福建省中小學(xué)圖書(shū)館管理教師培訓(xùn)問(wèn)題研究

陳微

（福建教育學(xué)院，福建 福州 350025）

為推動(dòng)中小學(xué)圖書(shū)館事業(yè)快速發(fā)展，促進(jìn)管理教師專業(yè)發(fā)展，2018年6月1日教育部修訂出臺(tái)《中小學(xué)圖書(shū)館（室）規(guī)程》（以下簡(jiǎn)稱新《規(guī)程》），實(shí)施后引起強(qiáng)烈反響。福建教育學(xué)院作為福建省中小學(xué)圖書(shū)館管理教師省級(jí)培訓(xùn)單位之一，為更好地發(fā)揮培訓(xùn)職能，一直堅(jiān)持對(duì)該領(lǐng)域的各類培訓(xùn)作跟蹤調(diào)研。課題研究的意義就是不斷總結(jié)、借鑒各地培訓(xùn)工作的有益經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出改進(jìn)培訓(xùn)的建議，以使中小學(xué)圖書(shū)館管理教師的培訓(xùn)工作逐步臻于完善。［1］

一、福建省中小學(xué)圖書(shū)館和管理教師隊(duì)伍概況

（一）中小學(xué)圖書(shū)館及省級(jí)示范館概況

根據(jù)《福建省教育事業(yè)發(fā)展簡(jiǎn)明統(tǒng)計(jì)資料（2017－2018學(xué)年）》，福建省中小學(xué)校共6964所（其中小學(xué)5190所，中學(xué)1774所）。建有圖書(shū)館（室）的中小學(xué)約有6904所，占中小學(xué)總數(shù)的99%。據(jù)2016年統(tǒng)計(jì)，能夠?qū)嵭杏?jì)算機(jī)管理的中小學(xué)圖書(shū)館2113所，占中小學(xué)圖書(shū)館總數(shù)的32.5%。

《福建省高水平高質(zhì)量普及九年義務(wù)教育驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)（修訂）》中規(guī)定每個(gè)縣（市、區(qū)）中小學(xué)至少各有2所省級(jí)示范圖書(shū)館，因此，各縣（市、區(qū)）努力建設(shè)最好的中小學(xué)圖書(shū)館參評(píng)省級(jí)示范館。目前福建省中小學(xué)省級(jí)示范圖書(shū)館有523所，占中小學(xué)圖書(shū)館總數(shù)的7.6%；其中小學(xué)229所，占示范館總數(shù)的43.8%，中學(xué)294所，占示范館總數(shù)的56.2%。

（二）中小學(xué)圖書(shū)館管理教師隊(duì)伍概況

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年福建省中小學(xué)圖書(shū)館（室）有管理教師約11661人，其中中學(xué)4051人，占總數(shù)的34.7%；小學(xué)7610人，占總數(shù)的65.3%。2016年，福建省中小學(xué)圖書(shū)館（室）有管理教師約11320人，其中中學(xué)4010人，占總數(shù)的35.4%；小學(xué)7310人，占總數(shù)的64.6%；圖書(shū)館本?？茖I(yè)畢業(yè)的管理教師有92人，占總數(shù)的0.8%；接受過(guò)圖書(shū)館管理工作業(yè)務(wù)短期培訓(xùn)的有4140人，占總數(shù)的36.6%。

二、省級(jí)示范圖書(shū)館管理教師培訓(xùn)調(diào)查結(jié)果及分析

福建教育學(xué)院2012-2016年承擔(dān)了福建省中小學(xué)示范圖書(shū)館館長(zhǎng)和管理教師培訓(xùn)工作，分5年進(jìn)行輪訓(xùn)。培訓(xùn)過(guò)程通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪談、座談會(huì)等形式對(duì)參訓(xùn)的中小學(xué)示范圖書(shū)館管理教師隊(duì)伍的構(gòu)成、專兼職情況、職稱構(gòu)成及晉級(jí)、培訓(xùn)狀況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷477份，回收441份有效問(wèn)卷，回收率達(dá)92.5%。統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析如下：

