初中音樂劇課堂教學的實施策略與方法研究

謝園

【摘 要】音樂劇是集音樂、舞蹈、對白、表演于一體的一種藝術形式，通過音樂的形式，呈現(xiàn)在人文背景下的某一故事情節(jié)。以音樂的形式引起欣賞者的共鳴，以此強化對欣賞者情感的刺激。初中音樂是素質(zhì)教育的重要構(gòu)成部分，隨著素質(zhì)教育越來越受到重視，初中音樂教學的地位得到了明顯提升。音樂劇在初中音樂教學中的實施，不僅有利于調(diào)動初中生學習的熱情和積極性，同時還有利于陶冶初中生的情操。筆者針對音樂劇在初中音樂教學中實施的重要意義進行了探究與分析，并提出了初中音樂劇課堂教學的實施策略與方法，希望有助于初中音樂高效課堂的構(gòu)建。

【關鍵詞】初中;音樂劇;音樂教學;實施策略

中圖分類號：G623.71? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）05-0171-02

隨著新一輪基礎教育課程改革的實施與推進，音樂劇作為一種能夠有效符合其對初中音樂教學要求的教學手段在初中音樂教學中得到了廣泛的實施，并且經(jīng)教學實踐表明，其十分受廣大初中生歡迎，并且教學效果顯著。音樂劇是以故事情節(jié)的發(fā)展為主線，以音樂作為表達形式，運用舞蹈來烘托整體氛圍，通過這三種形式將音樂劇自身的思想與情感進行充分的呈現(xiàn)。通過音樂劇的學習，不僅有利于提高初中生的音樂能力，同時還有利于提高初中生的創(chuàng)造能力和實踐能力。因此，音樂教師應該加強音樂劇在初中音樂課堂教學中的合理實施，充分發(fā)揮音樂劇教學的重要作用。

一、音樂劇在初中音樂教學中實施的重要意義

（一）有利于提高初中生的音樂能力

音樂劇在初中音樂教學中的實施，通過音樂劇的前期創(chuàng)作、排練、表演過程，能夠有效地激發(fā)初中生的學習熱情和興趣，促使初中生自主地參與到音樂教學中來，從而潛移默化地提高初中生的音樂能力。其中包括：音樂表現(xiàn)力、歌唱力以及審美能力，以此促進初中生的全面發(fā)展。例如：初中生在表演音樂劇的過程中，需要演唱音樂，在演唱時初中生需要正確的發(fā)音，吐字要清晰，并且能夠準確地把握音樂的節(jié)奏和音準，同時還需要將自身的情感融入到演唱中，只有這樣才能夠促使其表演的音樂劇有效地引起欣賞者的共鳴。

（二）有利于提高初中生的創(chuàng)造力

在對音樂劇進行創(chuàng)作與編排的過程中，其自身有著自由性和即興性的特點，是一個需要不斷地進行實踐與創(chuàng)造的過程。初中生結(jié)合自身的實際生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮自身的實際音樂能力，根據(jù)音樂劇整體劇情的需要，創(chuàng)造性地創(chuàng)作和編排音樂劇的具體情節(jié)、人物特點、舞蹈動作等。在這一過程中，能夠?qū)Τ踔猩膭?chuàng)造性潛能進行充分的挖掘，激發(fā)初中生的創(chuàng)造性思維，以此提高初中生的創(chuàng)造力，從而為初中生未來的學習與發(fā)展奠定良好的基礎[1]。

（三）有利于提高初中生的實踐能力

音樂劇在初中音樂教學中的實施，需要初中生的全面參與和實踐。初中生在音樂教師的引導下，結(jié)合自身的音樂能力以及優(yōu)勢和經(jīng)驗自主的進行音樂劇人物的選擇，積極的參與到音樂劇實踐活動中[2]。這種音樂教學方式具有較強的開放性，完全打破了以往的單純音樂理論知識講授的被動教學模式，初中生能夠在輕松、愉悅的教學氛圍中潛移默化的學習和掌握音樂知識，并從音樂劇實踐活動中主動的獲取相應的知識、技巧與經(jīng)驗，以此提高初中生的實踐能力。

