退役復(fù)學(xué)大學(xué)生校園滿意度的現(xiàn)狀及提升路徑研究

白麗君 席英僡 周秋宇

摘 要：近年來，隨著我國(guó)國(guó)防事業(yè)的發(fā)展，民辦高校越來越多的在校大學(xué)生應(yīng)征入伍，到部隊(duì)接受鍛煉，相應(yīng)的退役復(fù)學(xué)回校繼續(xù)深造的大學(xué)生也逐年增多。如何讓退役復(fù)學(xué)大學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變角色融入到大學(xué)生活中順利完成學(xué)業(yè)，同時(shí)讓退役復(fù)學(xué)大學(xué)生將部隊(duì)的優(yōu)良傳統(tǒng)帶到校園，用自己的行動(dòng)激勵(lì)其他學(xué)生。文章通過多種途徑關(guān)注退役復(fù)學(xué)大學(xué)生校園生活，解決其面臨的問題，提高退役復(fù)學(xué)大學(xué)生校園滿意度。

關(guān)鍵詞：退役復(fù)學(xué);大學(xué)生;校園滿意度;研究

大學(xué)生參軍入伍是國(guó)家實(shí)施軍民融合戰(zhàn)略、提高兵員素質(zhì)、優(yōu)化部隊(duì)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略舉措。我校積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，注重國(guó)防教育，鼓勵(lì)在校大學(xué)生參軍入伍報(bào)效祖國(guó)，每年我校在校大學(xué)生參軍入伍人數(shù)約80人，退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生約50人。隨著全民國(guó)防教育的持續(xù)升溫，參軍入伍、退伍復(fù)學(xué)的大學(xué)生逐年增多，當(dāng)他們脫下軍裝重返校園后如何快速的由士兵到學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，如何發(fā)揮他們的榜樣引領(lǐng)作用，如何提高退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的校園滿意度都是值得我們?nèi)ヌ接懙膯栴}。

一、退役復(fù)學(xué)大學(xué)生校園再融入現(xiàn)狀及存在的問題

通過退役復(fù)學(xué)大學(xué)生校園滿意度量表的選取，得出退役復(fù)學(xué)大學(xué)生校園滿意度的數(shù)據(jù)，配合座談、訪談等活動(dòng)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)性的統(tǒng)計(jì)、分析，掌握退役復(fù)學(xué)大學(xué)生校園再融入現(xiàn)狀，得出數(shù)據(jù)分析結(jié)論。

（一）環(huán)境轉(zhuǎn)換問題。退役復(fù)學(xué)的大學(xué)生脫下軍裝重返校園后，沒有了部隊(duì)規(guī)律的生活和標(biāo)準(zhǔn)要求，一時(shí)“看不慣”大學(xué)里自由散漫的狀態(tài)，回歸校園后，一切都覺得很陌生，找不到前進(jìn)的方向，無所適從。部隊(duì)和學(xué)校兩個(gè)環(huán)境的轉(zhuǎn)換，需要一定的緩沖期進(jìn)行調(diào)整。

（二）角色轉(zhuǎn)變問題。復(fù)學(xué)之初，由于選修新的專業(yè)，一切都將從零開始，學(xué)習(xí)壓力特別大。

（三）學(xué)業(yè)壓力問題。退役復(fù)學(xué)，跟低兩屆的學(xué)弟學(xué)妹一起重修課程，在年齡上沒有優(yōu)勢(shì)。學(xué)業(yè)又掛了兩年空擋，前途很迷茫。

（四）交往障礙問題。與同班同學(xué)、宿舍舍友交往出現(xiàn)障礙，人際關(guān)系復(fù)雜造成心理失調(diào)。

二、退役復(fù)學(xué)大學(xué)生校園滿意度的提升路徑

通過現(xiàn)狀調(diào)查、變量選擇、數(shù)據(jù)模擬等手段，嘗試建立提升退役復(fù)學(xué)大學(xué)生校園滿意度“圖釘”模型，以此為契機(jī)探索提升路徑。