（一）參加省級(jí)培訓(xùn)的中小學(xué)示范圖書(shū)館管理教師以高（完）中和小學(xué)居多

5年來(lái)普通高（完）中學(xué)校參訓(xùn)教師163人，占總數(shù)的37%；初中參訓(xùn)教師81人，占總數(shù)的18%；小學(xué)參訓(xùn)教師187人，占總數(shù)的43%；其他參訓(xùn)教師10人，占總數(shù)的2%。

（二）省級(jí)培訓(xùn)中高級(jí)職稱教師和專職教師偏少，女教師偏多

問(wèn)卷調(diào)查441名參訓(xùn)教師，其中男教師179人，占41%；女教師262人，占59%。高級(jí)職稱64人，占15%；中級(jí)職稱231人，占52%；初級(jí)職稱106人，占24%；其他40人，占9%。專職教師235人，占53%；兼職教師194人，占44%；其他教師12人，占3%。專職教師中，圖書(shū)館學(xué)專業(yè)畢業(yè)的僅為84人，占被調(diào)查教師總數(shù)的19%。

（三）省級(jí)示范圖書(shū)館專兼職教師并存，以中、初級(jí)職稱為主

2013-2016年，對(duì)參訓(xùn)的其中283所示范館進(jìn)行深入調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)得知，專職教師468人，占53%；兼職教師293人，占33%；臨時(shí)人員126人，占14%；高級(jí)職稱占15%，中級(jí)職稱占40%，初級(jí)及其他職稱的占45%。高級(jí)職稱教師很少，平均每個(gè)館不足1個(gè)高職稱教師。

（四）中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注教學(xué)工作，對(duì)圖書(shū)館建設(shè)重視程度不夠

問(wèn)卷調(diào)查表明，認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視的占27%，一般的占54%，不重視的占15%，說(shuō)不清楚的占4%。圖書(shū)館管理教師認(rèn)為，中小學(xué)評(píng)高級(jí)職稱普遍向一線學(xué)科教師傾斜，圖書(shū)館管理教師評(píng)職稱普遍困難，即使評(píng)上高級(jí)職稱，也難以聘上。

省級(jí)示范圖書(shū)館的情況不容樂(lè)觀，其他中小學(xué)圖書(shū)館的情況可見(jiàn)一斑。

三、圖書(shū)館管理教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及其課程設(shè)置

圖書(shū)館管理教師培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)主要有各級(jí)教育行政管理部門、各地文化廣電新聞出版局、省級(jí)教師專職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、各級(jí)圖書(shū)館專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體等。培訓(xùn)課程設(shè)置規(guī)范靈活，多以圖書(shū)館學(xué)的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，再?gòu)?qiáng)化技能的提升、知識(shí)的拓展，管理的化化創(chuàng)新。培訓(xùn)形式有集中學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)參觀和研討交流。按照每天7-8學(xué)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，滿足每年繼續(xù)教育學(xué)時(shí)要求。下面在闡述課程時(shí)就不再列出圖書(shū)館采、編、典、流、信息檢索、閱讀推廣以及圖書(shū)館管理等基礎(chǔ)課程。

（一）福建省教育裝備管理辦公室主辦、福建教育學(xué)院承辦的省級(jí)示范館培訓(xùn)班

主要培訓(xùn)課程2013年有：國(guó)外圖書(shū)館先進(jìn)服務(wù)理念；文獻(xiàn)信息開(kāi)發(fā)與服務(wù)；2014年有：圖書(shū)館自動(dòng)化管理現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)；網(wǎng)上數(shù)字資源利用技巧與方法；如何利用文獻(xiàn)資源做好信息服務(wù)；云計(jì)算環(huán)境下的圖書(shū)館建設(shè)與服務(wù)創(chuàng)新。2015年有：圖書(shū)館現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)；信息化環(huán)境下數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)與服務(wù)創(chuàng)新；2016年有：美國(guó)中小學(xué)圖書(shū)館管理；數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)與網(wǎng)上資源利用技巧；圖書(shū)館對(duì)多元學(xué)習(xí)模式的推廣。

