民辦高校輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力提升的路徑探索

陳春峰

摘 要：高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著培養(yǎng)人、教育人的重要職責(zé)，是大學(xué)生思想政治教育的具體實(shí)施者。輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力的高低直接對(duì)思想政治教育的成效有著重要影響。文章通過構(gòu)建民辦高校輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力模型，激發(fā)從個(gè)體自身出發(fā)，正確認(rèn)知，挖掘潛力，實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)導(dǎo)力的提升。

關(guān)鍵詞：民辦高校;輔導(dǎo)員;領(lǐng)導(dǎo)力;提升

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，不可否認(rèn)的存在著崗位職責(zé)內(nèi)容所賦予的“學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者”這一角色。而這一角色決定了輔導(dǎo)員必須具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力才能更好、更有效地開展思想政治教育工作及管理好大學(xué)生的日常事務(wù)。為此，提升民辦高校輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力，有助于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育，有助于推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。

一、民辦高校輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力提升的模型建構(gòu)

（一）民辦高校輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵

基于文獻(xiàn)檢索學(xué)習(xí)以及自身的工作實(shí)踐，結(jié)合學(xué)術(shù)界對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)力的各種概念描述，文章認(rèn)為：輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力，即：輔導(dǎo)員通過領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)、成材的過程中所展現(xiàn)出來的系統(tǒng)能力。主要包括：輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)力、輔導(dǎo)員的執(zhí)行力、輔導(dǎo)員的創(chuàng)新力、輔導(dǎo)員的影響力，當(dāng)然，良好的自我認(rèn)知是基礎(chǔ)。

（二）民辦高校輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力提升模型建構(gòu)

根據(jù)關(guān)鍵要素整理，圍繞輔導(dǎo)員的自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)力、執(zhí)行力、創(chuàng)新力和影響力五個(gè)要素搭建模型。

輔導(dǎo)員的自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)力、執(zhí)行力、創(chuàng)新力、影響力，五個(gè)要素組成輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力模型，以輔導(dǎo)員的自我認(rèn)知為基礎(chǔ)，通過內(nèi)外部作用，推動(dòng)輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)力、執(zhí)行力、創(chuàng)新力與影響力的發(fā)展與提升。模型的構(gòu)建，對(duì)提升上海民辦高校輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力，具有較好的現(xiàn)實(shí)意義。

二、實(shí)施民辦高校輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力提升框架的策略

領(lǐng)導(dǎo)力的提升固然與組織培訓(xùn)以及外部環(huán)境等有關(guān)，但最根本的在于個(gè)人的內(nèi)在潛力挖掘與自我領(lǐng)導(dǎo)力的提升。基于改善社會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)理論和服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)理論都強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)力提升過程中，“自我認(rèn)知”、“語(yǔ)言表達(dá)與想象”、“遠(yuǎn)見”、“觀念革新”等個(gè)體內(nèi)在因子在領(lǐng)導(dǎo)力提升過程中的重要作用。領(lǐng)導(dǎo)者從個(gè)體自身出發(fā)，正確認(rèn)知，挖掘潛力，更具有針對(duì)性的提升領(lǐng)導(dǎo)力。

