試論農(nóng)村面上高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的措施

鄭儀妹

【摘要】面對(duì)目前農(nóng)村面上高中生源質(zhì)量不斷下降的情況，農(nóng)村面上高中的數(shù)學(xué)教師除了重視學(xué)生的智力發(fā)展外，還應(yīng)該重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng).努力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法增強(qiáng)數(shù)學(xué)教育教學(xué)機(jī)智，提高學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化率，從而有效提高農(nóng)村面上高中數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到全面平衡發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；面上高中數(shù)學(xué)；提高；教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是教育的生命線，它是教育教學(xué)工作永恒的主題.但隨著生源質(zhì)量的下降，一些農(nóng)村面上高中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是每況愈下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)心存畏懼，甚至棄之不顧者大有人在.學(xué)生不感興趣，教師缺乏動(dòng)力，學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)也不抱太大的希望，因此，數(shù)學(xué)往往成為農(nóng)村面上高中統(tǒng)考的墊底學(xué)科.多年的農(nóng)村面上高中教學(xué)使我深深地認(rèn)識(shí)到，農(nóng)村面上高中數(shù)學(xué)教學(xué)的艱巨性和改革的迫切性.在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須積極轉(zhuǎn)變教育觀念，除了重視學(xué)生的智力發(fā)展外，還應(yīng)該重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng).努力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的思維品質(zhì)，從而有效提高農(nóng)村面上高中數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到全面平衡發(fā)展.

學(xué)生的非智力因素是指智力以外的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、性格等心理因素，這些因素相互依賴，緊密聯(lián)系，共同構(gòu)成學(xué)生的個(gè)性品質(zhì).心理學(xué)研究表明，積極的非智力因素可以推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，消極的非智力因素會(huì)阻礙智力的發(fā)展.因此，要提高農(nóng)村面上高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，不僅要重視智力的發(fā)展，還應(yīng)該重視非智力因素的培養(yǎng).

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“上完一節(jié)課，你的心情應(yīng)該是愉快的，而不是疲憊的、累的，”一位特級(jí)教師曾經(jīng)說過，“應(yīng)該是開心地離開課堂，而不是心事重重地離開.當(dāng)然學(xué)生也應(yīng)該是開心的，這是最重要的.”對(duì)此，我深以為然，但是要達(dá)到這樣的效果，還需平時(shí)一點(diǎn)一滴的激趣引導(dǎo).

1.注重以知識(shí)本身吸引學(xué)生，巧妙引入，精心設(shè)計(jì)，造成學(xué)生渴求新知識(shí)的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.例如，學(xué)習(xí)空間立體幾何中的判斷直線與平面平行時(shí)，要求每名學(xué)生動(dòng)手，利用自己身邊的東西探究如何做到一條直線與一個(gè)平面平行.此時(shí)，有的學(xué)生利用筆所在的直線，與自己的書桌面沒有公共點(diǎn)，可以形象地看出直線與平面平行；有的學(xué)生利用筆放在書面上，把筆向上平移，來說明筆所在的直線與書本所在的平面沒有公共點(diǎn)，從而判斷這條直線與平面平行；有的學(xué)生則是不斷地移動(dòng)筆，他們說：“只要筆所在的直線（不在平面內(nèi)）能夠整條都平移到一個(gè)平面內(nèi)，那么這條直線與平面平行.”學(xué)生通過動(dòng)手，可以更直觀形象地判斷一條直線與平面平行，并且可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，大家得到的共同特點(diǎn)是什么？這樣很快就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，然后讓學(xué)生自己小結(jié)得出結(jié)論.

2.注重啟發(fā)學(xué)生的思維，特別注重知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)和歸納.比如，學(xué)完切線長定理，相交弦定理，切割線定理及其推論后，啟發(fā)學(xué)生自己歸納小結(jié)這三個(gè)定理間的區(qū)別與聯(lián)系，從而得出結(jié)論：相交弦定理與切割線定理只是內(nèi)分與外分的區(qū)別而已，而切割線定理中的一條切線可看作一條割線運(yùn)動(dòng)時(shí)與圓的兩個(gè)交點(diǎn)逐漸靠近以至重合為一點(diǎn)，因而，割線段長相等，它們的乘積就等于切線長的平方.這樣很快把三個(gè)定理統(tǒng)一起來，同學(xué)們理解得快，印象又深，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

3.利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔眠M(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.尤其是學(xué)困生，只要他們的學(xué)習(xí)成績有點(diǎn)滴進(jìn)步，我都會(huì)在班上給予表揚(yáng)和鼓勵(lì).又如，課堂練習(xí)時(shí)，我總是讓同學(xué)們比比看誰的答案準(zhǔn)確并且解題速度快，并且選擇學(xué)困生較有把握的題讓他們上來板書，為他們的成功創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)困生看到自己的學(xué)習(xí)成果，消除了自卑感，對(duì)學(xué)習(xí)也就逐漸有了興趣和信心.

