“音樂進中考”背景下音樂教學(xué)的行與思

苗莉莉

【摘 要】音樂是人類最古老、最具普及性和感染力的藝術(shù)形式之一。音樂可以陶冶情操，是新課程改革中進行素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的人的重要手段。不久前，教育部新聞辦公室發(fā)布藝術(shù)（音樂、美術(shù)）將正式納入中考。這個消息一時之間成了社會各界關(guān)注的焦點。作為一名音樂教師，對“音樂進中考”背景下的音樂教學(xué)進行了一些思考：根據(jù)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（下簡稱《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》），結(jié)合音樂進中考即將實施的考核模式，將小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段的音樂知識進行羅列整合，形成從易到難、循序漸進的梯隊遞進式教學(xué)結(jié)構(gòu)，力求在音樂課堂中陶冶學(xué)生情操，拓寬其視野，熟記知識，提高藝術(shù)技能，落實素質(zhì)教育理念。

【關(guān)鍵詞】陶冶情操;素質(zhì)教育;全面發(fā)展;知識技能

中圖分類號：G424 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）03-0202-01

不久前，江蘇省政府辦公廳《關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的實施意見》中指出：要貫徹《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》，將初中畢業(yè)生藝術(shù)素質(zhì)測評結(jié)果計入中考成績;《揚州市初中畢業(yè)升學(xué)藝術(shù)素質(zhì)測評工作實施方案（試行）》中也明確指出：初中畢業(yè)升學(xué)藝術(shù)素質(zhì)測評分音樂、美術(shù)學(xué)科，包括藝術(shù)素質(zhì)過程評價和音樂、美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)考試兩部分。

作為一名音樂教師，我認(rèn)為音樂測評納入中考對老師而言是一項很大的挑戰(zhàn)。在學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很重的當(dāng)今階段，如何讓學(xué)生通過音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)既能領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力、豐富情感體驗、養(yǎng)成良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，形成較好的音樂素養(yǎng)，又能在中考中取得較好成績，我做了以下思考，并努力在課堂教學(xué)中進行實踐與探索。

一、學(xué)生音樂學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相結(jié)合

音樂是人類文化的重要載體，是藝術(shù)“家族”的主要成員。無論在文化領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域，還是教育領(lǐng)域，音樂都不是孤立存在的。在課堂教學(xué)中我圍繞音樂這個主題，充分發(fā)揮與運用不同表現(xiàn)手段，將音樂與其他學(xué)科相融相通，整合成綜合的音樂教學(xué)方式。

二、學(xué)生情感體驗與知識傳授相結(jié)合

喜歡音樂是學(xué)生的天性，然而在中小學(xué)生調(diào)查問卷中，卻有40%的學(xué)生對音樂課不感興趣。高深的理論、枯燥乏味的學(xué)唱把學(xué)生們對學(xué)習(xí)音樂的興趣一掃而光。興趣是最好的老師，音樂興趣是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的動力，是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的重要前提。如果學(xué)生對音樂產(chǎn)生了穩(wěn)定而持久的興趣，就可以激起對各種音樂活動的參與興趣，進而獲得良好的音樂學(xué)習(xí)效果。每節(jié)課我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點等，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，希望能夠以情感體驗為動力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、學(xué)生自信培養(yǎng)與技能展示相結(jié)合

音樂教育中，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益，使每一個學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)得到提高并使他們終身喜愛音樂，是音樂教師的基本責(zé)任和義務(wù)。

音樂中考項目中，聲樂考核可能采取人機對話模式，即讓學(xué)生對著電腦麥克風(fēng)演唱一段旋律。音樂課堂上學(xué)生性格上的個體差異很明顯，活潑開朗的學(xué)生，他們能夠充分表達(dá)歌曲的情感，完成歌曲演唱。而性格靦腆羞澀，甚至有自卑心理的學(xué)生，要做到在麥克風(fēng)前獨自演唱歌曲，并表達(dá)出歌曲包含的情感，這對于他們來說是一個不小的挑戰(zhàn)。于是，我在課堂上通過競賽、展演等形式，提供大量的機會給學(xué)生進行獨唱鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生都能在歌曲演唱中體驗到成功與快樂。

四、課堂傳統(tǒng)模式與新型模式相結(jié)合

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，給廣大中小學(xué)音樂教師的教學(xué)提供了更加廣闊的空間。教學(xué)一改滿堂灌輸音樂知識和視唱練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，出現(xiàn)了以審美體驗為主的新型教學(xué)模式。但是改革并不代表取消音樂知識的學(xué)習(xí)，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出要“掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣，為終生愛好音樂奠定基礎(chǔ)”，隨著音樂進中考這樣舉措，音樂基本知識教學(xué)已經(jīng)刻不容緩。

為了不給已經(jīng)在題海無涯掙扎的學(xué)生們增加課后背記知識的負(fù)擔(dān)，我嘗試將傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代模式相結(jié)合，變換多種方式將音樂課的相關(guān)知識讓學(xué)生記憶。通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，將審美體驗與知識學(xué)習(xí)相互滲透、相互補充、相互促進，中小學(xué)生的音樂知識與技能一定會得到提高，音樂課堂教學(xué)也一定會更加生動、更具時效。不讓學(xué)生因為音樂進中考而增加負(fù)擔(dān)，真正落實提高學(xué)生素質(zhì)的教育理念。

五、教師專業(yè)技能和綜合能力相結(jié)合

面對“音樂測評納入中考” 這一挑戰(zhàn)，音樂教師不但要鞏固自己的專業(yè)技能，還要提升自己的綜合素養(yǎng)。音樂教師的專業(yè)技能要求和作曲家、歌唱家、演奏家的技能要求是不一樣的。音樂教師要不斷提高自己的專業(yè)技能，均衡自己的知識結(jié)構(gòu)，開闊視野，全面地發(fā)展自己，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，勝任音樂課堂教學(xué)。

以上是我在音樂教學(xué)方面所思所行的一部分。面對中考政策中對學(xué)生音樂素養(yǎng)的新要求，教師要不斷探索，不斷積累經(jīng)驗，幫助學(xué)生增加廣博的知識，全面提高藝術(shù)修養(yǎng)，真正地貫徹素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，真正體現(xiàn)“藝術(shù)進中考”的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]音樂教育與創(chuàng)作.湖南省文藝出版社，2007年第12期.