小學(xué)語文教學(xué)中生活化教學(xué)模式應(yīng)用研究

孫海芹

【摘要】??? 新課標(biāo)背景下，要求小學(xué)語文教學(xué)緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，因此，應(yīng)用生活化教學(xué)模式是重要的教學(xué)改革路徑。本文主要針對(duì)生活化教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用展開研究，并提出了有效的應(yīng)用路徑。以期為小學(xué)語文教育工作者提供參考和建議。

【關(guān)鍵詞】??? 小學(xué)??? 語文教學(xué)??? 生活化

引言

針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生，開展語文教學(xué)的真正目的，不僅是為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)也是為了使小學(xué)生能夠通過語文知識(shí)學(xué)習(xí)，提高在日常生活中解決問題能力、人際交往能力。小學(xué)語文教師應(yīng)充分重視小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，探索生活化教學(xué)模式的有效應(yīng)用對(duì)策，切實(shí)提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、充分挖掘教材中的生活化元素

小學(xué)語文教材是為小學(xué)生開展教學(xué)而編寫的書籍，為教師組織和開展教學(xué)活動(dòng)提供重要依據(jù)。小學(xué)語文教材內(nèi)容充分契合小學(xué)生認(rèn)知特征、成長特征以及地域文化特征。因此，語文教師應(yīng)充分借助此內(nèi)容發(fā)揮教材在課堂中的作用，語文教師應(yīng)善于挖掘語文教材中蘊(yùn)含的生活化元素，進(jìn)而使學(xué)生在感知和學(xué)習(xí)教材過程中，體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣。教師在備課過程中，應(yīng)立足于生活化教學(xué)角度，使這些生活化元素能夠?qū)πW(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這樣能夠使語文教材知識(shí)親切自然。挖掘教材中生活化元素時(shí)需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，并通過多樣化的方式將其呈現(xiàn)出來，使學(xué)生充滿語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極自主性，并在交流溝通中豐富情感，有利于小學(xué)生構(gòu)建完善的語文知識(shí)體系。在構(gòu)建語文知識(shí)體系過程中，學(xué)生不僅需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)需要與生活化元素相結(jié)合，這樣學(xué)生日常生活中融入更多語文知識(shí)，學(xué)生能夠獲取更多優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。這樣一來，語文教師講解的知識(shí)內(nèi)容學(xué)生能夠真正理解和掌握，不再是從腦海中一帶而過，在現(xiàn)實(shí)生活中能夠更好的被激活。

二、引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和觀察生活

小學(xué)生的日常生活充滿色彩，且真實(shí)存在。每個(gè)小學(xué)生在成長過程中均有著多樣化的經(jīng)歷，但小學(xué)階段的他們?nèi)蕴幱诎l(fā)展過程中，思慮的內(nèi)容相對(duì)較少，也因此能夠在生活中發(fā)現(xiàn)更多的快樂。學(xué)生在成長過程中會(huì)由于年齡增長、外部環(huán)境改變等原因，忽略掉生活中諸多現(xiàn)象，這些現(xiàn)象中蘊(yùn)含著美感，在仔細(xì)觀察時(shí)能夠體會(huì)到快樂和幸福。正因如此，許多小學(xué)生在語文寫作學(xué)習(xí)過程中，通常具有較高的難度系數(shù)，學(xué)生通常會(huì)感到“無話可說”，缺少充足的可用詞匯，主要原因則是由于不善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物。教師在開展生活化教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活、感悟生活，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)。例如，語文教師可組織學(xué)生共同參與當(dāng)?shù)夭┪镳^、動(dòng)物園、植物園等，使學(xué)生不斷深入認(rèn)知大自然，發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的生活習(xí)性，這也為語文教師開展科技類文章奠定了良好基礎(chǔ)。將生活中的生活元素結(jié)合課本知識(shí)，使學(xué)生不再是課堂被動(dòng)學(xué)習(xí)主體，而是積極主動(dòng)的探索，這不僅能夠提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐精神，同時(shí)能夠促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量和效率提升。除此之外，教師應(yīng)在開展課堂教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生共同在課堂中分享生活小事，并在其中融入語文知識(shí)，進(jìn)而給予學(xué)生思想上的啟發(fā)。這不僅能夠更好的開展生活化教學(xué)，提高小學(xué)語文教學(xué)效率和質(zhì)量，同時(shí)也為小學(xué)生語文寫作積累了更多素材。

三、立足生活為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣

語文在各個(gè)階段教學(xué)中均發(fā)揮著重要作用，具有對(duì)學(xué)生思想道德教育的功能，有助于語文教師培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和政治覺悟。思想道德教育是各個(gè)階段學(xué)生重要教學(xué)內(nèi)容，從思想層面樹立正確思想道德標(biāo)準(zhǔn)，并引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守。因此，在開展小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)立足于小學(xué)生實(shí)際生活，為其樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，在此過程中小學(xué)生會(huì)不斷學(xué)習(xí)和努力，榜樣會(huì)起到重要的引導(dǎo)作用，小學(xué)生會(huì)更加善于觀察和體會(huì)生活。語文教學(xué)過程中，教師也可選取生活中的熱點(diǎn)話題作為教學(xué)素材，在課堂中融入語文教學(xué)中為學(xué)生呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)不斷提升。生活化元素融入語文課堂中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生更易于理解和消化，能夠感受到語文知識(shí)與生活的聯(lián)系，加深了小學(xué)生知識(shí)記憶程度。此外，語文教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活過程中最主要的模仿對(duì)象，在他們心中教師是神圣的，教師的言行舉止均會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響作用，因此，教師應(yīng)注重規(guī)范自己的一言一行，為學(xué)生樹立良好榜樣形象，潛移默化的影響和熏陶學(xué)生思想。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)模式，對(duì)于提升小學(xué)語文教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)具有重要作用。小學(xué)語文教師可通過充分挖掘教材中的生活化元素、引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和觀察生活、立足生活為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，將生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，豐富小學(xué)生內(nèi)心情感，在生活中得到學(xué)習(xí)啟發(fā)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]叢蓉. 淺談生活化教學(xué)法在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國校外教育，2017（11）：64-65.

[2]徐清琴. 尋找生活中的語文元素——生活教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 華夏教師，2018（14）：71.

孫海芹（1983.01--）女， 山東省平邑人，二級(jí)教師，研究方向：語文教學(xué)? 生活化教學(xué)模式