淺析3+1教學(xué)模式下英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力問題

(吉首大學(xué) 湖南 吉首 416106)

一、引言

十幾年前英語專業(yè)還是人們心目中的“香餑餑”，但隨著近年來高校英語教育的普及，尤其是非英語專業(yè)的學(xué)生，他們除了學(xué)習(xí)本專業(yè)的課程外，同樣把英語作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，這樣就使得英語專業(yè)學(xué)生逐漸失去了他們在求職過程中原有的優(yōu)勢。市場對英語專業(yè)生的要求不斷提高，而大部分英語專業(yè)本科畢業(yè)生專業(yè)不對口，就業(yè)意向不明確，對就業(yè)崗位不夠了解，導(dǎo)致失業(yè)率很高。其實英語終究只是一門語言，一種用來交流的媒介，所以英語專業(yè)具有本身的局限性。英語專業(yè)畢業(yè)生如何達(dá)到用人單位的要求，怎樣對定位自己的職業(yè)，并怎樣找到自己的競爭優(yōu)勢顯得尤為重要。

二、“3+1”教學(xué)模式概述

針對英語專業(yè)畢業(yè)生嚴(yán)峻就業(yè)形勢的問題，許多高校正在專業(yè)改革，優(yōu)化英語專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案。許多高校采取“3+1”教學(xué)模式進(jìn)行英語專業(yè)的教學(xué)改革。“3+1”教學(xué)模式是指課堂教學(xué)包含“精講精學(xué)”、“合作互動”、“檢測展評”3種形式，及“分類作業(yè)”1項要求，合稱為課堂教學(xué)的3形式及1要求，簡稱“3+1”教學(xué)?！?+1”教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，避免了“填鴨式”、“一言堂”等傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，有利于提高學(xué)生探究知識能力和課堂效率，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、新模式下英語專業(yè)畢業(yè)生的優(yōu)勢探討

(一)流利地道的口語。大部分高校都會為英語專業(yè)畢業(yè)生開設(shè)一門口語課，并且由專門的外教教授。許多高校采取“3+1”模式教學(xué)后，尤其注重英語專業(yè)畢業(yè)生的英語交流和口語表達(dá)能力，老師會采用課堂小組合作探究的方式，讓同學(xué)們用英語表達(dá)自己的意見，然后選出代表進(jìn)行小組成果匯報。學(xué)生對此也相當(dāng)重視，課后也會花較多的時間來進(jìn)行口語練習(xí)。一口流利標(biāo)準(zhǔn)的口語無疑為自己的求職加分不少，給面試官的第一印象更好。尤其是外企，會更加注重求職者的口語表達(dá)能力，較非英語專業(yè)的學(xué)生來說，英語專業(yè)畢業(yè)生在這一方面是占優(yōu)勢的。非英語專業(yè)的學(xué)生雖然也有開設(shè)英語課，但他們的時間大多用來應(yīng)付各種考試，而沒有注重實際的應(yīng)用。因此，英語專業(yè)畢業(yè)生在這一點上較非英語專業(yè)學(xué)生占有明顯優(yōu)勢。

(二)系統(tǒng)掌握了一門語言的專業(yè)知識。想要學(xué)會使用一門語言并不是很難，但難的是要學(xué)精它。作為英語專業(yè)的畢業(yè)生，四年的積累學(xué)習(xí)不僅僅學(xué)的是語言應(yīng)用方面的技能，而更多在于系統(tǒng)掌握了一門語言的專業(yè)知識。英語寫作，是衡量一個人英語綜合能力的有效標(biāo)準(zhǔn)。英語專業(yè)會開設(shè)專門的英語寫作課程，因此英語專業(yè)畢業(yè)生往往擁有嫻熟且專業(yè)的英語寫作能力。“3+1”模式下，老師會要求同學(xué)們在課堂上進(jìn)行創(chuàng)作、互評、展示。這是有效的提高英語寫作水平的方式。這門課程不僅僅教學(xué)生去寫作文，還包含了很多諸如私人信件、商務(wù)信函、外貿(mào)郵件以及電子邀請函等專業(yè)性很強的寫作類型，這是非英語專業(yè)畢業(yè)生平常很難接觸到的領(lǐng)域，加上英語對西方文化有一定的了解，他們更能夠?qū)懞蒙虅?wù)信函。雖然非英語專業(yè)學(xué)生也有一定的英語基礎(chǔ)，但是商務(wù)信函一般都是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，不容許有絲毫的差錯，文筆的準(zhǔn)確性、語言的規(guī)范性都是有嚴(yán)格要求的。因此，專業(yè)英語寫作水平高的人更能得到外資企業(yè)或者跨國企業(yè)賞識。

