高校檔案文化的育人功能研究述評

鄧 文

(綿陽師范學(xué)院檔案室，四川綿陽 621000)

一、引言

習(xí)近平在十九大報(bào)告中提出：“文化興國運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興。”檔案不僅是一種文化現(xiàn)象，而且是傳承文化、傳遞文明的重要載體。高校檔案是高等學(xué)校教師個(gè)人和集體在從事教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)文化活動中形成的對學(xué)校和社會具有教育價(jià)值和文化傳承意義的書籍、文字資料、圖表、影像資料、實(shí)物等不同載體的歷史記錄?！按髮W(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”，大學(xué)教育的首要目標(biāo)是育人、明德，培養(yǎng)學(xué)生的文化與道德修養(yǎng)。檔案文化作為社會文化系統(tǒng)中的重要組成部分，反映出特定時(shí)期、特定社會群體的有關(guān)檔案的文化現(xiàn)象，它包括社會的檔案傳統(tǒng)、檔案意識、檔案管理體制、社會公眾與檔案有關(guān)的行為方式等[1]。2008年頒布的《高等學(xué)校檔案管理辦法》中強(qiáng)調(diào)高校檔案對大學(xué)生德育的教育功能，高校檔案文化的育人功能逐步凸顯。為全面了解高校檔案文化育人的研究現(xiàn)狀，本文以CNKI數(shù)據(jù)庫為來源，制定“育人+檔案文化”主題檢索。在模糊檢索模式下2006年-2016年發(fā)表的文獻(xiàn)共228篇；為集中文獻(xiàn)分析的范圍，進(jìn)一步以“育人+高校檔案文化”檢索后，相關(guān)文獻(xiàn)共計(jì)109篇；以此對近十年高校檔案文化的育人功能與實(shí)踐研究進(jìn)行全面的分析。

二、文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析

1.年度分布

表1 高校檔案文化的育人功能研究文獻(xiàn)分布(2006年-2016年)

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示(見表1)，學(xué)界對高校檔案文化的育人功能研究在2008年凸顯，但后續(xù)研究相對薄弱，研究數(shù)量自2012年以后相對穩(wěn)定，說明對高校檔案文化的育人功能研究有待加強(qiáng)。

2.作者和文獻(xiàn)來源分布

從文獻(xiàn)作者統(tǒng)計(jì)看，僅有5位作者發(fā)表2篇及以上文獻(xiàn)，其余作者均發(fā)表1篇相關(guān)文獻(xiàn)，這說明大多數(shù)研究者對檔案文化的育人功能研究缺乏系統(tǒng)性，研究深度和廣度比較有限，尚未形成穩(wěn)定的研究群體。

表2 高校檔案文化育人功能研究文獻(xiàn)分布表

(注：檔案專業(yè)期刊中有18篇屬于核心期刊，四類期刊總計(jì)109篇)

從文獻(xiàn)來源分析看(見表2)，109篇相關(guān)文獻(xiàn)中，檔案專業(yè)期刊僅有21篇(占文獻(xiàn)總量的19.3%)，其中，核心期刊發(fā)表18篇(占文獻(xiàn)總量的16.5%)；各類核心期刊發(fā)表33篇(占文獻(xiàn)總量的30.3%)；學(xué)報(bào)發(fā)表28篇(占文獻(xiàn)總量的25.7%)；其他一般類期刊發(fā)表45篇(占文獻(xiàn)總量的41.3%)。由此發(fā)現(xiàn)，有關(guān)高校檔案文化的育人功能研究比較分散，檔案專業(yè)期刊刊發(fā)數(shù)量較少，這在一定程度上反映出已有研究成果的相對薄弱，研究水平仍有待提升。

3.研究主題的分布

從研究主題的分布上看，109篇文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞包含：高校檔案、檔案管理、檔案文化、校園文化、育人功能、文化育人、文化建設(shè)、作用、措施等；其中，出現(xiàn)頻率在3篇以上的有10個(gè)，“高校檔案”出現(xiàn)的頻率為44篇，“育人作用”或“育人功能”2個(gè)詞合計(jì)出現(xiàn)的頻率為28篇，“校園文化”出現(xiàn)的頻率為20篇，“文化育人”出現(xiàn)的頻率為6篇，“文化建設(shè)”出現(xiàn)的頻率為8篇，“檔案文化”出現(xiàn)的頻率僅為5篇。由此可見，109篇文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞所涉及的研究主題比較廣泛，研究相對集中，以“高校檔案”“育人”或“育人功能”“校園文化”等關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率較高，但對“檔案文化”本體研究的相對缺乏。

