那么一周內(nèi)就有150分鐘在進(jìn)行跳的練習(xí)，日積月累幼兒跳的能力在這短暫的晨間活動(dòng)中就發(fā)展起來(lái)了。

2.圍繞目標(biāo)，過(guò)程到位。在學(xué)期初對(duì)幼兒發(fā)展目標(biāo)了然于心，哪些目標(biāo)是在晨間活動(dòng)中完成的，做好清單，把清單中的目標(biāo)分到每個(gè)月，做好晨間活動(dòng)月計(jì)劃表、周計(jì)劃表，再分布到每天具體做什么活動(dòng)、達(dá)成什么目標(biāo)、采用什么方式，如：跳高摸物、有障礙走、爬、跳等，在活動(dòng)時(shí)達(dá)到什么目標(biāo);是分小組進(jìn)行還是多種形式進(jìn)行;器械的準(zhǔn)備;班級(jí)教師的分工與合作。我園各班主任組織召開(kāi)班級(jí)小組會(huì)議，對(duì)下周工作進(jìn)行安排，并把下周晨間活動(dòng)的要求與兩位老師進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，讓她們了解本周晨間活動(dòng)的具體目標(biāo)、活動(dòng)名稱(chēng)，頭一天再告知配班和保育員第二天晨間活動(dòng)的準(zhǔn)備事項(xiàng)，配班7：20上班，在班級(jí)門(mén)口接待幼兒，引導(dǎo)幼兒隔好汗巾、整理好衣服書(shū)包;保育員開(kāi)窗通風(fēng)、準(zhǔn)備茶水餐具，然后到操場(chǎng)按要求擺放器械;7：40主班上班，組織幼兒到操場(chǎng)集合，講解活動(dòng)要求并進(jìn)行示范，7：45開(kāi)始活動(dòng)，主班巡視指導(dǎo)，配班協(xié)助主班對(duì)能力差的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)幫助，并隨時(shí)提醒安全事項(xiàng)，保育員負(fù)責(zé)后續(xù)到園幼兒的書(shū)包衣物整理，活動(dòng)結(jié)束后，讓幼兒幫助器械的擺放?；顒?dòng)中，保育員要隨時(shí)清查安全隱患如：鞋帶掉了、褲子長(zhǎng)了等，及時(shí)處理讓活動(dòng)安全順利地開(kāi)展。

3.培訓(xùn)教師，用理論武裝頭腦。組織教師教師必須學(xué)習(xí)相關(guān)幼教文件《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，如：“教育內(nèi)容與要求中的健康部分提出：‘開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。”;《幼兒園工作規(guī)程》總則第五條幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)“（一）促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)心理健康，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣”;《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在健康領(lǐng)域的子領(lǐng)域中動(dòng)作發(fā)展要求：“幼兒具體一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)靈敏，具有一定的力量和耐力，手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)”;以上幼兒教育含金量特高的國(guó)家級(jí)有重大價(jià)值的綱要、規(guī)程、指南要求通過(guò)培訓(xùn)，達(dá)到武裝教師頭腦的目的。開(kāi)學(xué)初，我園組織教師學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《幼兒園工作規(guī)程》《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》特別對(duì)腱康領(lǐng)域中幼兒的動(dòng)作發(fā)展要求進(jìn)行了詳細(xì)解讀，分別對(duì)小中大班幼兒的走、跑、跳，精細(xì)動(dòng)作、爬、投擲、綜合大運(yùn)動(dòng)發(fā)展提出了具體的要求。

比如——

小班：走①會(huì)甩動(dòng)雙臂一個(gè)跟著一個(gè)走。②會(huì)雙腳雙臂協(xié)調(diào)向指定方向走。③會(huì)雙腳靈活交替上下樓梯。④能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離。跑①學(xué)會(huì)一個(gè)跟著一個(gè)自然地跑。②學(xué)會(huì)四肢協(xié)調(diào)的向指定方向跑。③在老師提醒下進(jìn)行練習(xí)四散跑和聽(tīng)信號(hào)跑，不相撞。④分散跑時(shí)能躲避他人的碰撞。⑤能快走15米左右。⑥能走一公里左右。（中途可適當(dāng)停歇）跳①能雙腳平穩(wěn)地連續(xù)向前跳。

