小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新研究

摘要：近幾年來(lái)，我國(guó)文化隨著社會(huì)的快速發(fā)展和世界信息一體化的趨勢(shì)，越來(lái)越多的外來(lái)文化傳入中國(guó)。隨著社會(huì)發(fā)展的多樣化，對(duì)人才的需求也越來(lái)越多樣化。由此，對(duì)現(xiàn)代教育的教學(xué)方式也提出了新的要求。而小學(xué)語(yǔ)文是現(xiàn)代中國(guó)文化的縮影的表現(xiàn)，基于此，小學(xué)語(yǔ)文的教育好壞直接決定了學(xué)生對(duì)于中國(guó)文化的傳承有著不可分離的關(guān)系。本文旨在分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新問(wèn)題，研究專業(yè)和科學(xué)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? ?教育? ?實(shí)踐教學(xué)

新課標(biāo)不斷的改革下，小學(xué)語(yǔ)文的教育不斷深入下，社會(huì)要求語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)。那么如何科學(xué)的在實(shí)踐中對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要廣大教師不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念。使學(xué)生自我發(fā)起實(shí)踐、參與實(shí)踐、學(xué)會(huì)實(shí)踐是目前語(yǔ)文教師首要任務(wù)。教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中完美結(jié)合實(shí)際，在新的教學(xué)理念、教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，做出適應(yīng)學(xué)生需要的創(chuàng)新教學(xué)方法，努力取得有效的教學(xué)效果。由此，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，語(yǔ)文教師需時(shí)刻在教學(xué)的各個(gè)方面中滲透扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)涵

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)的教學(xué)中，要明確知識(shí)點(diǎn)的中心意義，基于此創(chuàng)新實(shí)踐，從而實(shí)踐中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握及熟練，為今后在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，扎實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。總之，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要加大實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生“樂(lè)愚于學(xué)”中明確知識(shí)點(diǎn)。此外，從教材的教學(xué)內(nèi)容和人文理論體系出發(fā)，要促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)向情境化、生活化方向發(fā)展，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣、激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在潛移默化的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，從而落實(shí)學(xué)生積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。

二、現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)教育雖然不斷在創(chuàng)新中，但老師的理念跟不上時(shí)代的主流，也無(wú)濟(jì)于事。但現(xiàn)大多數(shù)的教學(xué)課堂中仍然打著實(shí)踐性教學(xué)的幌子堅(jiān)持著傳統(tǒng)教學(xué)的行為。因此，教學(xué)效果甚微。

（一）結(jié)果大于方法

“重結(jié)果不重方法，重知識(shí)不重能力，重機(jī)械記憶不重自 學(xué)能力培養(yǎng)”這種傳統(tǒng)教育的理念嚴(yán)重拘束了學(xué)生思維的天性，導(dǎo)致學(xué)生成為“書(shū)呆子”的源頭。而且針對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的過(guò)程中，仍然要求各班的升學(xué)率來(lái)迫使教師成為“劊子手”扼殺學(xué)生自我思維的發(fā)展。教師成為了“教書(shū)機(jī)器”，學(xué)生成為了“接收天線”， 把學(xué)生培養(yǎng)成高分低能的考試機(jī)。

（二）傳統(tǒng)的“教材”教學(xué)

語(yǔ)文不單單是一門學(xué)科，而是了解中國(guó)現(xiàn)代文化的重要渠道，而大多數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文教師只把語(yǔ)文當(dāng)做識(shí)字的途徑，忽視了其文科性質(zhì)。語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言學(xué)科，可應(yīng)用于日常生活人與人的溝通中，使人與人成為朋友。而大多數(shù)語(yǔ)文教師只關(guān)注教材的教學(xué)，他們?cè)谡n堂上做的是解釋文章的內(nèi)容，分析文章的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，然而他們遠(yuǎn)沒(méi)有意識(shí)到人與人交流的重要性。作為新時(shí)期的教師，首要任務(wù)應(yīng)該是把枯燥的講座變成充滿樂(lè)趣和智慧的課程。因此，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的課外知識(shí)傳授，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而無(wú)形中提高他們的獨(dú)立思考能力和自主創(chuàng)新能力。

（三）學(xué)校認(rèn)識(shí)不足

現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校管理者并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文中實(shí)踐教學(xué)的好處及重要性，只一味的強(qiáng)調(diào)高分率，導(dǎo)致校園里缺少實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)境，一些教師即使有想要開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的心，也沒(méi)有實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)境而放棄。一旦沒(méi)有實(shí)踐性環(huán)境，那么就算實(shí)踐教學(xué)方案再精彩，也只能是紙上談兵。除此之外，一些學(xué)校擁有實(shí)踐環(huán)境，但教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式不合理，也會(huì)使學(xué)生在實(shí)踐中失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致實(shí)踐開(kāi)展就像班會(huì)開(kāi)展一樣，變得枯燥無(wú)聊。