三、研究內(nèi)容分析

1.高校檔案文化的內(nèi)涵與特征研究

高校檔案作為高校的文化記憶，最真實(shí)可靠地反映了高校歷史發(fā)展的變遷，記錄著學(xué)校文化演進(jìn)的客觀規(guī)律。檔案文化是凝結(jié)人類智慧，通過人們的有效勞動和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造的，能夠滿足人類社會存在和發(fā)展需要的檔案有用性、有益性的總稱[2]81；檔案文化具有可依附性、隱蔽性和可開發(fā)性等特征[3]。任漢中認(rèn)為，檔案文化即一定歷史時(shí)期內(nèi)特定群體的檔案意識，以及在檔案意識指導(dǎo)下的有關(guān)檔案的物化成果和行為方式的總和[1]。尹合娣則認(rèn)為，高校檔案文化主要以實(shí)體檔案為基礎(chǔ)，以相關(guān)史料為基本背景、素材和線索，真實(shí)地記錄高校的歷史發(fā)展、教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)活動[4]；它不僅是高?！皞鞴胖瘛钡臍v史見證，更是學(xué)校精神文化、制度文化和物質(zhì)文化的濃縮。何春暉等從生態(tài)學(xué)視角，詮釋了高校檔案文化生態(tài)模型，涵蓋了文化遺產(chǎn)搶救體系、數(shù)字校史博物館體系、校史文化編研體系、檔案文化展覽體系的活性檔案文化生態(tài)鏈[5]。研究者大都認(rèn)為，高校檔案文化貫通文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)、生態(tài)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，以其豐富的載體和文化表現(xiàn)力為多學(xué)科的教學(xué)和科研提供服務(wù)，以其特有的客觀真實(shí)性、廣泛性、積淀性、傳承性、教育性與創(chuàng)新性等特征，傳承了校史文化，促進(jìn)了校園文化的繁榮與發(fā)展。

2.高校檔案文化的育人功能研究

黨的十八大報(bào)告中明確提出，教育的第一要務(wù)是立德樹人?！坝恕笔歉咝＝逃臍v史使命與責(zé)任。檔案法中也明確規(guī)定了高校應(yīng)“充分發(fā)揮檔案的文化教育功能”。高校檔案的文化屬性決定了它具有育人功能：它既是廣大教師、職員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和智慧的總結(jié)，又是傳承學(xué)校歷史文化的重要載體，更是師生是獲取知識的重要途徑。大量研究證明，高校檔案文化具有鮮明的育人功能。正如譚軍紅認(rèn)為，高校檔案文化中蘊(yùn)含著豐富的知識和思想政治道德建設(shè)內(nèi)容，具有文化導(dǎo)向、知識傳承教育和精神陶冶等功能[6]；譬如，針對高校歷史名人、優(yōu)秀校友等人物檔案的宣傳和學(xué)習(xí)，是發(fā)揮檔案文化“人文育人”“精神育人”和“環(huán)境育人”的重要途徑[7]。高校應(yīng)重視館藏檔案育人、檔案信息育人和教學(xué)科研檔案育人，以達(dá)到“以史勵志、勤奮好學(xué)”的育人目標(biāo)[8]。張藥指出，高校檔案文化的育人功能主要表現(xiàn)為世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育、愛國主義教育、理想信念教育、思想道德教育、陶冶情操教育、科學(xué)素養(yǎng)教育、行為規(guī)范教育等[9]。高校檔案文化的育人功能主要體現(xiàn)傳播學(xué)術(shù)文化與內(nèi)涵、傳遞科學(xué)精神、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)、引領(lǐng)美德美育、進(jìn)行評估服務(wù)等六個(gè)方面[10-11]。研究者認(rèn)為，高校檔案文化的育人功能具有諸多優(yōu)勢[12]：其一，檔案記錄的珍貴校史、知名專家學(xué)者的研究資料，檔案的原生性、真實(shí)性和直觀性對學(xué)生的德育更具說服力；其二，高校檔案記錄了豐富多彩的校園文化活動，內(nèi)容豐富、貼近大學(xué)生活，對大學(xué)生極具感染力與號召力；其三，高校檔案文化具有促進(jìn)大學(xué)生合理定位發(fā)展的文化資源優(yōu)勢；其四，高校檔案文化具有矯正大學(xué)生功利價(jià)值取向的文化資源優(yōu)勢；其五，高校檔案文化有助于大學(xué)生將個(gè)人需求與社會需求相結(jié)合的優(yōu)勢；其六，高校檔案文化具有促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的文化資源優(yōu)勢。

