核心素養(yǎng)視角下的舞蹈學(xué)科教學(xué)觀

劉詩敏

摘要：舞蹈教學(xué)對于學(xué)生而言有著積極的意義，學(xué)生通過舞蹈學(xué)習(xí)，既可以塑造健康、優(yōu)美的身形，保證學(xué)生身體健康，也可以提升學(xué)生對美的認(rèn)識，提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力?，F(xiàn)階段，社會對于人才的要求不斷提升，給舞蹈教學(xué)提出了更高的要求。教育改革的推動，要求學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求之下，舞蹈教學(xué)觀念也需要相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)時代的要求。本文主要研究核心素養(yǎng)視角下的舞蹈學(xué)科教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? ?舞蹈教學(xué)? ?教學(xué)觀

舞蹈是一門深受人們喜愛的藝術(shù)形式，舞蹈教學(xué)班也隨處可見，適用于不同年紀(jì)的人群。現(xiàn)階段，舞蹈教學(xué)已經(jīng)涵蓋小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等各階段，舞蹈教育做為素質(zhì)教育的一項內(nèi)容，對于學(xué)生的成長有著重要的推動作用。普及舞蹈教育對于學(xué)生發(fā)展有著如下意義：首先，舞蹈教育不屬于精英教育，而是一種普通教育，涉及到小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的各階段，任何人都可以接觸和學(xué)習(xí)舞蹈。其次，舞蹈教育有助于學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。舞蹈教育的開展，對于學(xué)生的提升是比較全面的。最為主要的改變是塑造學(xué)生的身形，學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生體型更加優(yōu)美，有助于學(xué)生的身體發(fā)育和健康發(fā)展。最后，舞蹈教育對于學(xué)生審美能力、創(chuàng)造力和想象力有著很好地提升。舞蹈這一藝術(shù)形式，通過舞蹈練習(xí)和演出，可以挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)，讓學(xué)生形成健康的內(nèi)在人格。

一、核心素養(yǎng)視角下的舞蹈教育

核心素養(yǎng)是學(xué)生培養(yǎng)的重點內(nèi)容，學(xué)生的核心素養(yǎng)對于學(xué)生綜合素質(zhì)提升有著重要意義。現(xiàn)階段，素質(zhì)教育更加注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。核心素養(yǎng)下的舞蹈教育，可以從兩個方面分析：健康的人格和審美情趣。

（一）舞蹈教學(xué)關(guān)系學(xué)生的健全人格

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生全面發(fā)展，綜合素質(zhì)的提升都有著一個共同的基礎(chǔ)，那就是學(xué)生擁有健全的人格。人格健全包括生理上的健全和心理上的健全。

生理角度方面。舞蹈教育對于學(xué)生生理有著積極地促進作用。首先，舞蹈教育可以促進學(xué)生大腦發(fā)展。大腦的發(fā)展是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過舞蹈教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈課程，參與舞蹈訓(xùn)練時，學(xué)生的視聽、動作、情感、思想等都得到鍛煉，促進右腦的發(fā)展。其次，舞蹈教育塑造身形，保證身體健康。舞蹈學(xué)生屬于體育鍛煉的一種方式，舞蹈對于形體有著要求，可以糾正學(xué)生由于不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，身體出現(xiàn)歪曲、肩不平、駝背等形體情況，也可以讓學(xué)生身體更加協(xié)調(diào)。

心理角度方面。舞蹈學(xué)習(xí)需要經(jīng)過一定過程，首先學(xué)生模仿，學(xué)生通過視聽，看到舞蹈動作，通過大腦去分解動作，然后用大腦支配身體，完成某項動作。也就是學(xué)生觀看、模仿、實踐的過程。舞蹈學(xué)生是一項集合大腦、身體和心靈的藝術(shù)形式。舞蹈教學(xué)對于學(xué)生的心理促進在于，舞蹈可以給學(xué)生一個開放、自由的環(huán)境，學(xué)生通過學(xué)習(xí)舞蹈，以舞蹈做為一種展現(xiàn)自我、同人們溝通交際的方式，有助于學(xué)生提升自信，學(xué)生開始認(rèn)識自己的不足，接收和改善自己，讓自己保持更佳的狀態(tài)。

