中職音樂教育如何培養(yǎng)學(xué)生主動性

郭芳

【摘 要】現(xiàn)階段，培養(yǎng)中職音樂學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的主動性已逐漸成為教學(xué)內(nèi)容的一重要部分。通過素質(zhì)教育的革新和普及，職業(yè)教育發(fā)展事業(yè)明確提出學(xué)生對于音樂的主觀能動性和積極性的重要性。本文主要探索提高學(xué)生對于音樂的自覺性、主動性的方案。

【關(guān)鍵詞】中職;音樂教育;素質(zhì)培養(yǎng);主動性

中圖分類號：G42 ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）02-0192-01

在當今教育事業(yè)飛速發(fā)展的時代，新課改對中職音樂學(xué)生的素質(zhì)要求也愈發(fā)提高。音樂教學(xué)的發(fā)展必定需要學(xué)生對音樂的積極性和學(xué)習(xí)能力的協(xié)調(diào)性。該學(xué)院學(xué)生的自覺性可能比專業(yè)學(xué)校學(xué)生稍差一等，但他們在音樂作品上彰顯了個人魅力。所以，中職音樂教師在如何調(diào)動學(xué)生的興趣方面需不斷探索;在教學(xué)時中職音樂教師要著重激發(fā)學(xué)生在音樂創(chuàng)造方面的能力，開拓他們的視野，轉(zhuǎn)換他們固有的思維模式。因此，中職音樂教師無疑任重而道遠。

一、摒棄刻板，讓音樂教學(xué)充滿生機

刻板的教學(xué)模式存在不利之處，由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)方式，教師在上音樂課程時也自然而然進行刻板的教學(xué)，致使同學(xué)們沒有領(lǐng)悟到音樂課程的教學(xué)目的和真諦。與其一貫的向?qū)W生輸入大量的音樂理論知識，不如努力創(chuàng)造一個輕松活躍的課堂氣氛，將音樂知識與現(xiàn)實巧妙融合，讓同學(xué)們在音樂的快樂氛圍內(nèi)有所領(lǐng)悟，從而使同學(xué)們的情操得以陶冶。

比如，欣賞中職音樂課程《茉莉花》時，讓學(xué)生仔細品讀并體會其中的江南音樂風格特征。因為音樂并不像語數(shù)英那樣需要每天都投入大量的時間去鉆研、練習(xí)、背誦，亦或及時的鞏固和復(fù)習(xí)，音樂更多的是放松人的身心，所以會有學(xué)生開始質(zhì)疑它的存在，學(xué)生上音樂課的積極性就有所欠缺，再比如，甚至?xí)幸恍W(xué)生帶其他科作業(yè)在音樂課上完成的情況。還有部分同學(xué)覺得自己沒有這么大的必要去在音樂課程上下很大功夫，花學(xué)習(xí)精力，將來可能也沒有走專業(yè)音樂道路的想法，就認為九年義務(wù)教育中的音樂學(xué)習(xí)已足夠。事實上，音樂本身是一個獨具特色、充滿魅力的藝術(shù)，它需要你慢慢的積累和領(lǐng)悟，它需要投入你的靈魂和思想，使它充滿生機，循序漸進，音樂也會使你的人格魅力得到提升，看起來更有氣質(zhì)，溫文爾雅。而學(xué)校內(nèi)設(shè)立的音樂課程無法滿足這些條件，音樂教學(xué)并沒有如期地使大家的積極性和自覺性調(diào)動起來，沒有使感興趣的學(xué)生們的熱情激發(fā)出來，反而有些時候倒過來讓大家對音樂產(chǎn)生了一定的逆反心理，也有些同學(xué)開始排斥。但其實，這些課程都不是必須要舍此取彼的，不是對立的，是可以共存的。

二、利用網(wǎng)絡(luò)，讓教學(xué)課堂充實有趣

隨著科技的發(fā)展，學(xué)生獲取知識的渠道也日漸增多，音樂教學(xué)也可以變得更多樣化，教師們可以不用單純的拿著書本進行灌輸性的教學(xué)，教師可以運用網(wǎng)絡(luò)找去豐富多樣的音樂視頻或者知名的演奏現(xiàn)場，下載來統(tǒng)一在課堂上給學(xué)生播放和觀賞。這樣一來，學(xué)生獲取音樂性知識的方式更多元化和多樣化。

比如，教師課下精選一個具有代表性音樂色彩的視頻。由德國作曲家路德維?！し病へ惗喾覄?chuàng)作的第九交響曲，這部大型的四樂章交響曲足以實現(xiàn)這一需求。在第一節(jié)課上供大家觀賞，下課時讓大家寫下自己對第九交響曲這一音樂形式創(chuàng)作理解，而后在第二課音樂上讓同學(xué)們自覺上臺回答，更重要的是教師不確定精準的答案，多設(shè)立開放性的問題，以便大家更勇敢的展示出來。此外，教師先給學(xué)生提供一個話題，專門抽取兩節(jié)課的開放時間，先讓班內(nèi)同學(xué)隨機分成幾個小組，讓他們在這個課題上積極匯入每個人不同的想法，分工合作，共同創(chuàng)造出屬于他們的歌曲，最后讓各個小組介紹曲目的靈感來源并共同演繹，獻上有趣的合作舞臺。如此開展開來，潛移默化的調(diào)動了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情。

三、完善體制，讓學(xué)生反思歸納

學(xué)校教師應(yīng)及時督促學(xué)生自覺進行音樂課程階段性的鞏固和歸納，學(xué)校也可以專門建立一個學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)下的音樂教學(xué)平臺，供教師們和學(xué)生們得以及時的課下問答和交流，也可以專門選幾個學(xué)生代表積極參與管理。

比如，在音樂這門學(xué)科上，在上半學(xué)期，教師一方面主動帶領(lǐng)大家一起歸納這上半學(xué)期的教學(xué)成果并得以匯總，讓同學(xué)自行討論自己對這門音樂課程的認識和建議，認真總結(jié)自己這段時間收獲了什么樣的音樂靈感。作為學(xué)生，自己還有哪些地方可以改進和努力，今后的音樂目標又是什么樣的，在這些音樂課上可以給出建議供教師采納。另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和課堂感受，及時地對自己下一階段的音樂教學(xué)方案做一些有意義的調(diào)整。并且，在讀完學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗后，可以根據(jù)每個人的特質(zhì)和個性一對一地當面聊天，鼓勵學(xué)生在認識不足后努力改進，多給予一些口頭上的表揚和激勵。如此循環(huán)下去，必能帶動學(xué)生學(xué)音樂的積極性。

總之，中職音樂教育需提供更完善的音樂教學(xué)平臺，為學(xué)生們爭取更多課外學(xué)習(xí)或校內(nèi)參賽的機會，鼓勵認真向?qū)W的同學(xué)，表揚音樂方面有突出才華的同學(xué)，也要帶動和督促不太適應(yīng)音樂教學(xué)方式的同學(xué)，從而增強大家對音樂的主動性。豐富音樂專業(yè)性知識的儲備，通過教育教學(xué)逐步陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的藝術(shù)靈感，提升審美能力。

參考文獻：

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