（一）轉(zhuǎn)變角色，發(fā)揮特長(zhǎng)。退役復(fù)學(xué)大學(xué)生成立國(guó)防教育社團(tuán)，安排社團(tuán)指導(dǎo)教師幫助退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)校園生活。以燕京理工學(xué)院為例，我校將退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生組成國(guó)防教育社團(tuán)——兵心社，挖掘他們攜筆從戎的光榮事跡，組織他們蹬上燕理青年大講堂為全校學(xué)生講述自己在部隊(duì)的親身經(jīng)歷使得在校學(xué)生以及老師對(duì)部隊(duì)，對(duì)國(guó)防有一個(gè)全新的更深刻的認(rèn)識(shí)，喚醒和培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的家國(guó)情懷，使學(xué)生增強(qiáng)國(guó)防觀念，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，同時(shí)也讓退役復(fù)學(xué)學(xué)生感受到自己被認(rèn)可，找到自身價(jià)值。

（二）課程設(shè)置。從基礎(chǔ)課程設(shè)置上對(duì)退役大學(xué)生士兵實(shí)行軍事理論、大學(xué)體育、政治類課程等免修直接獲取學(xué)分，讓他們集中精力追趕專業(yè)課，安排老師為退役復(fù)學(xué)的大學(xué)生實(shí)施重點(diǎn)輔導(dǎo)，并組織學(xué)生搭對(duì)學(xué)習(xí)，一對(duì)一幫扶，提高退役復(fù)學(xué)學(xué)生的成績(jī)，減輕他們的學(xué)業(yè)壓力;同時(shí)放寬退役復(fù)學(xué)大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)限制，除藝術(shù)、體育等特殊專業(yè)外可以重新選修專業(yè)，另外在專升本、考研方面設(shè)立專項(xiàng)加分制度。

（三）獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定。在國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金評(píng)選過程中，對(duì)退役復(fù)學(xué)大學(xué)生在評(píng)比中加分，使得退役復(fù)學(xué)大學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金的比例連年靠前，放寬退役大學(xué)生士兵復(fù)學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)限制，?？粕究圃O(shè)立專項(xiàng)加分等。

（四）社團(tuán)。建立校護(hù)衛(wèi)隊(duì)、消防協(xié)會(huì)等社團(tuán)，讓退役復(fù)學(xué)大學(xué)生積極參加社團(tuán)活動(dòng)，增加人際交往的能力，同時(shí)發(fā)揮退役復(fù)學(xué)大學(xué)生榜樣引領(lǐng)作用。在軍訓(xùn)時(shí)，他們作為協(xié)訓(xùn)教官來到新生身邊，幫助新生盡快、順利的適應(yīng)軍訓(xùn)生活，并以優(yōu)良的軍事作風(fēng)感染廣大新生，在校園內(nèi)融入“崇軍尚武”的校園文化元素。

（五）心理咨詢專家精準(zhǔn)幫扶。針對(duì)有心理問題的退役復(fù)學(xué)大學(xué)生開展團(tuán)體輔導(dǎo)、一對(duì)一等方式進(jìn)行心理輔導(dǎo)。通過分離出相同經(jīng)歷同輩群體讓退役復(fù)學(xué)大學(xué)生相互幫扶。

本論文通過選取科學(xué)的量表，調(diào)查退役復(fù)學(xué)大學(xué)生校園滿意度;運(yùn)用因素分析等手段進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，對(duì)退役復(fù)學(xué)大學(xué)生校園再融入現(xiàn)狀進(jìn)行分析;結(jié)合既有的管理實(shí)踐，提出加強(qiáng)退役復(fù)學(xué)大學(xué)生教育和管理的策略;找到切實(shí)的路徑，提高退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的校園滿意度。我校高度重視退役復(fù)學(xué)大學(xué)生這一群體，本著 “育人為本，服務(wù)社會(huì);質(zhì)量立校，特色強(qiáng)?！钡霓k學(xué)理念，培養(yǎng)“四會(huì)五有”（即會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做事、會(huì)做人、會(huì)與人共處;有感恩之心、有博大胸懷、有吃苦精神、有創(chuàng)新意識(shí)、有創(chuàng)業(yè)能力）的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，為學(xué)生提供多樣化的成才和發(fā)展途徑。通過多種途徑關(guān)注退役復(fù)學(xué)大學(xué)生校園生活，解決其面臨的問題，提高退役復(fù)學(xué)大學(xué)生校園滿意度。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳國(guó)盛.正確識(shí)別和對(duì)待大學(xué)生士兵五種“心理落差”[J].政工學(xué)刊，2011（02）.

[2] 蔣東旭，陸天宇，馮秋然.退伍大學(xué)生校園再融入問題分析[J].教育觀察，2015（02）.

作者簡(jiǎn)介：白麗君（1984.05- ），女，漢族，河北唐山人，碩士，講師，科級(jí)職員，研究方向：思想政治教育。