道德與法治課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究

陳志蓮

【內(nèi)容摘要】初中階段是學(xué)生人生發(fā)展的重要階段，這是因?yàn)橹袑W(xué)生的思想發(fā)展還不十分成熟，容易受外界的影響，他們?cè)趯W(xué)校接受了怎樣的教育，就容易變成什么樣的人，因而要重視學(xué)生道德的教育。初中所學(xué)的道德與法治這門(mén)課不僅能夠提高學(xué)生的思想品德，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展還起到重要的作用。隨著新課程改革以及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教師在教道德與法治這門(mén)課時(shí)要能對(duì)這門(mén)課進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】道德與法治? 課堂教學(xué)? 自主學(xué)習(xí)能力

一、初中道德與法治傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端

1.過(guò)分注重知識(shí)的灌輸

長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，教師一貫采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，教師往往讓學(xué)生背會(huì)書(shū)上所提到的有關(guān)概念，還有一些基本的知識(shí)要點(diǎn)，很少能結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行講解，只是一味地要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背，這樣的教學(xué)模式根本達(dá)不到理想的教學(xué)效果。在考試之前，老師往往帶著學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，也僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生記住課本上所提煉出的重點(diǎn)知識(shí)就可以了，完全忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.忽視了學(xué)生的主體地位

教師為了完成教學(xué)計(jì)劃，依舊采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，基本上每節(jié)課教師都會(huì)給學(xué)生做統(tǒng)一的安排，比如這節(jié)課學(xué)生應(yīng)該看什么，應(yīng)該學(xué)習(xí)什么新知識(shí)等等，學(xué)生完全沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在道德與法治課堂上還會(huì)出現(xiàn)教師在黑板上寫(xiě)，學(xué)生在下面抄的現(xiàn)象，學(xué)生只是一味地跟著老師的教法學(xué)，完全不去動(dòng)腦思考問(wèn)題，對(duì)于自己不會(huì)或者不理解的問(wèn)題，也不敢提出質(zhì)疑，對(duì)教師的教是完全信服，基本上不會(huì)發(fā)表自己的任何看法，只顧著聽(tīng)老師講或者是照著老師的板書(shū)抄，看似在課堂上也很努力地學(xué)習(xí)，結(jié)果也沒(méi)有掌握課本中的內(nèi)容。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效措施

1.營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境

興趣是最好的老師，若無(wú)興趣，何談喜歡一說(shuō)。在學(xué)習(xí)上亦是如此，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，才能激發(fā)出學(xué)習(xí)的激情，才能積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使課堂煥發(fā)生命力。因而，教師在教學(xué)中注重營(yíng)造一種輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，學(xué)生在輕松的氛圍下，在沒(méi)有思想負(fù)擔(dān)的情況下，才會(huì)樂(lè)于參與到課堂的學(xué)習(xí)中，才能積極有效地開(kāi)展各種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

比如，在學(xué)習(xí)《親情之愛(ài)》一課“家的意味”一框時(shí)，在新課開(kāi)始時(shí)，教師可以利用多媒體播放幾組家人在一起的照片或者是隨機(jī)找同學(xué)站起來(lái)分享他和家人相處的快樂(lè)時(shí)光，通過(guò)營(yíng)造一種溫馨的氛圍，把學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在課堂上要充分尊重學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，這樣才能夠喚起學(xué)生的自我主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自己的自我價(jià)值，從而達(dá)到一種全新的學(xué)習(xí)境界。教師在課堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)亍胺艡?quán)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在小組合作中使他們發(fā)揮主體地位，都能夠?qū)W有所思，并能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。很多情況下，不是學(xué)生不積極、不主動(dòng)，而是教師掌控的太多，壓制了學(xué)生的主動(dòng)性，沒(méi)有給他們進(jìn)行獨(dú)立思考的空間，所以學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去思考問(wèn)題。因而，在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極地思考。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在道德與法治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也就是要求教師在課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這就需要教師不論在備課過(guò)程中教案和教學(xué)流程的設(shè)計(jì)還是在課堂教學(xué)上都要注重鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，采取有效策略培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《發(fā)現(xiàn)自己》一課“認(rèn)識(shí)自己”一框時(shí)，教師可根據(jù)中學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的自我意識(shí)的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主探究認(rèn)識(shí)自己。教師可以采用導(dǎo)學(xué)案的方式分步分小組引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第一步，課前鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生從情感、態(tài)度、和價(jià)值觀、能力、知識(shí)三個(gè)層面自主制定本框的學(xué)習(xí)目標(biāo);第二步，引導(dǎo)學(xué)生自主課前預(yù)習(xí)，布置學(xué)生分小組合作搜集有關(guān)認(rèn)識(shí)自己的箴言并用提綱形式概述課文要點(diǎn)，然后小組誦讀分享。第三步，課堂上指導(dǎo)學(xué)生分小組探究如下幾個(gè)主要問(wèn)題：（1）正確認(rèn)識(shí)自己有什么重要意義？（2）認(rèn)識(shí)自己有哪些主要的途徑？（3）如何正確對(duì)待他人的評(píng)價(jià)？（4）認(rèn)識(shí)自己是一個(gè)不斷探索的過(guò)程。學(xué)生探究討論小組達(dá)成共識(shí)后，小組指派代表上講臺(tái)向全班同學(xué)交流匯報(bào)。第四步，采用小組積分競(jìng)賽或搶答的方式當(dāng)堂練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。第五步，評(píng)選出自主學(xué)習(xí)先進(jìn)分子和自主學(xué)習(xí)先進(jìn)小組，以激發(fā)學(xué)生后續(xù)的自主學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

在道德與法治的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)系統(tǒng)的工程，教師要能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力與探究精神，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 孫曉礪. 提升道德與法治課堂教學(xué)的有效性的策略[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2017 （06）.

[2] 李萍. 小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2016（01）.

（作者單位：贛南師范大學(xué);江西省贛州中學(xué)）