讀寫(xiě)融合角度的小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)研究

葸敏玲

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，塑造學(xué)生的讀寫(xiě)工作能力，針對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)培訓(xùn)和發(fā)展趨勢(shì)具備十分關(guān)鍵的功效，閱讀文章可積累很多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在融合與自主創(chuàng)新的全過(guò)程中，將其中文化變成自身的觀念，隨后選用文本的方式展現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)文課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從好幾個(gè)層面去激起學(xué)生的讀寫(xiě)興趣愛(ài)好，在以讀促寫(xiě)的全過(guò)程中，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：融合角度;小學(xué)語(yǔ)文

讀寫(xiě)融合對(duì)于智能化的文化教育教學(xué)工作來(lái)講，要分外重視塑造小學(xué)生的語(yǔ)言和創(chuàng)作素質(zhì)，為日后的教學(xué)確立一個(gè)牢靠的基本?？墒菑臅r(shí)下的教學(xué)狀況來(lái)講，老師所選用的教學(xué)方式過(guò)度枯燥，無(wú)法將讀寫(xiě)融合的實(shí)際效果闡釋出去，讀和寫(xiě)是互相分離出來(lái)的。文中所倡導(dǎo)的是將閱讀文章、創(chuàng)作開(kāi)展一定的融合，充分運(yùn)用二者的文化教育實(shí)際效果，為此來(lái)提升小學(xué)生的語(yǔ)文課運(yùn)用能力。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的功效

有益于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，中小學(xué)環(huán)節(jié)的語(yǔ)文課教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，課程內(nèi)容教學(xué)最重要的總體目標(biāo)便是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和優(yōu)良讀書(shū)習(xí)慣的塑造，僅有在中小學(xué)環(huán)節(jié)將學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文潛力合理激發(fā)出去，才可以為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定牢靠的基礎(chǔ)，另外對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展趨勢(shì)也有關(guān)鍵功效。伴隨著德育教育改革創(chuàng)新的持續(xù)推動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也改變了過(guò)去應(yīng)考教學(xué)的方法，越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的塑造，將傳統(tǒng)文化融進(jìn)語(yǔ)文課教學(xué)中，有益于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。由于傳統(tǒng)文化是我國(guó)文化中的精粹，凝固了中華文化數(shù)千年的文化藝術(shù)精粹。在傳統(tǒng)文化中，既包含歷史人文、自然地理、歷史時(shí)間層面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還包含社會(huì)學(xué)、科學(xué)研究等別的層面的內(nèi)容，因而傳統(tǒng)文化是應(yīng)有盡有的知識(shí)寶庫(kù)，學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)傳統(tǒng)文化對(duì)其專(zhuān)業(yè)能力及其學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，都是有非常大的幫助。除此之外，在語(yǔ)文課教學(xué)中，老師將傳統(tǒng)文化融在其中，還可以提升學(xué)生的品位，提升學(xué)生語(yǔ)文課的自學(xué)能力，也可以使學(xué)生能夠更好地感受到傳統(tǒng)文化與眾不同的風(fēng)采。

二、目前小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)中存在的不足

（一）小學(xué)生的控制能力弱，讀寫(xiě)興趣愛(ài)好不高

這一環(huán)節(jié)學(xué)生的年紀(jì)小，自我約束的控制能力較為弱，并且很容易遭受周邊要素的危害，難以將專(zhuān)注力集中到課堂教學(xué)上，當(dāng)然也就算不上集中型的閱讀文章教學(xué)。當(dāng)小學(xué)生在欠缺一個(gè)確立的個(gè)人目標(biāo)時(shí)，在課堂上沒(méi)法專(zhuān)心致志地認(rèn)真聽(tīng)講，乃至還會(huì)繼續(xù)出現(xiàn)攪亂課堂秩序，危害別人學(xué)習(xí)培訓(xùn)的狀況，倘若老師不對(duì)其開(kāi)展相對(duì)的改進(jìn)，會(huì)危害到全部讀寫(xiě)教學(xué)的氣氛，阻攔他們語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

（二）教學(xué)占比不確立，閱讀文章超過(guò)創(chuàng)作的狀況比較嚴(yán)重，新教材情況下，將塑造學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為關(guān)鍵，為此來(lái)促進(jìn)教學(xué)工作的合理開(kāi)展?？墒菑恼n堂教學(xué)狀況來(lái)講，依然將閱讀文章作為關(guān)鍵，老師只是運(yùn)用課堂教學(xué)最后五分鐘來(lái)布局創(chuàng)作內(nèi)容，讓學(xué)生在課后開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)，這毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)加劇他們的課業(yè)壓力，會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果極速降低，最后對(duì)語(yǔ)文課這門(mén)課程展現(xiàn)出十分明顯的不滿情緒。