（一）引導(dǎo)民辦高校輔導(dǎo)員自身領(lǐng)導(dǎo)力的正確認(rèn)知

（1）民辦高校輔導(dǎo)員要對(duì)自我特質(zhì)有清醒的認(rèn)知

按照我國(guó)學(xué)者常健總括關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)的研究成果，有效領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)大致可以概括為六個(gè)方面：①生理特征和背景：包括精力和體力、所受教育、資歷;②智力：包括認(rèn)知能力、創(chuàng)造力、對(duì)人和情緒的洞察力、遠(yuǎn)見、對(duì)經(jīng)驗(yàn)的開放性、專業(yè)知識(shí);③情感和情緒：包括勇氣、自信心、穩(wěn)定的情緒、樂觀和鼓舞人心、對(duì)挫折的高承受力、熱情和熱心、敏感和體諒;④驅(qū)動(dòng)力：包括主動(dòng)性或自發(fā)性、成就欲與雄心、堅(jiān)韌性、支配欲、權(quán)力動(dòng)機(jī)與領(lǐng)導(dǎo)欲望;⑤價(jià)值與道德：包括誠(chéng)實(shí)、正直與可信、職業(yè)道德感、價(jià)值觀;⑥領(lǐng)導(dǎo)技能：包括坦誠(chéng)、幽默感、靈活性與實(shí)用性。輔導(dǎo)員對(duì)照領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)六個(gè)方面的內(nèi)容，自我感受，對(duì)自己的身心特征進(jìn)行評(píng)價(jià)，知道“我是一個(gè)什么樣的人”，外向的？幽默的？活躍的？自我的？……輔導(dǎo)員還要自我體驗(yàn)，我對(duì)自己是否滿意？我能否悅納自己？我自己是否足夠自信？……輔導(dǎo)員還要通過自我控制，反思我如何更加優(yōu)秀？我如何更好的調(diào)控自己？我如何改變現(xiàn)狀？……通過內(nèi)省與觀察，輔導(dǎo)員要清楚自己的性格特點(diǎn)、興趣愛好、道德價(jià)值以及自己的長(zhǎng)處短處等。

（2）民辦高校輔導(dǎo)員要對(duì)輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)身份有清醒的認(rèn)知

輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常思想政治教育工作和管理工作的排頭兵，是黨和國(guó)家路線、方針、政策的執(zhí)行者，是學(xué)校決策部署的落實(shí)者，同時(shí)是學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的影響者、領(lǐng)導(dǎo)者。但現(xiàn)實(shí)中的民辦高校輔導(dǎo)員，受制于民辦高校的實(shí)際辦學(xué)情況以及日?，嵥榈氖聞?wù)工作，有部分輔導(dǎo)員片面強(qiáng)調(diào)了自己“執(zhí)行者”的身份而忽視了“領(lǐng)導(dǎo)者”的身份，以至于忽略了自身領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)掘與提升。輔導(dǎo)員要正確的認(rèn)知到自己既是執(zhí)行者又是領(lǐng)導(dǎo)者的身份。輔導(dǎo)員承擔(dān)著“把學(xué)生培養(yǎng)為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人”的重要任務(wù)，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，輔導(dǎo)員需要立足民辦高校的實(shí)際情況和學(xué)生思想的實(shí)際特點(diǎn)，遵循高等教育規(guī)律和思想政治教育規(guī)律，對(duì)具體的工作做出正確的決策并組織實(shí)施，從而不斷發(fā)展自己的執(zhí)行力、創(chuàng)新力、學(xué)習(xí)力和影響力。這個(gè)過程本身就是執(zhí)行和領(lǐng)導(dǎo)過程的統(tǒng)一，沒有“領(lǐng)導(dǎo)者”的身份認(rèn)同，輔導(dǎo)員無(wú)法合理定位、無(wú)法統(tǒng)一認(rèn)識(shí)去開展工作。再進(jìn)一步講，輔導(dǎo)員執(zhí)行與領(lǐng)導(dǎo)的能力直接反映出大學(xué)生思想政治教育的成效。輔導(dǎo)員的領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)，能使決策更為科學(xué)，使學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員產(chǎn)生尊敬、欽佩、崇拜之心，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的動(dòng)力。輔導(dǎo)員的執(zhí)行力強(qiáng)，能夠形成輔導(dǎo)員工作的合力，保證輔導(dǎo)員工作的效果。由此，民辦高校輔導(dǎo)員一定要對(duì)自己的“領(lǐng)導(dǎo)者”身份有清醒的認(rèn)知。

（二）激發(fā)民辦高校輔導(dǎo)員自身領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)熱情

動(dòng)機(jī)決定行為。民辦高校輔導(dǎo)員在充分自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對(duì)于主動(dòng)提升自身領(lǐng)導(dǎo)力的“個(gè)人動(dòng)機(jī)”決定著“動(dòng)力”的強(qiáng)弱。