(三)較好的文學(xué)和文化修養(yǎng)。英語專業(yè)在課程設(shè)置方面，無論是必修課還是專業(yè)公選課都十分注重對英美文化的學(xué)習(xí)。英語語言文化方向開設(shè)英國文學(xué)、美國文學(xué)，商務(wù)英語方向開設(shè)英美文學(xué)選讀，而且基本上有外教授課。這使英語語言文化方向?qū)W生受到更多的文學(xué)熏陶，商務(wù)英語方向?qū)W生也能夠了解英美文學(xué)最主要的作家、作品、流派和文學(xué)史常識。在國際商務(wù)活動中，難以避免會有國際商務(wù)談判或者商務(wù)會議，這個時候?qū)τ⒄Z國家文化、禮儀和交流方式比較熟悉的英語專業(yè)畢業(yè)生的優(yōu)勢就突顯出來，他們能夠幫助公司較好地完成國際合作。

四、影響英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的因素

(一)社會原因。第一，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對英語專業(yè)人才需求增加，于是各大高校擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)壓力增大，由于就業(yè)機(jī)會有限，學(xué)生不得不放低工作標(biāo)準(zhǔn)，屈身俯就。第二，高校盲目擴(kuò)招，而學(xué)校的軟硬件設(shè)施跟不上，培養(yǎng)的學(xué)生難以達(dá)到想要的水平。師資不足，“3+1”教學(xué)模式也難以得到真正意義上的實施，不能兼顧到每個學(xué)生的全面發(fā)展，很難發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。第三，就業(yè)崗位增加與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著密切的關(guān)系。

(二)學(xué)校原因。第一，學(xué)生數(shù)量的增加給學(xué)校的硬件設(shè)施帶來了壓力。在校本科生數(shù)量增加，但是教室、實驗室、多媒體等設(shè)施卻沒有得到相應(yīng)的增加，學(xué)生不能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第二，高校沒有把學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃放到重要位置，雖然有開設(shè)相關(guān)的課程，但是大部分學(xué)生并不會認(rèn)真聽講，同時高校也沒有意識到這是一個專業(yè)性要求很高的領(lǐng)域。

(三)個人原因。第一，由于傳統(tǒng)教育體制的制約，學(xué)生從小接收到的教育都是應(yīng)試性的，對學(xué)習(xí)沒有規(guī)劃，沒有目標(biāo)，不知道自己學(xué)習(xí)究竟是為了什么。更不會主動考慮自己的未來發(fā)展，缺乏理性思考。第二，大部分英語專業(yè)畢業(yè)生實踐能力較弱，對于所學(xué)的知識的應(yīng)用能力不是太強，進(jìn)入企業(yè)之后，往往需要通過培訓(xùn)才能夠獲得企業(yè)所需要的技能。

五、關(guān)于“3+1”教學(xué)模式下畢業(yè)生的就業(yè)問題的相關(guān)解決措施

(一)改善課程安排，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交流和應(yīng)用能力，提高專業(yè)知識水平。老師要做的是引導(dǎo)學(xué)生，而不能填鴨式的灌輸知識，注重學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造能力。

(二)如今社會更多的需要復(fù)合型人才，只會一門外語已經(jīng)不能適應(yīng)市場的需要?！巴庹Z+其他專業(yè)”的復(fù)合型人才才是市場經(jīng)濟(jì)下所需要的人才。

(三)注重學(xué)生的實踐能力的培訓(xùn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)該多開展校企合作，幫助學(xué)生了解就業(yè)情況，并且提供一些就業(yè)機(jī)會。學(xué)校應(yīng)對合作企業(yè)多做調(diào)查，看與學(xué)生的專業(yè)是否對口。根據(jù)人才特色，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，安排合適的崗位。

六、結(jié)語

英語專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該找準(zhǔn)自己的定位，抓住就業(yè)機(jī)會。提升自身的綜合能力，從而提高自己的就業(yè)競爭力，當(dāng)然這些離不開學(xué)校的提供的有效的就業(yè)服務(wù)，英語專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該抓住新模式的機(jī)遇，提升自己的專業(yè)知識技能。本文通過英語專業(yè)畢業(yè)生的優(yōu)勢和競爭力淺析，旨在促進(jìn)高校的教學(xué)體制改革和為英語專業(yè)畢業(yè)生提供一些有效的建議。