高校聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入探討

丁冀芳

【摘 要】隨著新課程標準的實施，在高校聲樂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)目標都發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)音樂文化的融入是是在必行的，但是就目前情況來看，傳統(tǒng)音樂文化在高校聲樂教學(xué)中的運用并沒有得到很好的教學(xué)效果。本篇文章主要描述了傳統(tǒng)音樂文化的形態(tài)特征、傳統(tǒng)音樂文化在高校聲樂教學(xué)中的作用以及高校聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化融入的措施。

【關(guān)鍵詞】高校聲樂教學(xué);傳統(tǒng)音樂文化;融入;探討

中圖分類號：G64? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）07-0195-01

改革開放以后，我國迎來了嶄新的時代，對于外國的文化堅持取其精華，棄其糟粕的原則。在音樂方面，我國很多音樂高校通過對西方音樂的研究，將大量的西方音樂作為了教學(xué)的內(nèi)容，并且已經(jīng)獲得了一定的成果。但是，從一定角度來說，很多音樂高校在教學(xué)中并沒有將中國傳統(tǒng)的音樂文化融入到其中，音樂教學(xué)中缺少了民族的精神。所以，要盡可能的將中華傳統(tǒng)的音樂文化融入到音樂的教學(xué)中，這樣有利于中華傳統(tǒng)音樂文化的傳揚。

一、傳統(tǒng)音樂文化的形態(tài)特征

對于不同的傳承文化會有不同的特征，傳統(tǒng)音樂文化的形態(tài)特征主要有三方面的內(nèi)容：第一，律制。律制分為三種，分別是純律、平均律以及三分損益律，這三種律制出現(xiàn)的時間很早，并且傳揚到了今天。第二，音階和節(jié)拍。西方聲樂與傳統(tǒng)聲樂有著本質(zhì)上的區(qū)別，音階是由正音和偏音共同構(gòu)成的，并且由于不規(guī)則的律動造就了節(jié)拍，從而使得傳統(tǒng)音樂能夠穩(wěn)定的發(fā)展。第三，記譜法。記譜法就是指將音樂樂曲中的音調(diào)的高、低通過特殊的標記和符號表示出來。就目前來看，很多傳統(tǒng)音樂能夠傳揚到今天都是依靠記譜法的存在，并且很多的傳統(tǒng)音樂的表演者能夠通過對樂譜的明確，感受樂譜音調(diào)的高低，從曲中能夠感受到創(chuàng)作者抒發(fā)的情感，表演者也能夠根據(jù)樂譜進行表演。[1]

二、傳統(tǒng)音樂文化在高校聲樂教學(xué)中的作用

（一）有助于弘揚中國民族傳統(tǒng)文化。隨著社會的發(fā)展，很多傳統(tǒng)文化發(fā)揚到今天，已經(jīng)成為了中華民族的瑰寶，其中，傳統(tǒng)音樂文化就是重要的一部分。對于民族傳統(tǒng)的音樂文化來說，其內(nèi)容上涵蓋了很多方面的知識，能夠?qū)v史發(fā)生的故事進行記述，反映出民族文化的發(fā)展進程。傳統(tǒng)音樂文化是中華民族傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，所以在高校聲樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化有助于弘揚中國民族傳統(tǒng)文化。[2]

（二）對高校的聲樂能夠起到優(yōu)化的作用。對于高校聲樂教學(xué)來說，一直是以傳授西方音樂知識為主要的教學(xué)內(nèi)容，不僅教學(xué)的內(nèi)容具有局限性，就連教學(xué)的形式也是十分的單一，不利于學(xué)生的思維創(chuàng)新發(fā)展。中國傳統(tǒng)的音樂文化發(fā)展歷史悠久，如果能夠?qū)鹘y(tǒng)音樂文化融入到高校的聲樂教學(xué)中，不及能夠豐富教學(xué)的形式，還能夠為高校聲樂教學(xué)提供充足的教學(xué)資源，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

三、將傳統(tǒng)音樂文化融入到高校聲樂教學(xué)中的措施

（一）將情感融入到教學(xué)中。音樂高校的學(xué)生是傳統(tǒng)音樂的傳承者，所以在高校的音樂教學(xué)中，要注意將情感融入到教學(xué)中。例如，教師在教學(xué)《在那遙遠的地方》時，可以利用多媒體設(shè)備播放這首歌曲，然后將歌詞展示在學(xué)生的面前，使學(xué)生們通過對歌詞的理解與音樂進行融合，從中體會創(chuàng)作者所想表達的情感。教師還可以像學(xué)生們介紹作品創(chuàng)作時的背景，加深學(xué)生對作品的認識。通過這樣的教學(xué)方式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于提升課堂教學(xué)的效率有重要的意義。[3]

（二）注重對學(xué)生感知能力的培養(yǎng)。對于學(xué)生來說，由于自身的原因，每個人的學(xué)習(xí)能力、理解能力以及創(chuàng)新能力都有很大的差別，所以，學(xué)生對于音樂的感知也是不相同的，盡管很多方面有較大的差別，但是關(guān)于對音樂的審美還能夠保持一致性。所以，教師在以后的教學(xué)中，對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，使學(xué)生可以按照自己的角度對民族音樂的美進行欣賞和感知。例如，教師在教學(xué)時，可以為學(xué)生播放出不同的傳統(tǒng)民族音樂，并提出相應(yīng)的問題，使學(xué)生能夠表達出對音樂抒發(fā)情感的理解，還要提問學(xué)生音樂在演唱中有什么技巧，之后安排學(xué)生再一次的欣賞音樂，并展開激烈的談?wù)?。當學(xué)生在思考與談?wù)摰倪^程中，自身對于音樂的感知能力就會得到相應(yīng)的提高，對于音樂的理解也會得到相應(yīng)的加深。[4]

（三）提高教師的音樂水平。對于高校聲樂教學(xué)來說，提高教師的音樂水平具有十分重要的意義，有助于促進高校音樂教學(xué)的發(fā)展。但是就目前情況來看，想要在短時間內(nèi)提升教師的音樂水平具有很大的難度，鑒于此，教師可以將教學(xué)與自學(xué)相結(jié)合，在傳授學(xué)生音樂知識的同時，也能夠提升自身的音樂水平。教師在教學(xué)傳統(tǒng)文化音樂之前，可以熟練掌握一些民族傳統(tǒng)音樂的形式，明確不同的音樂特色，從而對傳統(tǒng)音樂文化進行全面的了解。

四、結(jié)語

綜上所述，在高校聲樂教學(xué)中將傳統(tǒng)音樂文化融入其中是高校聲樂發(fā)展的必然趨勢，具有十分重要的意義。教師要學(xué)會運用多種教學(xué)方式來發(fā)揮傳統(tǒng)音樂文化的作用，這樣不僅能夠提升高校音樂教師教學(xué)的水平，還有助于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙巍.高校聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化融入研究[J].北方音樂，2015， 35（24）：155.

[2]王彩卿.淺析高校聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入[J].音樂時空，2013，（9）：119.

[3]楊揚.淺析高校聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入[J].黃河之聲，2016，（18）：54.

[4]田許生.淺談高校聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入[J].北方音樂，2014，（14）：110.