（1）在引導(dǎo)輔導(dǎo)員對(duì)自身正確認(rèn)知的前提下，要充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的主動(dòng)性，讓其自主地去提升自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，激發(fā)他們自身領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)熱情。輔導(dǎo)員在對(duì)自己既是執(zhí)行者又是領(lǐng)導(dǎo)者的 “輔導(dǎo)員也是領(lǐng)導(dǎo)者”身份認(rèn)同的基礎(chǔ)上，糾正“領(lǐng)導(dǎo)力是與生俱有的”、“我沒有領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)”、“我又不是領(lǐng)導(dǎo)”等錯(cuò)誤觀念，正視自己的優(yōu)勢(shì)與不足，通過后天的勤奮學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，努力發(fā)掘并培育自己的領(lǐng)導(dǎo)力。

（2）要加強(qiáng)自身德性修煉，在提高人格魅力、道德修養(yǎng)過程中提升領(lǐng)導(dǎo)力。輔導(dǎo)員要注意并修飾自己的儀表修養(yǎng)，要改善并修煉自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，要提升并修正的舉止修養(yǎng)。要讓自己的品格和行為與“老師”稱呼相配。“學(xué)高為師，身正為范”，一個(gè)有良好教師德性的教師，也就意味著具有創(chuàng)造好的教師威信的可能。

（3）要不斷提高自己理論水平和法律政策水平，深刻領(lǐng)會(huì)并正確貫徹學(xué)校決策部署，從而保證執(zhí)行和領(lǐng)導(dǎo)的方向正確。輔導(dǎo)員承擔(dān)著育人的重要使命，中央對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)也越來越重視，教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》要求輔導(dǎo)員具備寬廣的知識(shí)儲(chǔ)備，除了了解馬克思主義理論、哲學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要熟悉思想政治教育專業(yè)基本理論、基本知識(shí)、基本方法、馬克思主義中國(guó)化相關(guān)理論及知識(shí)、大學(xué)生思想政治教育工作實(shí)務(wù)等專業(yè)知識(shí)以及法律法規(guī)知識(shí)。輔導(dǎo)員在工作中直接面向150個(gè)甚至更多的學(xué)生以及他們背后的家庭，還包括與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活發(fā)生關(guān)系的社會(huì)更行各業(yè)。輔導(dǎo)員如果只靠本科或者碩士專業(yè)所學(xué)以及所謂的人生閱歷，就想著能夠做好輔導(dǎo)員工作，那是萬(wàn)不可能的。所以，一定要好好拓展自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的理論掌握水平以及政策法律水平。

（4）要不斷提升認(rèn)真負(fù)責(zé)的做事態(tài)度，培育輔導(dǎo)員工作的職業(yè)歸屬感和工作激情，進(jìn)一步增強(qiáng)作為民辦高校輔導(dǎo)員強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感。你選擇了我，我選擇了你，這是我們共同的選擇，選擇了，就要面對(duì)，大家一起劃船，而不是僅做一名在船上指手畫腳的乘船人。易卜生說：“每個(gè)人對(duì)于他所屬的社會(huì)都負(fù)有責(zé)任，那個(gè)社會(huì)的弊病他也有一份”。換個(gè)角度表述，我們說每個(gè)師生員工對(duì)于他所屬的學(xué)校都負(fù)有責(zé)任，學(xué)校的弊端他也有一份責(zé)任。個(gè)體選擇擔(dān)任民辦高校輔導(dǎo)員工作，初衷有多種可能，但選擇了從事這份事業(yè)，就要努力讓自己端正態(tài)度，培養(yǎng)對(duì)這份事業(yè)的熱愛度、忠誠(chéng)度與激情。

基于此，民辦高校的輔導(dǎo)員要給自己制定一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)力提升的計(jì)劃，每月為一周期，循環(huán)往復(fù)，對(duì)照檢查，不斷改進(jìn)。我國(guó)有深遠(yuǎn)的修身和省身文化，《大學(xué)》談到“茍日新，日日新，又日新”，《禮記·中庸》談到“日省月試”，輔導(dǎo)員就應(yīng)該具備這樣的一種“日新”精神，保持這樣一種“日省月試”的態(tài)度，激發(fā)自我提升的熱情，不斷自我更新、自我超越，在此過程中不斷提升領(lǐng)導(dǎo)力。

