立德樹人視野下中學(xué)道德與法治教學(xué)的問題與改進(jìn)

林情華

（福州延安中學(xué)，福建 福州 350001）

教育是民族振興、社會進(jìn)步的重要基石，它是功在當(dāng)代、利在千秋的“強國工程”，“立德樹人”這一教育理念對培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。教育部長陳寶生在2019年全國教育工作會議上指出，將“從薄弱處著手落實立德樹人根本任務(wù)”作為下一階段做好教育工作的重點。在“立德樹人”教育觀視野下，一方面道德與法治教育的重要性不斷凸顯；另一方面中學(xué)道德與法治教學(xué)也暴露出一些實際存在的問題。筆者嘗試探討在“立德樹人”視野下中學(xué)道德與法治教學(xué)的拓展。

一、中學(xué)道德與法治課程教學(xué)中存在的問題

1.對課程重要性認(rèn)識不足

道德與法治課程教學(xué)在中學(xué)道德與法治工作中起著至關(guān)重要的作用，中學(xué)階段是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，正確的課堂引導(dǎo)可以幫助學(xué)生盡快形成符合社會主義核心價值觀的思想觀念。當(dāng)前中學(xué)的道德與法治教育存在著授課教師對課程的重要性認(rèn)識不足、課堂上理論知識點與事例結(jié)合不夠、初高中教師之間沒有做好課程銜接等問題。特別是部分初中道德與法治教師盲目認(rèn)為自己教授的課程對升學(xué)影響不大，只要“照本宣科”，完成要求的授課時長即可，沒有站在立德樹人的高度做好道德與法治課程教學(xué)工作。

2.教師教學(xué)準(zhǔn)備虛于應(yīng)付

近年來，教育部先后印發(fā)了《中小學(xué)生守則（2015年修訂）》（教基一〔2015〕5號）、《中小學(xué)道德與法治工作指南》（教基〔2017〕8號）、《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》等文件，對中學(xué)道德與法治教育的基本原則、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容都進(jìn)行了要求，對道德與法治教學(xué)課程進(jìn)行規(guī)范。但在實際教學(xué)過程中，有的教師將編寫教案認(rèn)為是“應(yīng)付檢查”，甚至盲目認(rèn)為人文學(xué)科具有難以量化的特點，造成一些教學(xué)目標(biāo)不夠具體、教學(xué)思路不夠清晰、教學(xué)過程不夠合理。部分教師在落實教育部要求的“堅持和完善集體備課制度”不夠到位，備課時往往“各自為戰(zhàn)”，教師集體備課和集中討論兩項制度如同虛設(shè)。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足

造成學(xué)生對中學(xué)道德與法治課程學(xué)習(xí)積極性不足的原因是多方面的，主要可以從師生兩方面進(jìn)行分析。從學(xué)生角度來講，初中的道德與法治課程在升學(xué)、中考等考試中占的分?jǐn)?shù)較低（福州地區(qū)2019年中考總分670分、道德與法治為20分），大部分學(xué)生對于道德與法治的學(xué)習(xí)依然較為“功利”，很多時候都只對考試中可能考到的重要知識點進(jìn)行背誦，并沒有生發(fā)出興趣，能自覺對道德與法治相關(guān)課外知識的拓展學(xué)習(xí)的學(xué)生更是少之又少。從教師角度來講，當(dāng)前的大部分中學(xué)道德與法治教學(xué)主要包含了思想品德教育、政治、哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等方面的內(nèi)容，在授課過程中未能將教學(xué)內(nèi)容與青年學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，脫離了學(xué)生的實際生活，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.教學(xué)方法較為單一

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中要求教師應(yīng)“采用形式多樣的教學(xué)方法，積極與學(xué)生進(jìn)行互動，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，提高自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力”。而當(dāng)前教學(xué)中，普遍存在教師教學(xué)方法單一的情況，往往只在課堂上只采用“講授法”進(jìn)行“滿堂灌”，偶爾對學(xué)生進(jìn)行提問，造成道德與法治課程教學(xué)效果不佳。［1］這種單一的講授式教學(xué)雖然能夠讓學(xué)生在短期內(nèi)掌握課程知識點，但是會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對知識點理解不深、容易遺忘、自主學(xué)習(xí)能力不足等問題，在中學(xué)道德與法治課堂上能夠廣泛采用討論法、啟發(fā)法、案例法等方法進(jìn)行結(jié)合式教學(xué)的教師較少。