（二）舞蹈教學(xué)影響著學(xué)生的審美情趣

審美能力也是學(xué)生應(yīng)該具備的能力。審美教育的目的在于“以美育人”，通過審美教育，讓學(xué)生形成正確的價值取向。審美教育讓學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，對美有正確認(rèn)識。舞蹈教育的開展，讓學(xué)生欣賞舞蹈的形體美，感受舞蹈的意境，掌握欣賞美和發(fā)現(xiàn)美的能力。與此同時，舞蹈教育對于學(xué)生的感悟能力、表達能力、創(chuàng)新能力都有著促進作用。舞蹈教學(xué)環(huán)境較為開發(fā)、輕松，學(xué)生在輕松環(huán)境內(nèi)，個人表現(xiàn)意識和表達力都發(fā)揮到極點，學(xué)生利用舞蹈，去創(chuàng)新、去表達，更好地展現(xiàn)自己。

二、核心素養(yǎng)視角下的舞蹈學(xué)科教學(xué)觀

舞蹈教學(xué)對于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著積極性作用。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之下，舞蹈教學(xué)需要堅守“美在真實和貴在獨特”的教學(xué)理念。

（一）美在真實

首先，關(guān)注學(xué)生對美的體驗。何為美？如何界定美？對于美的解釋和界定，在藝術(shù)界、學(xué)術(shù)界、美學(xué)界都沒有明確和統(tǒng)一的答案，屬于一種各說各話的情況。唐代的文學(xué)家柳宗元，關(guān)于“美”給出如下的論斷，他認(rèn)為“美不自美，因人而彰”，也就是說“美”是一種因人而異的東西。因此，我們在進行舞蹈教育中，并非直接告訴學(xué)生哪些是美，更要是的是讓學(xué)生去體驗美。美并不是單純的視覺感受，而是學(xué)生體驗過程中的理性感知。如果讓學(xué)生單純從視覺的角度去認(rèn)識和概括“美”，只能得到膚淺的認(rèn)識，只有學(xué)生在親自體驗、感受中，才能獲得“美”的真實感受，學(xué)生通過自己的感悟，形成對“美”的理解，才能真正感受和認(rèn)識“美”。舞蹈教學(xué)本身就是一種學(xué)生認(rèn)識“美”，表達“美”的過程。在進行舞蹈教學(xué)時，教師應(yīng)該做到尊重和理解學(xué)生，真誠地欣賞學(xué)生的舞蹈作品，鼓勵學(xué)生通過舞蹈，訴說自己的故事，描述自己的內(nèi)在情感和情緒，幫助學(xué)生和自己完成心靈對話，發(fā)現(xiàn)未知的自己，通過舞蹈展現(xiàn)真實的自己，讓學(xué)生“美在真實”。

其次，美而不造作。在舞蹈評價中，我們盡量減少那些比較炫酷或者花枝亂墜的舞蹈技能和形式，在舞蹈評價中，更加關(guān)注舞蹈自身以及舞蹈同其他學(xué)科的融合。核心素養(yǎng)視角下，舞蹈教育不再是對舞蹈技能的傳授，而是注重以舞蹈教學(xué)來育人，培育全面的人，讓學(xué)生可以全面的發(fā)展。舞蹈教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，成為一種普及性的教育，培養(yǎng)學(xué)生的多元化智能。學(xué)生做為差異化的個體，在舞蹈基礎(chǔ)以及舞蹈學(xué)習(xí)能力方面存在差距，部分學(xué)生對于舞蹈的認(rèn)識幾乎為零，可以說是零基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，因此可能在接觸舞蹈之后，產(chǎn)生一定的抵觸心理;部分學(xué)生有著良好的舞蹈基礎(chǔ)，自我感覺良好，不重視舞蹈教學(xué)。因此，在進行舞蹈教學(xué)時，勢必不能采用統(tǒng)一化的教學(xué)方式，而是應(yīng)該因材施教。例如，對于沒有基礎(chǔ)的學(xué)生，開展基礎(chǔ)性教學(xué);對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，鼓勵其進行舞蹈創(chuàng)作，淡化舞蹈的“教”，更多地是一種引導(dǎo)，讓學(xué)生自主創(chuàng)作，學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作思維得到培養(yǎng)，讓學(xué)生通過舞蹈展現(xiàn)“真實的自己”，做到“美而不造作。”