（三）推動(dòng)民辦高校輔導(dǎo)員自身領(lǐng)導(dǎo)力的提升

對(duì)照輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力提升模型，在清醒的自我認(rèn)知并激發(fā)自身領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)熱情的基礎(chǔ)上，民辦高校輔導(dǎo)員從自身內(nèi)部途徑，還要通過努力學(xué)習(xí)與改善，提升自己的學(xué)習(xí)力、執(zhí)行力、創(chuàng)新力和影響力，從而有效的提升自身領(lǐng)導(dǎo)力。

（1）學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)

“學(xué)習(xí)力”是民辦高校輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力提升模型中重要的一項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新力的總和。輔導(dǎo)員的工作有它的特殊性，對(duì)知識(shí)、技能、情緒控制等各方面都有較高的要求。從基于改善社會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)理論和服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)理論的角度來講，學(xué)習(xí)，為了更大的提升;學(xué)習(xí)，才能更好的服務(wù)。輔導(dǎo)員必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)力。

?教育界有一句話：“要給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水”。尤其在信息時(shí)代知識(shí)更新迅速的今天，學(xué)生通過智能手機(jī)，在幾秒鐘時(shí)間就能通過網(wǎng)絡(luò)，大致的查詢到他想獲取的信息。在這樣的背景下，老師僅僅滿足于原有的那些“陳年老水”，不是及時(shí)的對(duì)自己的水更換更有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的“優(yōu)質(zhì)水”和“活水”，為跑冒滴漏蒸發(fā)后的水及時(shí)添水，恐怕只會(huì)是倒人胃口，引起學(xué)生“消化不良”、“營(yíng)養(yǎng)不良”，更糟糕的或許會(huì)是沒有學(xué)生再對(duì)這些“好水”或是“差水”感興趣，教師孤芳自賞，那就無(wú)比凄涼。

輔導(dǎo)員也是教師隊(duì)伍的重要一部分，除了承擔(dān)部分課程教學(xué)之外，更多的需要與學(xué)生的溝通、開導(dǎo)與啟發(fā)。輔導(dǎo)員在學(xué)習(xí)過程中，一定要端正態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)是艱苦的，輔導(dǎo)員要自覺把終身學(xué)習(xí)作為一種責(zé)任和目標(biāo)追求;一定要選準(zhǔn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，精學(xué)、細(xì)學(xué);一定要方法得當(dāng)，不囫圇吞棗、不淺嘗輒止，要提高學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)內(nèi)容上，輔導(dǎo)員一定要向書本學(xué)習(xí)，多讀教育經(jīng)典，多讀專業(yè)著作，多讀教育報(bào)刊，多讀人文書籍，多關(guān)注時(shí)事政治。輔導(dǎo)員要在熟練掌握思想政治教育相關(guān)知識(shí)的前提下，利用一切可以利用的時(shí)間進(jìn)修領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等課程，要認(rèn)真學(xué)習(xí)中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要向老同志、富有經(jīng)驗(yàn)的同志甚至向?qū)W生學(xué)習(xí)，注重思考與創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)方法上，堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中提高;“腹有詩(shī)書氣自華”，輔導(dǎo)員刻苦得來的學(xué)習(xí)成果會(huì)提高輔導(dǎo)員的內(nèi)在氣質(zhì);輔導(dǎo)員也要善于把學(xué)習(xí)的體會(huì)和成果轉(zhuǎn)化為謀劃工作的思路、促進(jìn)工作的措施、領(lǐng)導(dǎo)工作的本領(lǐng);輔導(dǎo)員還要帶頭打造學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)組織及組織中的個(gè)人更大的成長(zhǎng)與進(jìn)步。只有這樣，輔導(dǎo)員才能讓自己的思想更豐滿、學(xué)識(shí)更豐富、底氣更十足，也只有這樣，輔導(dǎo)員才能及時(shí)地了解同行在思考什么，學(xué)生在思考什么，拓寬自己的視野，才能當(dāng)好學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

