高中語文閱讀教學(xué)策略的思考

陳亮

【內(nèi)容摘要】高中教育階段，教材的內(nèi)容大量增加，學(xué)生的閱讀量也隨著而增多，閱讀教學(xué)工作將更加艱巨與繁瑣。本文通過分析高中語文閱讀教學(xué)的意義，剖析其中存在的弊端，最后進行教學(xué)策略的探析，以期為廣大教師的教學(xué)工作提供一個有效的借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 于都教學(xué)? 策略? 思考

閱讀教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言靈敏度，開發(fā)學(xué)生的智力，進而達到提高寫作水平的目的，因此，閱讀教學(xué)，具有深遠的意義。然而當前的高中閱讀教學(xué)課堂存在著許多亟待解決的問題，這無疑是語文教師教學(xué)所面臨的一項重大挑戰(zhàn)。本文就此展開論述。

一、閱讀教學(xué)意義深遠

1.提高學(xué)生的語言靈敏度

閱讀，包括朗讀、默讀、速度。課堂上的朗讀課文，能夠幫助學(xué)生建構(gòu)作者的情感世界，理解文章的思想本質(zhì)。其次，有技巧的朗讀的過程，學(xué)生感受蘊藉在字里行間的真摯感情。品味文人墨客的語言美，學(xué)生也會將自己創(chuàng)作的語言隨之而靠攏。再者，朗讀過程中，語調(diào)的抑揚頓挫，學(xué)生感受作者的豐富寫作手法，并在把其中的精髓內(nèi)化為自己的東西。

2.閱讀，才有積累，讓學(xué)生寫作時談古論今、信手拈來

閱讀，也是一個主體不斷積累的過程。閱讀面廣的學(xué)生，能夠高談?wù)撻?、博古通今。閱讀量不足的學(xué)生，則會目光短淺，其文筆生澀、內(nèi)容空洞。因此，提高學(xué)生的作文能力，需要從閱讀教學(xué)開始。教師需要不斷培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、好讀書的品質(zhì)。讓學(xué)生在書海中熏陶自己的情操、升華自己的靈魂，是閱讀教學(xué)成功的體現(xiàn)。

3.閱讀，能夠開發(fā)學(xué)生的智力

優(yōu)秀書籍，是名人墨客思想的精髓。學(xué)生閱讀之時，自己的認知世界與作者的思想產(chǎn)生碰觸、交融。而學(xué)生自身的思維靈光也隨之而發(fā)散、繁衍。學(xué)生在閱讀之時，必定建構(gòu)情景，而理解能力也逐漸得到提高?？偠灾?，閱讀是一種思維活動，能夠開發(fā)學(xué)生的智力。

二、高中語文閱讀教學(xué)中所存在的弊端

1.閱讀教學(xué)的重要性被忽略

在應(yīng)試教育的大背景下，語文教學(xué)呈現(xiàn)功利化的特點。教師總是極力地灌輸給學(xué)生最大量的知識。課堂上，教師口沫橫飛，學(xué)生手中的筆更是一刻也停不下來。閱讀教學(xué)便也顯得無關(guān)緊要，或者只是教師如蜻蜓點水般一筆帶過。如此，閱讀教學(xué)也難以發(fā)揮其優(yōu)越性去服務(wù)于教學(xué)工作。而學(xué)生的閱讀水平也出現(xiàn)寸步不行的尷尬境地。

2.多媒體教學(xué)的濫用

多媒體教學(xué)，是一種新型的課堂，在多元化教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。多媒體的運用，讓課堂生動活潑。學(xué)生的情緒被生動的圖片、視頻充分調(diào)動，課堂氣氛有著傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的活躍性。因為，多媒體教學(xué)的優(yōu)點多，教學(xué)輕松、方便，由此許多教師對此趨之若鶩。近些年，多媒體教師的使用已經(jīng)達到空前的狀況。甚至有的教師將多媒體視為教學(xué)主要手段，而完全忽略閱讀教學(xué)的位置。這樣削弱閱讀教學(xué)的重要性，學(xué)生的閱讀水平也停滯不前，甚至呈現(xiàn)下降的趨勢。

三、針對問題，芻議高中語文閱讀教學(xué)的有效性策略

1.閱讀教學(xué)，立足教材，延伸教材

高中的教材，是教育者根據(jù)學(xué)生特點，不斷地鉆研后所挑選的優(yōu)秀文本。高中教材的文章描摹人物、敘述事件都富有表現(xiàn)力。而閱讀教學(xué)的最好資源無疑是教材。如，《孔雀東南飛》揭示了封建社會黑暗、歌頌堅貞不渝的愛情。豪情萬丈的《沁園春》，激蕩人心，讓人慨嘆偉人的豪邁人生。古人哲理性的對話——《赤壁賦》，則是讓人感慨蘇軾的闊達胸襟?？偠灾滩陌_萬象，教材的文章，是學(xué)生所應(yīng)該細讀、深讀的內(nèi)容。教師在教學(xué)設(shè)計上，需要優(yōu)化結(jié)構(gòu)。騰出足夠的課堂時間，讓學(xué)生品讀課文，是閱讀教學(xué)所應(yīng)該做到的重要一步。除此之外，閱讀也不能局限于教材。深化教材，延伸文章內(nèi)容，也是教師必須有效引導(dǎo)的，閱讀教學(xué)的策略之一。

2.建構(gòu)情景，引入閱讀教學(xué)

大部分高中生活潑好動，往往課時開始之時，學(xué)習(xí)的狀態(tài)還未調(diào)整過來。語文教師可以建構(gòu)一個生動、有趣的情景，讓學(xué)生走進課堂。語文教師可以根據(jù)本節(jié)課所要授予的知識，講述與此相關(guān)的背景故事。如，《鴻門宴》一課，教師可以用劉邦、項羽的背景故事展開教學(xué)。

3.展現(xiàn)語文人文性魅力，讓學(xué)生喜歡閱讀

語文，是一門浪漫的學(xué)科，極具人文性魅力。教師可以充分利用這一點，學(xué)會運用教學(xué)藝術(shù)，將語文的“美”呈現(xiàn)出來。如，教師可以指引學(xué)生有感情地朗讀課文。學(xué)生在感情的帶動下，走進作者的情感世界，體驗文人墨客的情懷，必然感觸良多。

總結(jié)

閱讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言靈敏度，提高學(xué)生的文學(xué)積累與素養(yǎng)，并且開發(fā)學(xué)生的智力。然而，如今的高中閱讀課堂依舊存在著許多不合理因素，而制約學(xué)生閱讀水平的發(fā)展。教師需要給予重視與反思。具體而言，閱讀教學(xué)需要立足教材，延伸課本;閱讀課堂可以建構(gòu)情景導(dǎo)入，開展趣味性教學(xué);閱讀教學(xué)要求教師展示語文魅力，吸引學(xué)生注意力。總而言之，教師需要不斷鉆研適合高中生的閱讀教學(xué)策略，切實提升學(xué)生的閱讀水平。

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（作者單位：安徽省淮北市實驗高級中學(xué)）