三、提升小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)的有效策略

（一）有效整體規(guī)劃課堂教學(xué)時(shí)間，以“讀”促“寫(xiě)”閱讀文章事實(shí)上是一個(gè)持續(xù)消化吸收的全過(guò)程，而創(chuàng)作則是感情的表述，將消化吸收的專(zhuān)業(yè)知識(shí)從腦子里詳細(xì)地表現(xiàn)出來(lái)，二者互相融合，進(jìn)而具體指導(dǎo)學(xué)生合理地應(yīng)用自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)去提升寫(xiě)作方法。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)上，老師一定要有效地利用時(shí)間，不必出現(xiàn)閱讀文章超過(guò)創(chuàng)作的狀況，只是應(yīng)當(dāng)選準(zhǔn)二者的均衡點(diǎn)，將其融為一體，自主創(chuàng)新教學(xué)方式正確引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，將語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)知識(shí)靈便地運(yùn)用到創(chuàng)作中。比如在人教四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》一文的閱讀文章教學(xué)進(jìn)行中，最先是充分認(rèn)知到課文內(nèi)容中的詞語(yǔ)、語(yǔ)句，如“洶涌澎湃”“天崩地裂”等成語(yǔ)，對(duì)于此事有一個(gè)大概的認(rèn)知能力，隨后有情感地誦讀，選準(zhǔn)關(guān)鍵，感受到潮來(lái)的時(shí)候的獨(dú)特景色。并且在閱讀文章的情況下，深刻地認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)作者的藝術(shù)手法，選用哪種方式去描述時(shí)下的壯闊景色，促使全部文章的結(jié)構(gòu)清晰，便于學(xué)生將這類(lèi)閱讀文章所獲得的方法運(yùn)用到自身的創(chuàng)作中。課堂教學(xué)上閱讀文章教學(xué)的時(shí)間盡可能操縱在20～25分鐘，隨后將剩余的時(shí)間用于寫(xiě)作練習(xí)，給與學(xué)生必需的具體指導(dǎo)，試著去描繪某一處的景色，依照這一景色的特性去確立創(chuàng)作的規(guī)律性，進(jìn)行想象，做到以讀促寫(xiě)的實(shí)際效果。全過(guò)程中，務(wù)必要意識(shí)到“讀”僅僅順著他人的構(gòu)思去想象和剖析，而“寫(xiě)”才算是對(duì)本身感情的描述，為了更好地創(chuàng)作而去閱讀他人的文章內(nèi)容，就一定要將閱讀文章所得到觀念變換成自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，那樣才可以做到一個(gè)讀寫(xiě)高效率融合的目的。

（二）伴隨著信息科技的發(fā)展趨勢(shì)，信息科技早已被運(yùn)用在社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域中，而且獲得了優(yōu)良的實(shí)際效果。現(xiàn)如今信息科技被越來(lái)越多地運(yùn)用在教學(xué)中，并以形式多樣在教學(xué)的全過(guò)程中展現(xiàn)，不但變化了過(guò)去傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，也豐富多彩了老師的教學(xué)方式，使學(xué)生大量地將關(guān)心力集中到課堂教學(xué)上去。信息科技多媒體系統(tǒng)教學(xué)方法不但可以將教學(xué)主題鮮明動(dòng)感地呈現(xiàn)出去，而且形象化的表達(dá)形式也加重了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容的了解，進(jìn)而提升了語(yǔ)文教學(xué)效率。因而老師要依靠現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)，運(yùn)用多媒體系統(tǒng)構(gòu)建教學(xué)情景，加重學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的感受。老師能夠?qū)⒁恍┙?jīng)典的傳統(tǒng)文化用動(dòng)漫、視頻的方法呈現(xiàn)出去，在網(wǎng)絡(luò)上收集一些有關(guān)傳統(tǒng)文化的材料，在課堂教學(xué)解讀的情況下，將關(guān)鍵和難題一部分用品牌形象的視頻或圖像呈現(xiàn)出去，那樣不但可以使學(xué)生迅速了解傳統(tǒng)文化精粹，另外可以提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的自學(xué)能力。因而老師要增加對(duì)多媒體系統(tǒng)教學(xué)專(zhuān)用工具的使用率，使其充分發(fā)揮出傳統(tǒng)文化教學(xué)的推動(dòng)功效，此外，多媒體系統(tǒng)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)課堂教學(xué)傳統(tǒng)文化氣氛的構(gòu)建也是有非常大的協(xié)助，在明顯的氣氛中能夠使學(xué)生更好地體會(huì)傳統(tǒng)文化。

總而言之，伴隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)新，現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更重視對(duì)學(xué)生文化內(nèi)涵和語(yǔ)文課綜合素養(yǎng)的塑造，因而老師在教學(xué)時(shí)要恰當(dāng)?shù)貙鹘y(tǒng)文化融進(jìn)去。最先，對(duì)教材內(nèi)容開(kāi)展深層發(fā)掘，擴(kuò)展傳統(tǒng)文化教學(xué)的資源，依靠多媒體系統(tǒng)構(gòu)建教學(xué)情景，構(gòu)建班集體優(yōu)良的傳統(tǒng)文化氣氛。次之，豐富多彩學(xué)生的課余活動(dòng)，在主題活動(dòng)中提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素質(zhì)。此外，老師也要增加對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，進(jìn)而產(chǎn)生傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)教材內(nèi)容，持續(xù)依靠語(yǔ)文課閱讀教學(xué)進(jìn)行傳統(tǒng)文化著作的賞讀主題活動(dòng)，進(jìn)而推進(jìn)語(yǔ)文課與傳統(tǒng)文化教學(xué)的融合。

參考文獻(xiàn)

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甘肅省蘭州市永登縣城關(guān)回民小學(xué)