小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)個(gè)性化課外作業(yè)的設(shè)計(jì)

唐玉華

【摘要】小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)要注重作業(yè)內(nèi)容的個(gè)性化，這樣學(xué)生通過完成作業(yè)才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提高，學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力才能得到有效的培養(yǎng).因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取有效的辦法來增設(shè)課外作業(yè)中的個(gè)性化內(nèi)容.本文主要分析小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教師進(jìn)行個(gè)性化課外作業(yè)設(shè)計(jì)的有效途徑.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；課外作業(yè)；個(gè)性化

小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)知識(shí)相比較低年級的數(shù)學(xué)知識(shí)難度在一定程度上有所升高，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)如果不能熟練地掌握數(shù)學(xué)思維并使用數(shù)學(xué)方法來解決問題，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，就會(huì)很吃力.小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)科的課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)該針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題增設(shè)一些個(gè)性化的題目，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.

一、合理選擇課外作業(yè)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生布置課外作業(yè)，目的是為了輔助學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)，幫助學(xué)生快速地理解和掌握知識(shí)點(diǎn).因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對課外作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的選擇.教師需要注意的是，數(shù)學(xué)學(xué)科的課外作業(yè)不一定非要讓學(xué)生重復(fù)地完成數(shù)學(xué)題目和背誦數(shù)學(xué)公式，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)使數(shù)學(xué)課外作業(yè)變得個(gè)性化，并且要通過課外作業(yè)的布置來有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣.在小學(xué)的所有學(xué)科里面，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，其最終的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力.小學(xué)階段的學(xué)生思維尚未發(fā)育成熟，要有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就要使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地對數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí).因此，教師在布置課外作業(yè)時(shí)，要能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)三角形”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生提前一天晚上在家里用硬紙板來制作三角形，可以為學(xué)生設(shè)置問題：作出你能想到的不同種類的三角形.然后讓學(xué)生作出盡可能多的不同的三角形，等到進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以對學(xué)生所作出三角形進(jìn)行分類.這樣的個(gè)性化課外作業(yè)，可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的印象.

二、提高課外作業(yè)的研究性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生在對數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生真正掌握的數(shù)學(xué)能力大小與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的主動(dòng)性以及學(xué)生對數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用有著密切的聯(lián)系.如果學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，不能積極主動(dòng)地對數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，即便完成了大量的習(xí)題，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)水平也不能得到真正的提高.小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對這個(gè)問題，在布置課外作業(yè)時(shí)就要使作業(yè)內(nèi)容能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法解決問題.教師可以在課外作業(yè)中設(shè)置一些具有探索性和科研型的個(gè)性化內(nèi)容，這樣學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到數(shù)學(xué)問題的解決是需要探索和創(chuàng)新的，這樣，學(xué)生的思維能力和探索能力就能通過對課外作業(yè)的完成而得到一定程度的提高.

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)正方體”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對“正方體的平面展開圖有幾種”這個(gè)問題進(jìn)行探究，學(xué)生在課外可以查找資料，也可以自己動(dòng)手將正方體進(jìn)行拆分，只要能夠解決問題，教師都可以給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì).在這個(gè)課外作業(yè)中，學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問題能力都能得培養(yǎng)，學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力也得到了有效提高.

三、分層布置課外作業(yè)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平

同一個(gè)班級里不同學(xué)生的智力發(fā)育情況是不同的，且學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法也是不盡相同的，因此，不同學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力和學(xué)習(xí)能力肯定是存在差異的.如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)和作業(yè)的布置時(shí)，對每一名學(xué)生都使用相同的教育方法，那么無論是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生還是較差的學(xué)生，數(shù)學(xué)能力都不能得到有效的提高.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課外作業(yè)的布置時(shí)，要根據(jù)學(xué)生水平的不同分層布置，這樣才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到真正的提高.對一些反應(yīng)較快、理解能力較好的學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以布置一些有難度的課外作業(yè)來讓學(xué)生完成，這樣，這些學(xué)生的知識(shí)面就可以得到一定的拓展.而對一些理解能力較差的學(xué)生來說，教師就可以布置一些基礎(chǔ)性的課外作業(yè)，幫助這些學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的理解和鞏固.

例如，在進(jìn)行“單位‘1的應(yīng)用”這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，對理解能力較好、接受知識(shí)速度較快的學(xué)生，教師就可以為他們布置一些難度較大的需要用到單位“1”知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用題，還可以讓學(xué)生再去尋找生活中的能夠用到單位“1”的實(shí)際問題，而對其余學(xué)生，教師布置的作業(yè)內(nèi)容就可以是完成與課堂上例題相似的應(yīng)用單位“1”知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題，并對知識(shí)點(diǎn)和做題方法進(jìn)行總結(jié).這樣，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求就都能夠被很好地滿足.

小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課外作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，要注重作業(yè)內(nèi)容的個(gè)性化，要使學(xué)生通過作業(yè)的完成來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提高.設(shè)計(jì)個(gè)性化的課外作業(yè)的方法有以下幾種：合理選擇課外作業(yè)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；提高課外作業(yè)的研究性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)；分層布置課外作業(yè)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平等.小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教師可參考以上方法，來進(jìn)行個(gè)性化課外作業(yè)的設(shè)計(jì).