（2）執(zhí)行力的培養(yǎng)

教育部明確輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想教育的骨干力量，要求輔導(dǎo)員有效地執(zhí)行黨和國(guó)家的路線、方針、政策，用馬克思主義中國(guó)化最新理論成果武裝大學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人?，F(xiàn)實(shí)要求輔導(dǎo)員在學(xué)校工作中要發(fā)揮思想政治教育王牌軍的作用，在維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定中要發(fā)揮突擊隊(duì)的作用，在日常學(xué)生教育管理過程中要發(fā)揮生力軍的作用，這些作用的發(fā)揮，都指向輔導(dǎo)員，一定要具備強(qiáng)勁的執(zhí)行力。輔導(dǎo)員的執(zhí)行力高低，決定著輔導(dǎo)員在學(xué)校工作執(zhí)行的效果，影響著輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生教育引導(dǎo)的效果。輔導(dǎo)員要注意從自身做起，培育和提升執(zhí)行力。①要善于觀察。輔導(dǎo)員要在學(xué)習(xí)工作過程中善于觀察、學(xué)習(xí)和思考，從而提升理解力和分析判斷能力，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育、事務(wù)管理等工作規(guī)律的把握。②要敢于決策。作決策是領(lǐng)導(dǎo)的基本職責(zé)。輔導(dǎo)員作為“執(zhí)行者”和“領(lǐng)導(dǎo)者”，在“正確的做事”和“做正確的事”的過程中，必然也會(huì)涉及決策。民辦高校輔導(dǎo)員要努力從自身角度培養(yǎng)決策能力。首先要強(qiáng)化決策的責(zé)任意識(shí)。其次，提高決策的可行性。作出決策要堅(jiān)持實(shí)事求是，要善于比較分析，要爭(zhēng)取最佳效果。再次，提升決策的民主性。輔導(dǎo)員具有制度性權(quán)力與非制度性權(quán)力，決策過程中不能憑借“我是老師，聽我的”想法，要遵循“集體領(lǐng)導(dǎo)、民主集中、個(gè)別醞釀、會(huì)議決定”的程序，即使一些事項(xiàng)無(wú)法通過這些程序再來決策，輔導(dǎo)員也要在決策初步意見出來后，廣告知、多聽取、再執(zhí)行，努力做到群策群力。最后，要敢于決策拍板。在學(xué)生日常管理過程中，民辦高校輔導(dǎo)員會(huì)遇到各種各樣、形形色色的事情。敢于決策需要魄力，敢于決策也需要承擔(dān)責(zé)任的勇氣。作為“領(lǐng)導(dǎo)者”和“執(zhí)行者”的民辦高校輔導(dǎo)員，為了給予學(xué)生更好的服務(wù)，必須要加強(qiáng)自身決策能力的修煉。③要勇于直面。領(lǐng)導(dǎo)者帶頭執(zhí)行，率先垂范，才能取信于人，起到身教勝于言教的效果。學(xué)生事務(wù)千頭萬(wàn)緒，各種各樣的事情都能遇到。民辦高校的輔導(dǎo)員面對(duì)的學(xué)生群體，相比公辦高?；蛘咧攸c(diǎn)高校的學(xué)生有著相對(duì)的特殊性，自主管理能力弱，容易在行為上出現(xiàn)偏差;自主學(xué)習(xí)能力弱，容易在學(xué)習(xí)上淺嘗輒止。民辦高校輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)150甚至更多的學(xué)生管理，很難保證所有的學(xué)生都是自己理想的那樣乖巧、聰明。難免在工作中遇到學(xué)生發(fā)生意外傷亡、學(xué)生發(fā)生心理危機(jī)、學(xué)生違反校紀(jì)嚴(yán)重違規(guī)等，遇到這些問題的時(shí)候，輔導(dǎo)員不能退縮，必須直面問題。同時(shí)在解決問題的過程中，輔導(dǎo)員要鍛煉自己的思維能力。在解決問題的過程中按照法律校規(guī)，一定要快、準(zhǔn)、穩(wěn)，不拖泥帶水。④要學(xué)會(huì)授權(quán)。授權(quán)是組織運(yùn)作的關(guān)鍵，它是以人為對(duì)象，將完成某項(xiàng)工作所必須的權(quán)力授給部屬人員。授權(quán)并不是領(lǐng)導(dǎo)者“推卸責(zé)任”。授權(quán)是一種領(lǐng)導(dǎo)能力。領(lǐng)導(dǎo)者要能發(fā)動(dòng)、信任自己的部屬圍繞目標(biāo)共同努力。民辦高校輔導(dǎo)員的工作繁瑣復(fù)雜，如果事無(wú)巨細(xì)都親力親為，那么輔導(dǎo)員就會(huì)疲于應(yīng)付，取得的結(jié)果也可能不盡如人意。就像一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)要培養(yǎng)自己得力的下屬，使自己專注于決策層面或重要事情上一樣，輔導(dǎo)員為了更好地管理班級(jí)，也要學(xué)會(huì)集思廣益，必須要培養(yǎng)得力的學(xué)生干部，并授權(quán)學(xué)生干部一起參與班級(jí)管理。輔導(dǎo)員要明確各個(gè)班委的職責(zé)，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能，又可以減少自己的事務(wù)性工作壓力，更關(guān)鍵的是有利于班集體的民主決策和民主管理。很多輔導(dǎo)員都有這樣的感受，學(xué)生干部出色，自己開展工作的時(shí)候就會(huì)很輕松;而如果學(xué)生干部不得力，自己做工作也會(huì)很吃力。民辦高校輔導(dǎo)員一定要在工作中學(xué)會(huì)授權(quán)，學(xué)會(huì)發(fā)動(dòng)學(xué)生干部，在工作中培養(yǎng)學(xué)生干部，發(fā)揮學(xué)生干部“左膀右臂”的積極作用。