（二）福州市教育局主辦的市屬學(xué)校圖書(shū)館人員培訓(xùn)班

主要培訓(xùn)課程2013年有：圖書(shū)館與非物資文化遺產(chǎn)；圖書(shū)館發(fā)展與文化建設(shè)；提高專業(yè)技術(shù)人員溝通與協(xié)調(diào)能力的培訓(xùn)。2014年有：數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)與發(fā)展；信息系統(tǒng)保障與安全；人際關(guān)系公共禮儀的培訓(xùn)。除基礎(chǔ)課外，2015年增加創(chuàng)新啟示課程，2016年則開(kāi)講智慧城市與信息安全；儒家文化與和諧社會(huì)。2017年有：做“內(nèi)圣外王”的圖書(shū)管理員；讓圖書(shū)館營(yíng)造校園新境界；教育信息化與智慧教育；分享經(jīng)濟(jì)；贏在自貿(mào)區(qū)。2018年有：圖書(shū)館與綜合實(shí)踐；發(fā)揮圖書(shū)館在教育信息化中的重要作用；圖書(shū)館環(huán)境設(shè)計(jì)的培訓(xùn)。

（三）廈門市教育局主辦的圖書(shū)館人員崗位培訓(xùn)班

2013年、2015年都以自動(dòng)化管理為重點(diǎn)。2016年、2017年舉辦的基礎(chǔ)班（培訓(xùn)對(duì)象為非圖書(shū)館專業(yè)院校畢業(yè)，且未取得經(jīng)市級(jí)以上業(yè)務(wù)或管理部門頒發(fā)的崗位培訓(xùn)證書(shū)的人員）的培訓(xùn)課程都是圖書(shū)館的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)。提高班（廈門市中小學(xué)圖書(shū)館工作人員均可報(bào)名參加）的培訓(xùn)課程有：解讀新《意見(jiàn)》；圖書(shū)館發(fā)展與創(chuàng)新。數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)與推廣；新時(shí)期圖書(shū)館建設(shè)與應(yīng)用。2018年組織實(shí)地參觀兩所廈門市“全國(guó)最美書(shū)屋”——廈門實(shí)驗(yàn)小學(xué)和廈門六中圖書(shū)館。

（四）福建教育學(xué)院培訓(xùn)中心組織的中小學(xué)、中職（專）圖書(shū)館人員遠(yuǎn)程培訓(xùn)

2013年及2015年基礎(chǔ)班的培訓(xùn)課程多為圖書(shū)館基礎(chǔ)業(yè)務(wù)。2015年提高班的課程有：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息資源的檢索與利用；國(guó)外圖書(shū)館服務(wù)的啟示；云計(jì)算環(huán)境下的圖書(shū)館建設(shè)與創(chuàng)新。2016年培訓(xùn)課程有：云計(jì)算環(huán)境下圖書(shū)館建設(shè)與創(chuàng)新；圖書(shū)館對(duì)多元學(xué)習(xí)模式的推廣；數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)與利用；國(guó)外圖書(shū)館服務(wù)的作法與啟示；構(gòu)建以人為本的圖書(shū)館管理體系；互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的圖書(shū)館智慧服務(wù)；《中國(guó)圖書(shū)館員職業(yè)道德準(zhǔn)則》。2017年培訓(xùn)課程則以閱讀推廣為主要內(nèi)容。2018年設(shè)有：圖書(shū)館數(shù)字資源建設(shè)和服務(wù)中的版權(quán)問(wèn)題；充分發(fā)揮圖書(shū)館在教育信息化中的重要作用；圖書(shū)館的空間再造與服務(wù)提升；教師科研過(guò)程的文獻(xiàn)調(diào)研；福建省高校數(shù)字圖書(shū)館（FULink）信息服務(wù)指南。

（五）有關(guān)部門舉辦的圖書(shū)館人員培訓(xùn)班課程設(shè)置

此類培訓(xùn)班是綜合性的，培訓(xùn)對(duì)象既有公共館的也有中小學(xué)館的，開(kāi)設(shè)的課程有數(shù)字圖書(shū)館應(yīng)用與服務(wù)、公共數(shù)字信息資源推廣、數(shù)字圖書(shū)館發(fā)展新動(dòng)向和讀者服務(wù)工作、圖書(shū)館服務(wù)體系建設(shè)實(shí)踐、數(shù)字資源與版權(quán)保護(hù)等，案例教學(xué)以公共館為主。這類培訓(xùn)班也是經(jīng)常性的，例如福州市職稱改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、泉州市文化廣電新聞出版局歷年都舉辦了此類培訓(xùn)班。