三、小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）實(shí)施具有多樣性的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，是啟蒙及建設(shè)小學(xué)思想的學(xué)習(xí)。而語(yǔ)文作為語(yǔ)言溝通的學(xué)科，對(duì)其開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生人與人溝通之間的表達(dá)能力，具有重大意義。為了促進(jìn)中國(guó)教育的實(shí)踐教學(xué)，適應(yīng)新的教育體系的基本要求，有必要進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，從而最大限度地提高語(yǔ)文教育實(shí)踐的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在實(shí)踐性環(huán)境的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教師應(yīng)開(kāi)展多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)正確通過(guò)大力開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并將理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，整合成為學(xué)生所能理解的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在實(shí)踐中明確知識(shí)點(diǎn)，并熟練于生活實(shí)踐中。小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)圍繞教材中心意義延伸至實(shí)踐中，做到“一箭雙雕”的教學(xué)效果，即讓學(xué)生明白了語(yǔ)文的中心內(nèi)容，又拓展了其它知識(shí)。除此之外，教師在教學(xué)期間，在實(shí)施多元化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師不能局限于課堂，通過(guò)大力舉辦演講、詩(shī)歌比賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中。例如，該學(xué)生閱讀能力比較強(qiáng)，可以舉行快速閱讀的比賽，看誰(shuí)能夠讀的又快又準(zhǔn)。而學(xué)生為了又快又準(zhǔn)確，平日必定對(duì)其反復(fù)練習(xí)，而在練習(xí)的過(guò)程中便熟練了語(yǔ)句。這時(shí)，教師只需輕輕引導(dǎo)其核心意義，便可促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐教學(xué)改革時(shí)期，有必要開(kāi)展多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)創(chuàng)造有利條件。

（二）為學(xué)生創(chuàng)建良好的專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)期間，要想達(dá)到理想的教學(xué)效應(yīng)，就必須對(duì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)持續(xù)創(chuàng)新，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)創(chuàng)造新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施的基礎(chǔ)上，合適科學(xué)的開(kāi)展語(yǔ)文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)，可以使教育界又上新階梯。而開(kāi)展語(yǔ)文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的前提，必須要有良好的專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境，才能讓學(xué)生在實(shí)踐中享受實(shí)踐帶來(lái)的知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)的主要課程外，也是一門綜合性、 實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。此外，我國(guó)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的資源不匱乏，匱乏的往往是實(shí)踐內(nèi)容的提升。因此，教師應(yīng)要有效的利用資源挖掘?qū)嵺`內(nèi)容、對(duì)其充實(shí)，才能保證學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提升其綜合能力，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

在實(shí)踐教學(xué)中，教師要將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系在一起，而學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)文章的中心意義。例如，在《金色的魚(yú)鉤》課文學(xué)習(xí)中;首先，語(yǔ)文教師可以先讓學(xué)生分角色扮演對(duì)話，但對(duì)話內(nèi)容不局限于課文中的語(yǔ)句，但不能脫離其中心意義。其次，給同學(xué)講解革命文化的背景延伸至“汶川大地震”，引導(dǎo)其明白災(zāi)難不可怕，可怕是你想放棄希望等中心意義上，讓學(xué)生總結(jié)中心意義。最后，再告知同學(xué)現(xiàn)社會(huì)在革命成功下，現(xiàn)代社會(huì)的文明進(jìn)步，家庭的美滿是由一頓飽飯開(kāi)始等引導(dǎo)學(xué)生孝敬父母、珍惜當(dāng)下的理念。這時(shí)，語(yǔ)文教師再讓學(xué)生通過(guò)文字表達(dá)出自己的感受，事半功倍。除此之外，學(xué)生在這種情緒下，對(duì)其樹(shù)立良好的人生觀，可以潛移默化地培養(yǎng)其思維能力與分析能力，從而有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（三）實(shí)踐中養(yǎng)成習(xí)慣

教學(xué)理念的形成是在不斷的實(shí)踐教學(xué)中所積累的教學(xué)思想，它取決于老師的授課行為及習(xí)慣。而在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，老師填鴨式的灌輸知識(shí)已成為了現(xiàn)教育的趨勢(shì)，這不僅局限了學(xué)生創(chuàng)新思維想象空間，還會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新新的教學(xué)方式是十分必要的。而實(shí)踐教學(xué)模式具有創(chuàng)新的個(gè)性，結(jié)合語(yǔ)文的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生在大量的實(shí)踐中積累語(yǔ)文知識(shí)，從而養(yǎng)成語(yǔ)文習(xí)慣，而學(xué)生一旦擁有了語(yǔ)文習(xí)慣，會(huì)自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)發(fā)問(wèn)。

總之，針對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的不同開(kāi)展大量的實(shí)踐，可以有效的積累經(jīng)驗(yàn)，以至于成為習(xí)慣。而好的習(xí)慣可以幫助學(xué)生形成良好和健全的人格，使他們的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

（四）構(gòu)造創(chuàng)新型課堂，創(chuàng)新教學(xué)思路

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師沉迷于自己的演講中，完全不在乎學(xué)生的想法及課堂反應(yīng)。而構(gòu)造創(chuàng)新型課堂，教師可以用生動(dòng)的形象、生動(dòng)、優(yōu)美的肢體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性的學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造力將得到意想不到的發(fā)展，其效果也會(huì)事半功倍的。其次，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到與大自然零距離接觸中，陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生身心得到滿足感。例如“春天來(lái)了”該篇文章內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去田野里尋找春天，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文課本語(yǔ)句所描繪的畫(huà)面，發(fā)揮學(xué)生純真的幻想。由此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下一課的興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也間接的提高了課堂效率。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文作為語(yǔ)言學(xué)科，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維。而如何利用學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，是現(xiàn)教育界所思考的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)革新自己的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容貼近生活、實(shí)踐于日常生活中。實(shí)踐性教學(xué)方式可以使學(xué)生在實(shí)踐中明確知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)新知識(shí)點(diǎn)，從而提高知識(shí)的應(yīng)用率，讓知識(shí)“活”起來(lái)，進(jìn)一步促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。因此，我們應(yīng)該大膽嘗試并敢于在實(shí)踐中探索，使小學(xué)實(shí)踐教育真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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（作者簡(jiǎn)介：陳雪梅，單位：四川幼兒師范高等專科學(xué)校，學(xué)歷：大專在讀，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。）