（3）創(chuàng)新力的培養(yǎng)

在新的時(shí)期、新的形勢(shì)下，不進(jìn)則退，淘汰機(jī)制更為明顯。民辦高校的輔導(dǎo)員不因自己的學(xué)生的區(qū)別，而在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上有所松懈。機(jī)遇與挑戰(zhàn)對(duì)所有高校的輔導(dǎo)員一視同仁！民辦高校輔導(dǎo)員要主動(dòng)思考從自身出發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新力;也只有堅(jiān)持創(chuàng)新才能在工作中有所得、有所成，才能真正成為學(xué)生的亦師亦友。①創(chuàng)新思想觀念。格林利夫在《領(lǐng)導(dǎo)的公仆意識(shí)》一書，專門提到“觀念革新”。民辦高校輔導(dǎo)員也要主動(dòng)思考“觀念革新”。要了解什么是創(chuàng)新？在哪里去創(chuàng)新？怎么樣去創(chuàng)新？必須要熟悉新的工作環(huán)境，了解新的工作對(duì)象，接觸新的事物，熟悉新的工作要求，拓展自身的知識(shí)領(lǐng)域，勤于思考，運(yùn)用創(chuàng)造性的思維獲取新知，使自己的思想觀念跟上時(shí)代的步伐。當(dāng)今是互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)、休閑、消費(fèi)甚至情感的宣泄都較多的在網(wǎng)絡(luò)空間，上海從2009年左右推行“易班”，將學(xué)生可能需求的信息在“易班”平臺(tái)上高度整合，構(gòu)建沒有圍墻的上海大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)高校。在這樣的環(huán)境下，輔導(dǎo)員必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“面對(duì)面”對(duì)話方式，結(jié)合學(xué)生易于接受的“鍵對(duì)鍵”形式，利用易班、登錄學(xué)生經(jīng)常登陸的網(wǎng)頁(yè)等，通過撰寫微文、開建公眾賬號(hào)等形式，在微信、貼吧、網(wǎng)絡(luò)等多平臺(tái)、多渠道的與學(xué)生進(jìn)行溝通。了解學(xué)生所想，才能有效服務(wù)。②創(chuàng)新思維模式。民辦高校輔導(dǎo)員必須把握現(xiàn)時(shí)期大學(xué)生的新特點(diǎn)，跳出傳統(tǒng)思維的條條框框，認(rèn)真研究分析大學(xué)生富有時(shí)代特征的新的想法、新的行為、新的習(xí)慣、新的興趣，以至于大學(xué)生新的娛樂方式、交際方式、消費(fèi)方式等，并在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新自己對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)生工作的認(rèn)識(shí)以及工作的方式方法。③創(chuàng)新工作方式。大學(xué)的教育管理區(qū)別于中小學(xué)的管理，不能再采用傳統(tǒng)的單純命令式的方式，民辦高校輔導(dǎo)員要堅(jiān)持教育育人、管理育人、服務(wù)育人的理念，從促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的角度考慮問題，工作方式更具針對(duì)性、更個(gè)體化，更好地滿足大學(xué)生的合理需求，創(chuàng)造更好的條件，為大學(xué)生的全面發(fā)展服好務(wù)、保好駕、護(hù)好航。