四、圖書(shū)館管理教師培訓(xùn)值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)

（一）各級(jí)教育行政管理部門日漸重視圖書(shū)館管理教師培訓(xùn)工作

各級(jí)教育行政管理部門努力貫徹落實(shí)新《規(guī)程》。福建省把中小學(xué)示范圖書(shū)館管理教師的培訓(xùn)工作納入到省級(jí)教師培訓(xùn)計(jì)劃中，并劃撥專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。福州市教育局、廈門市教育局、廈門市教育事務(wù)受理中心、建甌市教育局等教育行政管理部門都積極舉辦的中小學(xué)圖書(shū)館管理人員培訓(xùn)班。

（二）承擔(dān)培訓(xùn)主體多樣，管理體制初步形成

1.各有關(guān)部門和高校共同承擔(dān)中小學(xué)圖書(shū)館管理教師培訓(xùn)任務(wù)。福建省教育廳、福建教育學(xué)院、福州市職改領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、福州市人力資源和社會(huì)保障局職業(yè)能力建設(shè)處以及多地市文化廣電新聞出版局、各級(jí)各類圖書(shū)館專業(yè)委員都舉辦過(guò)中小學(xué)圖書(shū)館管理教師的培訓(xùn)班。

2.培訓(xùn)管理體制初步形成。2012-2016年福建省中小學(xué)示范圖書(shū)館培訓(xùn)由福建省教育廳人事處統(tǒng)籌管理（2016年后由教師工作處負(fù)責(zé)），福建省教育裝備管理辦公室具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施。廈門市中小學(xué)圖書(shū)館人員培訓(xùn)由廈門市教育局人事處、基礎(chǔ)教育處負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和質(zhì)量監(jiān)控，廈門市教育事務(wù)受理中心以及各區(qū)教育局具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施；福州市屬中小學(xué)中職校圖書(shū)館員培訓(xùn)由福州市學(xué)校教學(xué)條件裝備中心負(fù)責(zé)組織。

（三）圖書(shū)館管理教師培訓(xùn)目標(biāo)和要求明確，課程設(shè)置靈活規(guī)范

1.培訓(xùn)目標(biāo)和要求明確

圖書(shū)館管理教師短期培訓(xùn)目標(biāo)是通過(guò)培訓(xùn)，讓未受過(guò)圖書(shū)情報(bào)學(xué)專業(yè)教育的圖書(shū)館管理教師初步掌握?qǐng)D書(shū)館基本專業(yè)知識(shí)，能規(guī)范順利地完成日常工作。讓接受過(guò)圖書(shū)情報(bào)學(xué)專業(yè)教育或經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的中小學(xué)圖書(shū)館管理教師，在更新知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓展自己的學(xué)科知識(shí)。例如，福州市教育局歷年培訓(xùn)都提出“提升圖書(shū)系列專業(yè)技術(shù)人員的理論水平和業(yè)務(wù)能力”。廈門市教育局進(jìn)一步提出提高“圖書(shū)館工作人員信息化管理能力及業(yè)務(wù)水平”的培訓(xùn)目標(biāo)。

2.課程設(shè)置規(guī)范靈活，突出系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對(duì)性。按照《規(guī)程》要求，靈活規(guī)范設(shè)置課程，選擇培訓(xùn)內(nèi)容。專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用都是必修重點(diǎn)，如圖書(shū)的分類、著錄和排架、機(jī)讀目錄、閱讀指導(dǎo)等都作為培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容。再是按需設(shè)置課程，根據(jù)每年圖書(shū)館專業(yè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)進(jìn)行修改、補(bǔ)充和調(diào)整，分層次、分步驟進(jìn)行。課程設(shè)置注重系統(tǒng)性、科學(xué)性、針對(duì)性有機(jī)結(jié)合。