3.高校檔案文化育人的實(shí)踐研究

許多研究者探討了高校檔案文化育人的實(shí)踐現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，大部分高校的檔案文化尚未充分發(fā)揮其育人功能，高校檔案管理人員并未直接有效地融入高校教育工作。董巧仙認(rèn)為[13]，高校檔案管理人員的德育意識比較缺乏，對檔案文化的教育功能與職責(zé)認(rèn)識不清晰，對大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)也缺乏應(yīng)有的了解。陳薇認(rèn)為[14]，學(xué)校和社會對于高校檔案文化的傳播尚未形成規(guī)范的組織形式和機(jī)制，缺乏與之對應(yīng)的實(shí)踐體系影響其育人功能的發(fā)揮。魏巍認(rèn)為[15]，檔案管理過程中，文化環(huán)境缺席會導(dǎo)致檔案文化的空心化，進(jìn)而導(dǎo)致思想育人的缺失化。沈潔指出[16]，影響高校檔案文化育人功能實(shí)現(xiàn)的瓶頸與有效的檔案信息化加工處理技術(shù)有關(guān)。對于檔案工作者而言，不僅要樹立檔案文化的服務(wù)意識，還需具備一定的檔案文化素養(yǎng)和管理技能,才能充分發(fā)揮檔案文化的教育功能。另一方面，大學(xué)生有效利用和參與檔案文化的意識和主動性不夠。儲海娜指出[11]，大學(xué)生普遍缺乏對檔案知識的了解，檔案利用意識比較淡薄，很少有學(xué)生主動向檔案部門尋求相關(guān)服務(wù)的幫助。同時(shí)，部分學(xué)校檔案還沒有完全實(shí)現(xiàn)信息化管理，導(dǎo)致檔案信息遺失，檔案文化的教育服務(wù)功能怠化。

針對上述現(xiàn)象，研究者們從不同視角探索了高校檔案文化的育人功能實(shí)踐的路徑。首先是檔案管理服務(wù)工作觀念的轉(zhuǎn)變。研究者提出應(yīng)注重“四個(gè)轉(zhuǎn)變”[16]：一是轉(zhuǎn)變觀念，即檔案資源是開放性而非封閉性；二是轉(zhuǎn)變形象，即樹立和提升高校檔案館的文化形象；三是轉(zhuǎn)變方式，從傳統(tǒng)的檔案史料收集，轉(zhuǎn)向重點(diǎn)開展檔案編研和文化傳播工作；四是轉(zhuǎn)變渠道，開放館藏目錄供學(xué)生查閱，引導(dǎo)學(xué)生了解校史，鼓勵學(xué)生成為有“歷史深度”的人。第二，應(yīng)加強(qiáng)檔案文化的制度化建設(shè)。高校應(yīng)從制度上規(guī)范和強(qiáng)化檔案文化的教育功能，加強(qiáng)檔案業(yè)務(wù)建設(shè)，打造檔案文化的教育資源環(huán)境，充分發(fā)揮高校檔案文化的教育功能[17]。具體而言，高校檔案館(室)需建立完善的工作機(jī)制和制度規(guī)范；制定科學(xué)合理的建檔范圍，明確征集資料內(nèi)容；建立良好工作氛圍，確保檔案征集效率等。第三，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，加強(qiáng)檔案數(shù)字化建設(shè)與服務(wù)工作。張建梅提出[18]，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)提供檔案信息化社會服務(wù),拓展面向社會開放的育人平臺。提高檔案數(shù)字化水平，變檔案業(yè)務(wù)網(wǎng)站為檔案信息資源網(wǎng)站。如在網(wǎng)上設(shè)立“檔案文化展示”“名人檔案”“教育服務(wù)”等專欄，展示學(xué)校歷史、校史名人和優(yōu)秀校友事跡、提供的教學(xué)科研成果、名師講座和社會名人專題報(bào)告等，充分實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上查詢、學(xué)習(xí)與交流互動，充分發(fā)揮高校檔案文化的育人功能。此外，以檔案館、校史館為基地，將本校特色檔案資源以展覽的方式傳播，打造具有本校特色的展館文化體系，集中有效地開展檔案文化教育活動；吸納學(xué)生主動參與、協(xié)助檔案資料的整理、編制等工作，參與校史解說等活動，讓大學(xué)生成為檔案文化的傳承者，促進(jìn)高校檔案文化從知識管理向文化育人轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)檔案知識的再拓展[19-20]。