最后，培養(yǎng)審美情趣。審美情趣是一種需要培養(yǎng)的內(nèi)容。舞蹈教學(xué)的過程就是一個“欣賞、模仿、創(chuàng)新”的過程。欣賞是學(xué)習(xí)舞蹈的基礎(chǔ)，學(xué)生通過觀看教師的舞蹈動作或者觀看教師準(zhǔn)備的舞蹈視頻等，認(rèn)識和了解何為舞蹈，欣賞舞蹈的美感，提升自己的審美情趣。核心素養(yǎng)視角下，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，并非單純培養(yǎng)對舞蹈美、肢體美、節(jié)奏美的欣賞，而是借助舞蹈欣賞這一過程，創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生的審美情緒，進而開發(fā)學(xué)生的多元化智能。舞蹈學(xué)科相較于其他學(xué)科，學(xué)習(xí)環(huán)境更為的輕松，有助于學(xué)生多元智能的發(fā)展。比如，運動智能，舞蹈的肢體運動、舞蹈訓(xùn)練和演出都可以鍛煉學(xué)生的運動智能;音樂智能，舞蹈、音樂、節(jié)奏相輔相成，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時，欣賞舞蹈音樂，感受舞蹈節(jié)奏。核心素養(yǎng)下的舞蹈教學(xué)，成為一種教育的途徑，目的并非教授舞蹈，而是教學(xué)學(xué)生如何理解美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，進而促進學(xué)生多元智能的發(fā)展。

（二）貴在獨特

學(xué)生是差異化的個體，舞蹈教育的目的并非教育千篇一律的學(xué)生，而是培養(yǎng)的獨特性，讓學(xué)生以創(chuàng)造性和個性的方式，變現(xiàn)自己的獨特思想。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象力比知識更為重要，知識有限，想象力卻無限。想象力推動知識進步和社會進步的源泉。舞蹈教學(xué)中，單純教授技能，培養(yǎng)的學(xué)生可能掌握舞蹈技能，可以立足社會。但是對于舞蹈藝術(shù)的認(rèn)識、感受、情感都是欠缺的，無異于掌握某項技能的機器人。擁有想象力，可以讓學(xué)生具有批判性思維，不會人云亦云，有著自己的獨特思想。因此，舞蹈教學(xué)中，通過建立起“自主開放、多元體驗、創(chuàng)意表達”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力在于學(xué)生的創(chuàng)新能力，舞蹈教學(xué)中，一些自編舞蹈、即興舞蹈等都可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。舞蹈教學(xué)過程中，通過靈活地設(shè)計舞蹈的教學(xué)課程和內(nèi)容，通過安排一些即興舞蹈以及自編舞蹈的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自我思考和自我創(chuàng)造，結(jié)合自己對舞蹈的理解、對美的理解，編排舞蹈作品，在課堂上展示出來，展現(xiàn)出自己獨特真實的一面。

三、結(jié)語

綜上所述，舞蹈教學(xué)是一門很受歡迎的藝術(shù)形式。舞蹈教育在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)各階段都有開始相關(guān)的課程，對于學(xué)生的發(fā)展有著很好地促進作用。素質(zhì)教育下，對于教育提出新的要求，要求提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。舞蹈教育的開展，則很好地踐行了這一目標(biāo)。舞蹈教育可以讓學(xué)生擁有健康的人格和審美情趣，對于學(xué)生的形體塑造、審美觀念、創(chuàng)造力等都有著很好地提升。因此，舞蹈教育應(yīng)該將學(xué)生核心素養(yǎng)提升做為主要目標(biāo)，重在培養(yǎng)學(xué)生的多元化智能。

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（作者單位：湖南外國語職業(yè)學(xué)院）