在課堂上，我們教師要善于運(yùn)用幽默的語言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；以我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；還要挖掘絢麗多姿而又深邃含蓄的數(shù)學(xué)美，給學(xué)生以美好的精神享受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛.

總之，我們應(yīng)通過多種手段、多種方式、多種途徑不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓大家感受到數(shù)學(xué)中充滿了美，數(shù)學(xué)也是一門生動(dòng)活潑的學(xué)科，以取得更好的教學(xué)效果.

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣

實(shí)踐證明，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以逐步轉(zhuǎn)化上升為堅(jiān)強(qiáng)的意志.我在培養(yǎng)學(xué)生意志的時(shí)候，首先讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要從以下幾點(diǎn)做起：

1.教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法.預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村面上高中90%以上的學(xué)生不會(huì)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí).因此，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法.預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法.在此過程中，教師應(yīng)教會(huì)他們“做記號(hào)”，如，“集合運(yùn)算中補(bǔ)集”這一內(nèi)容不懂，就在這一地方做上自己的記號(hào)，以便于在上課時(shí)，認(rèn)真聽教師講，從而真正理解這一內(nèi)容.

2.教給學(xué)生聽課的方法.聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽”時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯.怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”.第二，抓重點(diǎn)，做筆記.在上課時(shí)，教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)某些問題（或多次提到的問題）是本節(jié)重點(diǎn)，學(xué)生在聽時(shí)，只是暫時(shí)的記住和理解，因此，要將知識(shí)點(diǎn)記下來，以便于復(fù)習(xí)鞏固.第三，預(yù)習(xí)中做記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽，多提問”，保證做到聽懂自己做記號(hào)的知識(shí)點(diǎn).第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答.第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問.

三、教師應(yīng)提高自己的教學(xué)機(jī)智

蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出，“要想找一種十全十美的方法幾乎是辦不到的.一種教育的實(shí)現(xiàn)，是多種教學(xué)方法穿插使用力爭(zhēng)完美的結(jié)果”.在相對(duì)落后的農(nóng)村學(xué)校，我們教師應(yīng)提高自己的教學(xué)機(jī)智，隨時(shí)根據(jù)教材與學(xué)生的特點(diǎn)和具體的教學(xué)條件，靈活穿插使用多種教學(xué)方法，完成既傳播知識(shí)又開發(fā)智力的任務(wù).

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)從概念到應(yīng)用，教師單靠粉筆和黑板講解，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高.因此，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須注意教學(xué)手段的多樣化，吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)（易于形成知識(shí)系統(tǒng)，鞏固雙基），應(yīng)用辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論、信息論、控制論和系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，博采眾家之長逐步形成以尊重學(xué)生主體地位和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能為根本特征的平衡教學(xué).

以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的全面平衡發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，要求在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的思維才智，以求得最佳教學(xué)效果.數(shù)學(xué)教育教學(xué)機(jī)智主要有啟發(fā)聯(lián)想、構(gòu)思多解、運(yùn)用反例、及時(shí)調(diào)節(jié)、滲透數(shù)學(xué)思想與方法等.啟發(fā)聯(lián)想、構(gòu)思多解是常用的數(shù)學(xué)教育教學(xué)機(jī)智.課堂教學(xué)中對(duì)一些問題，教師可啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察其特征，聯(lián)想所學(xué)過的知識(shí)，類比以前掌握的解題方法去估計(jì)、推想、探求將“陌生”的問題轉(zhuǎn)化為“熟知”的問題，從而迅速合理地解決它.例如，面面平行判定定理的探究，可以引導(dǎo)學(xué)生類比線面平行判定定理探究方法，將問題轉(zhuǎn)化為線面平行問題，化生為熟.通過此方法，也能使學(xué)生掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成“網(wǎng)狀”.教師可引導(dǎo)學(xué)生通過一題多解開闊其視野，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與發(fā)散性，為不同的學(xué)生發(fā)展提供了一種動(dòng)態(tài)平衡的途徑，從而為全面提高素質(zhì)提供了可能性.

總之，要提高農(nóng)村面上高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生平衡發(fā)展，不僅要重視學(xué)生的智力發(fā)展，還應(yīng)該重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，同時(shí)更應(yīng)該重視改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式.

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