（四）培訓(xùn)內(nèi)容注重基礎(chǔ)理論與實(shí)際工作結(jié)合，培訓(xùn)形式多樣化

培訓(xùn)以圖書(shū)館學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主要內(nèi)容，根據(jù)不同的對(duì)象再行調(diào)整并制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置課程、選擇課程資源和教學(xué)方法，最后進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。培訓(xùn)形式多樣化，采取集中授課、自主研修、參觀考察等多種形式。例如《廈門市中小學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和圖書(shū)館建設(shè)與管理人員培訓(xùn)指導(dǎo)意見(jiàn)》的“培訓(xùn)內(nèi)容與方式”就明確：培訓(xùn)的主要內(nèi)容根據(jù)不同的對(duì)象如分管校領(lǐng)導(dǎo)、總務(wù)主任等各有所側(cè)重。

（五）培訓(xùn)工作得到中小學(xué)圖書(shū)館管理教師認(rèn)可，滿意度較高

在培訓(xùn)期間交流時(shí)，參訓(xùn)教師表示，通過(guò)培訓(xùn)，更新了觀念，開(kāi)闊了視野，思想素質(zhì)和專業(yè)水平都有較大提高。主要表現(xiàn)在：

1.進(jìn)一步明確培訓(xùn)的目的和意義。對(duì)中小學(xué)圖書(shū)館的性質(zhì)、任務(wù)和管理體制、圖書(shū)館現(xiàn)代化、數(shù)字化以及資源共享理念等，都有了全新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，對(duì)圖書(shū)館工作的學(xué)科性、專業(yè)性有了更加明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)中小學(xué)圖書(shū)館管理教師在業(yè)務(wù)方面的具體要求有了明確的努力方向。［2］管理教師們對(duì)培訓(xùn)充滿期待。許多參訓(xùn)教師表示：“這種培訓(xùn)方式很好，希望多舉辦?！?/p>

2.問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示培訓(xùn)滿意度較高。以示范圖書(shū)館培訓(xùn)班為例，（1）培訓(xùn)基地考察效果。培訓(xùn)教師非常滿意和滿意兩項(xiàng)合計(jì)，2014年為95.3%，2015年為97.8%，2016年為96.6%。（2）研修成果與收獲。培訓(xùn)教師非常滿意和滿意兩項(xiàng)合計(jì)，2014年為96.6%，2015年為98.9%，2016年為96.5%。（3）培訓(xùn)總體滿意度。培訓(xùn)教師非常滿意和滿意兩項(xiàng)合計(jì)，2014年為94.2%，2015年為97.8%，2016年為96.3%。

五、中小學(xué)圖書(shū)館管理教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及改進(jìn)建議

（一）培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

1.圖書(shū)館管理教師培訓(xùn)缺乏強(qiáng)有力的政策支持。福建省自2012-2016年實(shí)施“示范館5年一輪訓(xùn)”計(jì)劃后，再無(wú)后續(xù)安排。“5年一輪訓(xùn)”又僅限于“示范館”。這對(duì)福建省所有中小學(xué)圖書(shū)館管理教師培訓(xùn)工作的全面開(kāi)展，推動(dòng)力度顯然不夠。培訓(xùn)工作各種問(wèn)題之所以凸顯，相應(yīng)政策不到位是主要原因之一。目前，福建省中小學(xué)圖書(shū)館管理教師的培訓(xùn)規(guī)模很小，覆蓋面很窄，省級(jí)示范圖書(shū)館之外的其他中小學(xué)圖書(shū)館管理教師能獲得規(guī)范培訓(xùn)的機(jī)會(huì)甚少。

2.部分教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)還有待提高。部分區(qū)（縣）教育管理部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)中小學(xué)圖書(shū)館管理教師專業(yè)培訓(xùn)意義和作用認(rèn)識(shí)不足，尚未納入中小學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展體系統(tǒng)籌考慮，既沒(méi)有中長(zhǎng)期發(fā)展計(jì)劃，也沒(méi)有硬性培訓(xùn)和考核指標(biāo)，更未將培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)納入預(yù)算，認(rèn)識(shí)還停留在“傳統(tǒng)”層面，認(rèn)為工作比較簡(jiǎn)單。有的學(xué)校還“一員多用”，兼文印員、打字員等，極大地阻礙圖書(shū)館管理教師業(yè)務(wù)水平的提高。［3］