②立定跳遠(yuǎn)40-60厘米。③跳摸高10-20厘米。④跨跳30厘米。⑤能雙手向上接球，能初步學(xué)會(huì)拍球的方法。鉆爬①能四肢協(xié)調(diào)，膝著地快速向前爬行。②會(huì)在指定高度1.5米的攀登架上爬上爬下。

綜合大運(yùn)動(dòng)發(fā)展：①單足立5—8秒。②學(xué)會(huì)走平衡木。③會(huì)相互的滾球，與同伴之間不等距離滾球。④能單手將沙包向前投擲1.5米以上。⑤能雙手抓杠懸空吊起。⑥熟悉球、喜歡玩球，能傾聽(tīng)、理解教師的指令，并作出相應(yīng)的反應(yīng)。

中班：走①會(huì)聽(tīng)著信號(hào)，身體正直、上下肢體協(xié)調(diào)的有節(jié)奏的走，能步行1.5公里（途中可適當(dāng)停歇），能走跑交替200米。跑①會(huì)兩臂屈肘在體側(cè)自然跑。②能聽(tīng)信號(hào)變速跑。

跳①能雙腳行進(jìn)跳，單腳跳、爬跳。②立定跳遠(yuǎn)60-80厘米。

③原地雙腳往上跳，從高30厘米處往下跳。④能自然擺臂連續(xù)縱跳觸物。（物體離幼兒舉手指尖20厘米左右）⑤練習(xí)雙腿夾物跳的動(dòng)作，發(fā)展幼兒腿部力量。（我們玩游戲）⑥教幼兒學(xué)習(xí)跳過(guò)25-30厘米款的平行線，發(fā)展幼兒跳躍能力。

鉆爬①會(huì)正側(cè)面鉆直徑60厘米圈，會(huì)手腳協(xié)調(diào)的攀登。

綜合大運(yùn)動(dòng)發(fā)展：①會(huì)平衡的原地轉(zhuǎn)圈、單足立8秒。

②能手腳協(xié)調(diào)熟練地在平衡木上自如地走。③能自拋?zhàn)越忧颉髑?、滾球、拍球。④能單手將沙包向前投擲4米左右。

⑤能積極參與自己喜歡玩的游戲。⑥能模仿出自己認(rèn)識(shí)的動(dòng)物。⑦跟隨音樂(lè)《倫敦大橋》，進(jìn)行鉆、跑游戲。

4、整體水平和個(gè)體差異兼顧。在考慮整體水平的基礎(chǔ)上顧及個(gè)體差異。因?yàn)槊總€(gè)幼兒的發(fā)展是不一樣的，可采用分小組分層次進(jìn)行活動(dòng)，這樣才不會(huì)有等待時(shí)間長(zhǎng)的問(wèn)題，從而也讓幼兒在不同水平上得到充分的發(fā)展。

5、個(gè)別不配合的問(wèn)題要提前介入。對(duì)于個(gè)別不配合的幼兒而造成的等待時(shí)間長(zhǎng)的問(wèn)題，在平常帶班中，應(yīng)多觀察班級(jí)幼兒，發(fā)現(xiàn)有性格特別的孩子，就應(yīng)采取提前介入措施：跟他們談心交流、向家長(zhǎng)了解情況，在組織活動(dòng)時(shí)，提前進(jìn)行心里安撫或者讓配班教師個(gè)別引導(dǎo)他。比如：我們讓保育員帶幼兒觀看晨間活動(dòng)，讓他感受別的孩子在活動(dòng)中的快樂(lè)，引導(dǎo)他熟悉活動(dòng)的技巧，鼓勵(lì)他勇敢的孩子大家都喜歡，慢慢再帶領(lǐng)他進(jìn)行嘗試，逐步讓他進(jìn)行適應(yīng)。