二、中學(xué)道德與法治課程教學(xué)相關(guān)問題解決思考

針對上述問題，基于立德樹人的要求，嘗試從做好討論式教學(xué)、代入式教學(xué)、案例式教學(xué)等方面，對道德與法治課教學(xué)進(jìn)行合理拓展和創(chuàng)新。

1.采用討論式教學(xué)方法提升課程教學(xué)水平

針對教學(xué)中存在的教師課前準(zhǔn)備不夠充分、學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動等問題，可以采用討論式教學(xué)的方法嘗試解決。一是落實集體備課制度。課程負(fù)責(zé)人定期組織教師進(jìn)行集體備課，在每次備課前告知本次集體討論要解決的具體教學(xué)問題、推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗、研究教案撰寫、總結(jié)近期教學(xué)中出現(xiàn)的實際問題，鼓勵教師平時多進(jìn)行討論交流，提升教學(xué)水平。二是引導(dǎo)學(xué)生討論課程相關(guān)內(nèi)容。在課堂上留出一定時間，針對重要知識點要求學(xué)生分組討論，并聽取小組代表的發(fā)言，了解學(xué)生對重要知識點的掌握程度，可以進(jìn)行時政演講和比賽。三是建立學(xué)生討論微信、QQ群，利用課余時間在群內(nèi)發(fā)布相關(guān)文章、視頻、課外討論話題等，激發(fā)學(xué)生對于道德與法治課程的興趣，鼓勵學(xué)生在平時對熱點新聞、人生理想等進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。［2］

2.采用代入式教學(xué)方法深化對知識的理解

要想充分發(fā)揮立德樹人的作用，需要重視代入式教學(xué)法的作用。習(xí)慣針對中學(xué)生對于道德與法治課程重視程度不足、死記硬背等問題，教師可以嘗試進(jìn)行代入式教學(xué)，要求每位學(xué)生在課前都要對授課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，在課堂上隨機抽一名學(xué)生，給予學(xué)生10分鐘左右的時間向全班講解課程內(nèi)容，由教師對學(xué)生的講解進(jìn)行點評，特別針對課程中的重要知識點進(jìn)行再次講解，加深學(xué)生的印象。這種教學(xué)方法要求教師在上課前首先要認(rèn)真撰寫教案，明確本節(jié)課的授課目的、授課計劃、授課方法，針對學(xué)生講解中可能出現(xiàn)的問題提前準(zhǔn)備，能夠做到準(zhǔn)確分析問題，幫助學(xué)生答疑解惑。

3.采用案例式教學(xué)方法促進(jìn)思維可視化

案例教學(xué)能幫助學(xué)生理解相關(guān)的概念和理論，增強學(xué)生興趣，促進(jìn)思維的可視化。因此，教師在授課過程中不但要理論聯(lián)系實際，結(jié)合時政事例向?qū)W生進(jìn)行講解，還要增強自我總結(jié)歸納能力，根據(jù)教材中的知識點，將歸納總結(jié)的實例展示給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)一步增強對知識點的理解。例如在講解“國體”和“政體”等知識點時，很多學(xué)生往往由于平時接觸較少而難以理解這些知識點。這時教師就可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，在備課時自己將世界上的主要國家根據(jù)“國體”“政體”進(jìn)行分類，并歸納總結(jié)出各類“國體”“政體”之間的主要相似點、不同點，通過PPT繪圖的方式展示給學(xué)生，更加直觀的幫助學(xué)生理解概念。

4.改進(jìn)完善中學(xué)道德與法治工作的評價機制

一是結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的道德與法治教學(xué)要求，整合評價體系。二是改變部分督導(dǎo)人員認(rèn)為道德與法治課程教學(xué)“無足輕重”的觀念，糾正“蜻蜓點水”式的檢查方法，對課程教學(xué)進(jìn)行從嚴(yán)督查、按期整改。三是建立起道德與法治課程教學(xué)激勵機制，給予優(yōu)秀教師一定的物質(zhì)和精神激勵，同時通過一些懲罰措施達(dá)到負(fù)向激勵的效果。四是建立學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，將道德與法治考核作為重要內(nèi)容納入體系中，把綜合評價作為學(xué)校評優(yōu)和高校招考的一項參考，放入學(xué)生檔案。

綜上所述在道德與法治課程教學(xué)過程中，要想真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，教師必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用形式多樣的教學(xué)方法，并對教學(xué)評價機制進(jìn)行改進(jìn)完善， 才能提升學(xué)生對道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)立德樹人的教學(xué)使命。