3.中小學(xué)圖書(shū)館專業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚未統(tǒng)一。中小學(xué)圖書(shū)館管理教師的專業(yè)性還未完全得到認(rèn)可。不少中小學(xué)對(duì)圖書(shū)館管理教師在學(xué)校工作中的定位還不明確，有的學(xué)校甚至將作為管理教師劃入后勤部門，一些領(lǐng)導(dǎo)還將不適合從事教學(xué)工作的教師轉(zhuǎn)到圖書(shū)館，而對(duì)他們的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)又不夠關(guān)心，工作業(yè)績(jī)被忽視，待遇偏低，挫傷了工作和學(xué)習(xí)的積極性。［4］

4.圖書(shū)館管理教師職稱評(píng)聘難度較大。從現(xiàn)有的圖書(shū)系列職稱評(píng)審條件來(lái)看，重論文、輕工作實(shí)績(jī)的評(píng)審要求，不利于圖書(shū)館管理教師的職稱晉升。已經(jīng)評(píng)定職稱的，初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)職稱比例相當(dāng)懸殊，與同年齡任課教師相比，職稱晉升較為困難。［5］目前福建只有廈門教育行政部門設(shè)立了中小學(xué)圖書(shū)館圖書(shū)資料系列專業(yè)技術(shù)崗位，從根本上解決了評(píng)職稱難、隊(duì)伍不穩(wěn)定的問(wèn)題。

5.各設(shè)區(qū)市圖書(shū)館管理教師培訓(xùn)不平衡。福州市和廈門市歷來(lái)重視中小學(xué)圖書(shū)館管理教師培訓(xùn)工作，培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方法都走在全省前列。相比之下，其他設(shè)區(qū)市沒(méi)有制定中長(zhǎng)期培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)相對(duì)缺乏系統(tǒng)性和完整性，只能零散舉辦一些小規(guī)模的培訓(xùn)，有的設(shè)區(qū)市甚至沒(méi)有進(jìn)行圖書(shū)館管理教師的培訓(xùn)。

6.圖書(shū)館管理教師培訓(xùn)缺乏師資，缺乏系統(tǒng)性。目前中小學(xué)圖書(shū)館管理教師培訓(xùn)師資相當(dāng)缺乏，一些培訓(xùn)班存在“因師設(shè)課”現(xiàn)象。圖書(shū)館管理教師培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須從戰(zhàn)略高度將中小學(xué)圖書(shū)館發(fā)展目標(biāo)、改革創(chuàng)新與培訓(xùn)緊密結(jié)合起來(lái)?；谂嘤?xùn)內(nèi)容的相關(guān)性和延續(xù)性，制定中長(zhǎng)期培訓(xùn)規(guī)劃，并落到實(shí)處，培訓(xùn)工作才不至于收效甚微或流于形式。

（二）改進(jìn)培訓(xùn)的建議

1.將圖書(shū)館管理教師培訓(xùn)納入中小學(xué)教師培訓(xùn)體系。2018年9月，中共福建省委、福建省人民政府頒發(fā)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出，為了打造高素質(zhì)專業(yè)化中小學(xué)教師隊(duì)伍，提出開(kāi)展五年一周期中小學(xué)教師全員培訓(xùn)計(jì)劃，健全教師專業(yè)發(fā)展體系，擴(kuò)大縣級(jí)以上培訓(xùn)覆蓋面。省級(jí)教育行政管理部門必須認(rèn)真貫徹新《規(guī)程》精神，對(duì)中小學(xué)圖書(shū)館的地位、作用等方面進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，出臺(tái)相關(guān)文件，進(jìn)行五年一個(gè)周期的中小學(xué)圖書(shū)館管理教師培訓(xùn)規(guī)劃和經(jīng)費(fèi)預(yù)算，并制定實(shí)施細(xì)則等，落實(shí)到位。