（4）影響力的培養(yǎng)

影響力是領(lǐng)導(dǎo)力最直接、最集中的體現(xiàn)。服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)理論中提到“說服而非制服”、“權(quán)力與權(quán)威”，就是強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)者的說服而非武力制服對(duì)于改變事物的發(fā)展方向起著何等重要的作用！民辦高校輔導(dǎo)員要重視自身影響力的培養(yǎng)。①提升業(yè)務(wù)水平。教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，從思想政治教育、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、日常事務(wù)管理、心理健康教育與指導(dǎo)、危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、職業(yè)生涯指導(dǎo)與職業(yè)咨詢等九大板塊，對(duì)高校輔導(dǎo)員專家型建設(shè)指明了方向。民辦高校輔導(dǎo)員要通過努力學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在輔導(dǎo)員群體中成長(zhǎng)為一名專家型輔導(dǎo)員，也自然而然會(huì)得到學(xué)生與同事的敬佩感，受到追隨者的尊重。②增進(jìn)自身魅力。民辦高校輔導(dǎo)員要不斷提高自身道德品質(zhì)和個(gè)人魅力，這是領(lǐng)導(dǎo)力提升的關(guān)鍵一環(huán)，這其中包括輔導(dǎo)員個(gè)人自身的品質(zhì)、氣質(zhì)、性格、情感、風(fēng)度等方面的培養(yǎng)。③真情對(duì)待他人。民辦高校輔導(dǎo)員要將輔導(dǎo)員職業(yè)內(nèi)化為事業(yè)，秉持“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的理念，關(guān)愛每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng);民辦高校輔導(dǎo)員要牢記共產(chǎn)黨人“全心全意為人民服務(wù)”的宗旨，講真情，懷真情，更熱情;民辦高校輔導(dǎo)員要密切和學(xué)生的聯(lián)系，經(jīng)常性的深入學(xué)生教室、寢室，參與學(xué)生的活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)并給予指導(dǎo)與幫助;民辦高校輔導(dǎo)員要更加關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的心理、學(xué)習(xí)、人際交往等困難，想方設(shè)法竭力給予幫助。民辦高校輔導(dǎo)員的真心誠(chéng)意、腳踏實(shí)地，總能讓學(xué)生與同事信服，受到追隨者的尊重。

民辦高校的輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力提升研究，與公辦高校的輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力提升有共同點(diǎn)，但也因?yàn)槊褶k高校的辦學(xué)特點(diǎn)而有著極其明顯的區(qū)別，更為復(fù)雜的是，我國(guó)民辦高校還因?yàn)檗k學(xué)主體、辦學(xué)理念、辦學(xué)地域等因素，民辦高校之間的輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力提升也存在著很大的不同。由于研究水平有限，文章研究深度與廣度還不一定夠，代表性還不一定夠，這些有待于在往后的研究中進(jìn)一步加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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