探究高職語文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

沈沛

摘 要：提升高職院校學(xué)生的專業(yè)能力，塑造學(xué)生的人文素養(yǎng)，可以在根本上增強(qiáng)學(xué)生的綜合塑造能力?；诖?，文章主要對(duì)高職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的方式與手段進(jìn)行了簡單的論述分析。

關(guān)鍵詞：高職語文;人文素養(yǎng);培養(yǎng)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展過程中，社會(huì)對(duì)于高職教育提出了較為嚴(yán)格的要求。語文作為一門綜合性的人文學(xué)科，其蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)可以培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在精神以及外在品質(zhì)?；诖?，文章主要對(duì)高職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的方式進(jìn)行了簡單的論述分析。

一、高職語文教學(xué)的問題與不足

語文作為學(xué)習(xí)與工作中均要應(yīng)用的重要工具，對(duì)于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及今后的工作有著直接的影響。高職學(xué)生要想增強(qiáng)自身的綜合能力，就要在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，提升自身的人文素養(yǎng)。但是在實(shí)踐中因?yàn)楦呗氃盒５娜瞬哦ㄎ痪褪菫樯鐣?huì)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)的、高端人才，這也就導(dǎo)致了在高職院校中存在著重視專業(yè)技能而忽略素質(zhì)能力的現(xiàn)象，在高職語文教學(xué)中存在諸多的問題，這樣就造成了學(xué)生因?yàn)檎Z言表達(dá)或者文字表達(dá)欠缺而導(dǎo)致影響職業(yè)發(fā)展的問題。在整體上來說，現(xiàn)階段高職語文教學(xué)中存在的主要問題具體如下：

（一）高職院校缺失人文教育

高職院校主要就是為社會(huì)的生產(chǎn)、建設(shè)以及服務(wù)培養(yǎng)專業(yè)的、高端人才。高職教育在社會(huì)發(fā)展與建設(shè)中有著重要的價(jià)值與作用。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，高職院校在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)中，為了提升就業(yè)率就會(huì)出現(xiàn)重視學(xué)生專業(yè)技能，忽略學(xué)生素質(zhì)能力的現(xiàn)象，在教學(xué)過程中過分的關(guān)注學(xué)生的專業(yè)能力，缺乏對(duì)學(xué)生人文教育與素養(yǎng)的關(guān)注，在教學(xué)中存在著較為顯著的教育失衡問題，不利于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

多數(shù)的高職院校中，對(duì)一些可以提升學(xué)生技能的課程較為重視，重視一些專業(yè)性、技術(shù)性以及應(yīng)用性的課程，重視學(xué)生的崗位對(duì)接教育，在實(shí)踐中并沒有對(duì)人文學(xué)科起到足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中認(rèn)為文化課沒有那么重要，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好專業(yè)課程就可以，語文并沒有太大的作用。這樣學(xué)生雖然具有了一定的專業(yè)技術(shù)，但是在實(shí)踐中缺乏內(nèi)涵與素養(yǎng)，審美能力不足，思想意識(shí)稍有欠缺，無法實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

（二）人文素養(yǎng)的缺失

人文教育的核心就是人文精神。人們可以通過各種方式與途徑培養(yǎng)自身的人文精神，可以通過文化氛圍熏陶、渲染等獲得感知與體驗(yàn)。而在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，企業(yè)對(duì)于員工的專業(yè)素養(yǎng)雖然較為重視，但是對(duì)于員工的職業(yè)道德、思想品質(zhì)也較為關(guān)注。 在職業(yè)道德中最為關(guān)鍵的就是人文素養(yǎng)，高職學(xué)生沒有意識(shí)到語文的文化素養(yǎng)價(jià)值，就會(huì)影響聽說讀寫等基本的功能，這不僅僅會(huì)影響學(xué)生的人際交往，也會(huì)降低學(xué)生的職業(yè)競爭能力。

二、重視語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

在高職語文教學(xué)中，要深入的挖掘語文教學(xué)中的人文素養(yǎng)，基于實(shí)際狀況探究有效的教學(xué)對(duì)策與手段，在實(shí)踐中可以基于以下幾點(diǎn)開展：

（一）深入挖掘語文教學(xué)中的人文資源

在語文教學(xué)中有著較為豐富的人文資源，這些人文資源可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在語文教學(xué)中，文字具有表情達(dá)意的功能，合理的利用語言文字，不僅僅可以讓學(xué)生感受到語言的文字魅力，也可以讓學(xué)生充分的領(lǐng)悟到內(nèi)在的人文思想，在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生就會(huì)了解各種文化知識(shí)以及民俗知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而充分的激活漢字的內(nèi)在的精神，讓學(xué)生在無形之中受到文字的渲染與影響。

（二）強(qiáng)化指導(dǎo)，感受人文之美

在語文教學(xué)中蘊(yùn)含著較為豐富的人文知識(shí)與內(nèi)容。教師在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到不同文字中流淌出來的情感與文化內(nèi)涵，在無形之中受到熏陶與影響。通過語文教學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，凈化學(xué)生的心靈，進(jìn)而在根本上培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（三）基于口語與寫作的角度培養(yǎng)學(xué)生是人文素養(yǎng)

通過口語與寫作的方式充分的培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是一種有效的方式。在教學(xué)中，口語與寫作能力衡量的標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生語文能力的綜合展現(xiàn)，在實(shí)踐中通過適當(dāng)?shù)目谡Z與寫作教育可以彰顯學(xué)生的個(gè)體差異，顯示學(xué)生的內(nèi)在精神。對(duì)此，高職教師要培養(yǎng)學(xué)生的口語以及寫作能力，要讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到生活中的道理，了解在身邊小人物中蘊(yùn)含的大道理，引發(fā)學(xué)生去閱讀、表達(dá)與書寫，進(jìn)而在無形之中受到熏染，陶冶情操，升華思想境界。

（四）優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段

教師要構(gòu)建一個(gè)民主和諧的語文教學(xué)環(huán)境，在實(shí)踐中要充分的激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。在課堂教學(xué)中，要明確學(xué)生的主體地位，基于教師為引導(dǎo)，合理的組織開展各種教學(xué)活動(dòng)，充分的尊重學(xué)生的個(gè)人想法，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。而教師要意識(shí)到人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，學(xué)生在實(shí)踐中要不斷的摸索、探究分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析問題，才可以受到啟發(fā)，獲得感悟。對(duì)此，教師在實(shí)踐中要有耐心，要根據(jù)不同階段學(xué)生的心理狀態(tài)以及特征，合理的應(yīng)用各種先進(jìn)的教學(xué)模式與手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而在思考與實(shí)踐中，有效的提升自身的人文素養(yǎng)。只有這樣才可以真正的增強(qiáng)學(xué)生的核心競爭能力，進(jìn)而為學(xué)生今后的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

高職院校要重視語文教學(xué)中的人文素養(yǎng)教育。在實(shí)踐中為了深入挖掘語文教學(xué)中的人文素養(yǎng)，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，明確文化修養(yǎng)的指導(dǎo)價(jià)值與意義，基于學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)目標(biāo)，在實(shí)踐中要更新教學(xué)理念，明確教學(xué)問題，重視語文教學(xué)的人文素養(yǎng)作用，通過科學(xué)的方式與有效的手段，在根本上培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，進(jìn)而在提升學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)塑造一定的人文精神，增強(qiáng)學(xué)生的核心競爭能力，這樣才可以為學(xué)生今后的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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