2.加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)圖書(shū)館管理教師培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)。做好圖書(shū)館管理教師的培訓(xùn)工作，領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）·教材開(kāi)發(fā)與管理》明確指出，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書(shū)館等教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用，而且要積極利用并開(kāi)發(fā)信息化課程資源。各級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)統(tǒng)一思想，確認(rèn)圖書(shū)館管理教師是教師隊(duì)伍的重要組成部分，是實(shí)施文化素質(zhì)教育的主導(dǎo)者之一。應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，合理安排圖書(shū)館管理教師參加培訓(xùn)，并把培訓(xùn)成績(jī)作為考核的重要指標(biāo)，保證學(xué)有所成，學(xué)以致用。推廣廈門市對(duì)中小學(xué)圖書(shū)館管理教師實(shí)行單列評(píng)聘等做法，調(diào)動(dòng)工作積極性。

3.依托四級(jí)教育聯(lián)盟對(duì)圖書(shū)館管理教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。2018年6月1日教育部修訂實(shí)施的新《規(guī)程》指出，中小學(xué)圖書(shū)館是我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的重要組成部分，所以建議將其管理教師的培訓(xùn)工作納入省、市、縣、校四級(jí)教師教育聯(lián)盟的工作范圍之內(nèi)，為其人才的培養(yǎng)提供組織保障。特別要發(fā)揮各級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校在培訓(xùn)工作中的主導(dǎo)作用。只有充分發(fā)揮四級(jí)教師教育聯(lián)盟優(yōu)勢(shì)，才能有力推進(jìn)中小學(xué)圖書(shū)館管理教師培訓(xùn)事業(yè)。

4.建立授課教師數(shù)據(jù)庫(kù)，形成穩(wěn)定、高質(zhì)量師資隊(duì)伍。數(shù)據(jù)庫(kù)中收錄省內(nèi)外圖書(shū)館領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的基本信息，同時(shí)在省級(jí)示范館中，遴選出一批專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的管理老師，作為骨干力量培養(yǎng)，使之成長(zhǎng)為“知名圖書(shū)館管理名師”，進(jìn)一步發(fā)揮他們?cè)诒驹O(shè)區(qū)市甚至全省的引領(lǐng)帶頭作用，同時(shí)入選授課教師數(shù)據(jù)庫(kù)，充分發(fā)揮其專長(zhǎng)。

5.利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，開(kāi)展分級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作。近年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為教育現(xiàn)代化的必然選擇，這也同樣適用于中小學(xué)圖書(shū)館管理教師的培訓(xùn)工作。福建教育學(xué)院培訓(xùn)中心已致力于這項(xiàng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作多年，可望得到推廣。建議分級(jí)培訓(xùn)，采取學(xué)分制，通過(guò)培訓(xùn)，修習(xí)有關(guān)課程，完成系統(tǒng)性專業(yè)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行嚴(yán)格考核和學(xué)習(xí)成績(jī)認(rèn)定，并與評(píng)聘職稱掛鉤。［6］

6.培訓(xùn)要做到系統(tǒng)化，規(guī)范化和多樣化。總結(jié)歷年培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)和培訓(xùn)項(xiàng)目，建議從文獻(xiàn)采訪與資源建設(shè)、文獻(xiàn)分類與編目、讀者工作、圖書(shū)館自動(dòng)化和數(shù)字化、信息檢索與信息服務(wù)、圖書(shū)館管理等六個(gè)方面進(jìn)行具體安排。課程中還可以設(shè)選修課，例如，教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等。［7］

中小學(xué)圖書(shū)館是整個(gè)圖書(shū)事業(yè)不可缺少的組成部分。通過(guò)多年的實(shí)踐和調(diào)研，深感中小學(xué)圖書(shū)館管理教師的培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，新形勢(shì)下要繼續(xù)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》為依據(jù)，以2018年《中小學(xué)圖書(shū)館(室)規(guī)程》為標(biāo)準(zhǔn)，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化管理，共同努力，進(jìn)一步推動(dòng)管理教師培訓(xùn)工作，提升中小學(xué)圖書(shū)館服務(wù)教育教學(xué)、人才培養(yǎng)的能力，為中小學(xué)圖書(shū)館事業(yè)新的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。