二、初中音樂劇課堂教學的實施策略與方法

（一）堅持以人為本，確保音樂劇選擇的合理性

初中音樂教學的主旨在于通過輕快明朗的音樂節(jié)奏以及積極向上的音樂內(nèi)容來有效地吸引初中生的注意力，以此引導初中生形成正確的人生觀、價值觀與世界觀。然而，在現(xiàn)階段的音樂教學中，流行音樂給音樂教學帶來了不小的沖擊，對于初中生來說，無論是流行音樂的節(jié)奏感，還是其中的內(nèi)容都深深地吸引著他們，初中生對音樂的喜好正在朝著流行音樂的方向轉(zhuǎn)移。但是，目前大多流行音樂的體裁都是以愛情為主，而初中生正處于情感與心智發(fā)展的關鍵階段，這一階段初中生很容易被外界的一些因素所影響。因此，初中音樂教師應該采取有效手段吸引初中生的注意力。音樂劇在初中音樂課堂的實踐，這種新奇的教學方式很容易吸引初中生的注意力。作為任課教師，應該堅持以人為本，將初中生作為音樂教學的主體，結(jié)合初中生的實際情況，合理地選擇音樂劇，以此確保其能夠有效地吸引初中生的注意力。例如：初中音樂教師可以結(jié)合初中生的身心發(fā)展以及人生觀的樹立，選擇一些由較為經(jīng)典的文學著作經(jīng)過改編而形成音樂劇，像《巴黎圣母院》《悲慘世界》等。通過音樂劇表演，促使初中生懂得為人處世的道理，并培養(yǎng)初中生積極樂觀的生活態(tài)度。

（二）通過音樂劇賞析，提高初中生的審美能力

對于音樂劇來說，其劇情通常較為簡單，很容易理解，并且音樂優(yōu)美、舞蹈多姿多彩[3]。通過音樂劇的賞析熏陶初中生的審美，以此提高初中生的審美能力。在音樂劇賞析中，音樂教師應該精心地進行音樂劇作品的選擇，以符合初中生的心理特點和審美熏陶為重要選擇依據(jù)。在教學課堂上，將精心選擇的音樂劇作品通過多媒體教學設備進行播放，以供初中生進行賞析，以此激發(fā)初中生對音樂知識的學習熱情，并加強對初中生審美能力的培養(yǎng)。例如：初中音樂教師可以選擇較為經(jīng)典的音樂劇《劇院魅影》，該音樂劇主要講述了在巴黎歌劇院發(fā)生的一系列恐怖事件，歌劇院“幽靈”艾瑞克愛上了歌劇演員克莉斯汀，并因為妒忌綁架了克莉斯汀，最終艾瑞克意識到自身的錯誤，成全了克莉斯汀，他自己則從此消失。這部音樂劇自首演開始，便長盛不衰，其自身充滿著神秘的色彩。通過該音樂劇，在提高初中生審美能力的同時，促使初中生充分地認識到理想與現(xiàn)實之間的距離，準確地進行自我定位，腳踏實地地為人處世。

（三）通過音樂劇表演，提高初中生演繹美的能力

音樂劇不僅包括演唱、舞蹈元素，同時還包括戲劇等元素，音樂劇表演生動形象，具有一定的趣味性，很容易吸引人們的注意，并且作為主要表達方式的音樂演唱也較為簡單易懂[4]。音樂劇在初中音樂教學實踐的過程中，音樂教師可以首先通過多媒體教學設備播放完整的音樂劇，隨后截取其中較為經(jīng)典的片段反復進行播放，并引導初中生學唱其中的歌曲，與此同時傳授初中生基礎的音樂知識與技巧，最后組織初中生對經(jīng)典片段進行演繹，以此提高初中生演繹美的能力。例如：初中音樂教師可以通過多媒體為初中生播放《貓》的音樂劇，隨后可以講授初中生學唱格里澤貝拉《回憶》的經(jīng)典片段，這首歌曲的音色如泣如訴，初中生很容易與之產(chǎn)生情感的共鳴，音樂教師可以結(jié)合音樂旋律引導初中生學習這一經(jīng)典歌曲，并組織初中生親自演繹這一經(jīng)典的片段，以此進一步加深初中生對這一音樂劇內(nèi)容的理解和對其中任務角色的感悟，通過自身的表演充分地呈現(xiàn)其中蘊含的情感，以此培養(yǎng)初中生演繹美的能力。

綜上所述，音樂劇在初中音樂課堂教學中的實施，不僅有利于提高音樂教學的效率和效果，同時還有利于提高初中生的音樂能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力等。由此可見，音樂劇對初中音樂教學來說具有著非常重要的意義。因此，音樂教師應該全面地認識到音樂劇的重要作用，并通過各種行之有效的策略與方法在音樂教學中實施音樂劇，以此為初中生未來的學習和發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]陳慰.音樂劇進初中音樂課堂對學生音樂審美能力培養(yǎng)的探討[J].北方音樂，2014（11）：150.

[2]丁湘.讓音樂劇走進初中音樂課堂 提高學生審美能力[J].科普童話，2015（05）：67.

[3]劉秀娟.初中音樂教學中如何增強學生對音樂情感的把握[J].新課程（中），2016（02）：17.

[4]顧雯.素質(zhì)教育背景下初中音樂教學的對應之策[J].黃河之聲，2016（06）：8.