淺析小學音樂教學中培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑

董小如

【摘 要】在新課改的推動下，小學音樂教師越來越認識到音樂教學中培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的重要性。但在傳統(tǒng)的音樂教學中，音樂知識的教學是教學的重心，無法滿足學生綜合發(fā)展需求。本文將從當前音樂教育現(xiàn)狀入手，分析培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的方法。

【關鍵詞】小學音樂教學;音樂核心素養(yǎng);途徑

中圖分類號：G42? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）07-0208-01

在全面培養(yǎng)學生德育智育美育方面，音樂課發(fā)揮著重要作用。同時，小學階段的音樂課是奠定學生全面發(fā)展的關鍵時期，為了讓學生能夠更好地順應快速發(fā)展的社會，音樂教師應重視培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，真正發(fā)揮好音樂課的教育作用。 音樂教師應不斷探討培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑，促使學生在掌握基礎音樂知識的基礎上，從音樂中獲得美感、體會更高的情境，進而有效提高課堂教學質量。

一、小學音樂教學中培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的意義

如今，大多數(shù)音樂教師沒有積極促進學生全面發(fā)展，一定程度在于教師更看重向學生傳授基礎音樂知識，忽略掉音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，沒有充分激發(fā)學生在音樂方面的興趣。根據(jù)新課標內(nèi)容，在培養(yǎng)小學生音樂核心素養(yǎng)的過程中，學生的審美能力、自主學習能力等綜合能力得到不斷提升。由此看來，無論從順應新課標要求、提升教學質量來看，還是從學生全面發(fā)展角度看，小學音樂教師應將重心放在學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)才。

二、培養(yǎng)小學生音樂核心素養(yǎng)的途徑

（一）理論與實際有機結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。受傳統(tǒng)教學的影響，在大多數(shù)課堂中教師往往作為主講者傳授知識，學生以聆聽者角色參與到學習中，學生的主動性沒有得到充分展示，學生主要學習到了課堂理論知識。根據(jù)多年來的教學實踐證明，脫離教學實際的音樂教學，培養(yǎng)出的是會背誦知識點、能考出好成績的學生，由于教師沒有合理設計教學，沒有對音樂教學模式進行創(chuàng)新，影響了學生音樂核心素養(yǎng)的提升。因此，根據(jù)素質教育方針，教師應注重尊重事實，改變傳統(tǒng)的教學模式，用多樣化的教學手段，激起學生學習的主動性，促進學生找到生活與音樂的共性，在生活中發(fā)現(xiàn)音樂美感，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)能力。

音樂中的任何一種聲音，都是獨特的，如何引導學生將生活與音樂聯(lián)系起來，激發(fā)學生探索音樂的興趣，是小學音樂教師思考的課題。比如，對《豐收鑼鼓》課文進行教學時，教師為了更好地讓學生了解不同音樂形式表現(xiàn)出來獨特魅力，學會辨識音樂中聲音的音調(diào)、長短等，可以讓學生通過敲擊不同的打擊樂器，真正感受到音樂的律動。

（二）肯定學生主體地位，提高學生自主學習能力。教學活動是教師教育與學生學習兩種動態(tài)同時進行的過程，在整個過程中，無論是實現(xiàn)教學目標還是提升教學質量，一切活動皆是圍繞著學生的學習。但在實際教學中，部分教師往往只是注重教學目標，沒有認識到教學的根本目的是促進學生全面發(fā)展，因此，在教學時若沒有準確定位自身角色，且沒有正確處理教師與學生之間的主客觀關系，忽略學生實際情況的教學方式，將不利于學生學習興趣的提高。究其根源，要提升學生自主學習能力，必須培養(yǎng)學生探究問題的能力，從教師教學角度看，這需要教師站在多角度思考，結合學生學習情況、發(fā)展特點，優(yōu)化教學過程，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生愿意提問題，善于提問題，敢于提出問題，并能夠學會分析思考、解決疑問。在培養(yǎng)學生賞析音樂作品能力的過程中，教師可以讓學生選擇自己喜歡的音樂，尊重學生看問題的能力，由他們自主學習探討后，再由教師及時對其觀點予以恰當?shù)囊龑В寣W生能夠對音樂的內(nèi)涵等特性有新的看法，逐漸脫離表面化的認知，提高學生的音樂核心素養(yǎng)。

（三）合理運用現(xiàn)代化教學手段，提高學生音樂核心素養(yǎng)。多媒體對人們生活工作發(fā)揮著重要作用，如今多媒體技術被當作教學的重要手段廣泛運用于教學中。音樂課十分注重樂感體驗，多媒體的運用彌補了教學資源不足對音樂教學質量的影響，擴大了學生的音樂視野，能夠讓學生聽到經(jīng)典名曲，看到不同樂器的形態(tài)。因此，課堂內(nèi)容變得越加豐富，多樣化的教學內(nèi)容、形式，更容易激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)教學中的樂趣，此外，廣闊的知識容量為小學生打開更寬闊的音樂世界，利于學生音樂賞析能力的提高，以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，鑒賞《一對好朋友》歌曲時，教師要引導學生理解歌詞描述的情景、意境，需要借助到家禽動物，但城市的小學生對此方面了解較少，因此，借助多媒體成為教師引導學生發(fā)現(xiàn)音樂魅力的重要工具。

三、結語

提高學生的音樂核心素養(yǎng)是一項長期工作，教師首先應在認準自身和學生角色定位的基礎上，充分發(fā)揮學生的主體意識，做到學生為主、教師為輔，提高學生探究發(fā)現(xiàn)的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)、學會自主學習，促進學生全面發(fā)展，此外，教師自身應不斷提高音樂素養(yǎng)，以適應新課改要求。

參考文獻：

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