四、研究特點(diǎn)分析

1.研究者較少，研究可持續(xù)性不足

近十年來，關(guān)于高校檔案文化研究的文獻(xiàn)數(shù)量逐年增長，但有關(guān)檔案文化的育人功能研究文獻(xiàn)僅有百余篇，相對于全國千余所高校而言，研究者較少，研究力量相當(dāng)薄弱。圍繞該問題進(jìn)行持續(xù)研究，發(fā)表文章在2篇以上者更是屈指可數(shù)，還未形成穩(wěn)定的研究群體，缺乏可持續(xù)性的研究。高校作為學(xué)生修身、明德的教育場域，如何充分發(fā)揮檔案文化的育人功能，與學(xué)生成才、學(xué)校發(fā)展相契合應(yīng)是高校檔案文化研究的聚焦點(diǎn)。

2.理論層面研究較多，實(shí)踐研究深度不足

從研究內(nèi)容上分析，大部分研究者偏重高校檔案文化的內(nèi)容和特征描述，或是檔案文化育人的功能與作用等方面的論述，從理論層面探討高校檔案文化育人的特點(diǎn)與功用，對檔案文化服務(wù)于大學(xué)生德育教育實(shí)踐中存在的問題、解決方法、措施等較少論及。從研究成果的質(zhì)量上分析，部分研究成果只涉及高校檔案文化的育人功能或作用的論述，部分研究探討了實(shí)現(xiàn)檔案文化育人功能的途徑，但往往從宏觀上進(jìn)行理論描述，缺乏微觀可操作的實(shí)踐路徑；有的文章例舉了如何利用檔案文化資源服務(wù)大學(xué)生德育教育的措施，但缺乏系統(tǒng)深入的論述。從期刊來源分析，相關(guān)文獻(xiàn)的專業(yè)期刊共載文21篇，占文獻(xiàn)總量的19.3%，其中核心期刊僅18篇，從一定程度上說明該問題研究的專業(yè)程度不足，研究水平有待提高。

3.研究方法單一，特色研究不足

本文分析的109篇文獻(xiàn)中，絕大多數(shù)研究對高校檔案文化育人的研究拘泥于理論分析，基于定量的調(diào)查研究和定性的質(zhì)化研究、案例分析幾乎沒有，研究方法比較單一?；诟咝n案文化育人功能的研究，缺乏立足院校實(shí)地的特色化、本土化的研究成果，研究成果對高校檔案文化育人實(shí)踐工作的推動較為有限。

綜上，在高等教育教學(xué)改革轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，高校的教育理念、教育模式、教育內(nèi)容都在不斷創(chuàng)新。這一趨勢要求高校檔案文化與時(shí)俱進(jìn)地服務(wù)于教育教學(xué)工作，充分發(fā)揮其“以檔育人”的功能。高校亟需整合學(xué)校歷史積淀與特色文化，通過校史館、檔案館等文化載體，引入現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，著力提升檔案工作人員的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，構(gòu)建屬于高校本土化的特色檔案文化體系；有針對性地服務(wù)于德育、教學(xué)和科研工作，充分發(fā)揮高校檔案文化的育人功能，彰顯高校檔案文化的軟實(shí)力。