《納稅會(huì)計(jì)與籌劃》課程改革研究

李亞榮

【摘要】《納稅會(huì)計(jì)與籌劃》是財(cái)會(huì)專業(yè)核心的專業(yè)課程之一，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中起著關(guān)鍵作用。本文站在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，以納稅會(huì)計(jì)與籌劃的理論與實(shí)務(wù)為基礎(chǔ)，結(jié)合納稅會(huì)計(jì)課程本身的知識(shí)特點(diǎn)，以及教學(xué)互動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面的改革，力求培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 崗位勝任能力 納稅會(huì)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0227-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是服務(wù)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與財(cái)會(huì)專業(yè)教育的深度融合，是培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才的改革方向?！都{稅會(huì)計(jì)與籌劃》是財(cái)會(huì)專業(yè)的核心課程，就目前的教學(xué)來(lái)說(shuō)，理論課程課時(shí)比較充分，主要以納稅會(huì)計(jì)的基本理論和基礎(chǔ)性知識(shí)為主，注重學(xué)生知識(shí)的積累和掌握。學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)極少，對(duì)崗位勝任能力的訓(xùn)練較少，缺乏對(duì)公司財(cái)稅業(yè)務(wù)的認(rèn)知，對(duì)企業(yè)的納稅會(huì)計(jì)處理理解不夠深刻。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，基于移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行混合式教學(xué)模式改革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣、設(shè)計(jì)共享學(xué)習(xí)的情境，建設(shè)任務(wù)式學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

1.《納稅會(huì)計(jì)與籌劃》課程現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

目前的教學(xué)大綱制定時(shí)間較長(zhǎng)，內(nèi)容落后，難以反映稅制改革的變化，無(wú)法體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和互聯(lián)網(wǎng)共享背景對(duì)教學(xué)內(nèi)容要求。當(dāng)稅法內(nèi)容或法規(guī)已經(jīng)發(fā)生變化時(shí)，教材有時(shí)不能及時(shí)更新，影響教和學(xué)的正常運(yùn)行。教師授課時(shí)一本教材一個(gè)課件，按照較落后的教學(xué)大綱按部就班地進(jìn)行?？荚u(píng)機(jī)制較傳統(tǒng)，依然采用平時(shí)成績(jī)+考試成績(jī)，傳統(tǒng)的考評(píng)方法難以適應(yīng)改革性的教學(xué)方法。來(lái)自學(xué)生的教學(xué)效果反饋較少，學(xué)生注重考試成績(jī)，課堂參與度低，考前背記重點(diǎn)，考試作弊手段花樣百出。教師注重督導(dǎo)評(píng)價(jià)意見(jiàn)，講解注重技巧方式，對(duì)納稅實(shí)務(wù)的變化和學(xué)生技能培養(yǎng)方面缺少關(guān)注。教與學(xué)脫節(jié)較多，需要根據(jù)《納稅會(huì)計(jì)與籌劃》課程的內(nèi)容特點(diǎn)，急需進(jìn)行教學(xué)改革，改善教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系。

2.課程改革的主要內(nèi)容

2.1 教學(xué)大綱的修訂

通過(guò)教學(xué)大綱的修訂規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)改變?yōu)橐詬徫粍偃文芰π枨笤O(shè)定，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性為主，改變一門課程一本教材的做法，以稅法基本知識(shí)為基礎(chǔ)，選擇國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教材進(jìn)行參考，設(shè)計(jì)適合應(yīng)用型需求的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)大綱應(yīng)以崗位勝任能力需求的知識(shí)體系和企業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)制定，學(xué)習(xí)稅法基礎(chǔ)知識(shí)，掌握納稅會(huì)計(jì)處理的基本技能，掌握各稅種的納稅籌劃方法，培養(yǎng)對(duì)特定公司納稅提出籌劃方案并進(jìn)行決策的能力。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)

教師需要根據(jù)稅制改革的變化及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，充分反映最新法律規(guī)定，在全面實(shí)施增值稅轉(zhuǎn)型后，及時(shí)體現(xiàn)增值稅轉(zhuǎn)型、消費(fèi)稅及流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)小稅種調(diào)整的相關(guān)內(nèi)容，以適應(yīng)全面“營(yíng)改增”時(shí)代的業(yè)務(wù)要求，體現(xiàn)最新稅務(wù)會(huì)計(jì)和稅務(wù)籌劃的內(nèi)容。

2.3 教學(xué)方法多樣化

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難有效地吸引學(xué)生的課堂注意力，學(xué)生的課堂參與性普遍不高。以這就促使教師需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的技術(shù)平臺(tái)，采用多種形式的混合式教學(xué)方法，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新型學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

2.3.1組織“以學(xué)生為主導(dǎo)”智慧共享課堂。

納稅會(huì)計(jì)課程業(yè)務(wù)處理較多，各個(gè)行業(yè)稅務(wù)案例豐富，通過(guò)大量的案例處理提高學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力。以增值稅為例，學(xué)生通過(guò)任務(wù)分組，各團(tuán)隊(duì)對(duì)不同行業(yè)的多個(gè)案例處理和分析，對(duì)比最新法律規(guī)定，進(jìn)行基本知識(shí)總結(jié)、業(yè)務(wù)處理細(xì)節(jié)要點(diǎn)整理、納稅籌劃基本方法歸納，形成本團(tuán)隊(duì)的核心能力。教師組織智慧共享課堂，各個(gè)團(tuán)隊(duì)分享各行業(yè)增值稅業(yè)務(wù)知識(shí)總結(jié)和能力提升方案，共同合作共享智慧。在合作過(guò)程中，學(xué)生能充分利用互聯(lián)網(wǎng)檢索最新稅法規(guī)范，通過(guò)共享群分享各組的資料和任務(wù)總結(jié)。

2.3.2 組織辯論課堂

由學(xué)生團(tuán)隊(duì)提出稅法的熱點(diǎn)問(wèn)題，教師和學(xué)生選擇和制定辯論題目和觀點(diǎn)，雙方團(tuán)隊(duì)根據(jù)己方觀點(diǎn)，課后查閱資料并推理思辨。在辯論課堂上，辯論雙方團(tuán)隊(duì)進(jìn)行緊張有趣的辯論，提出觀點(diǎn)，擺出論據(jù)，有力反駁。由教師和未參與辯論的團(tuán)隊(duì)學(xué)生進(jìn)行投票，獲勝的一方加辯論成績(jī)，未勝的一方有權(quán)車輪選擇挑戰(zhàn)的下次辯論團(tuán)隊(duì)。辯論課堂中的提出問(wèn)題、資料檢索、課堂秩序、辯論規(guī)則都是學(xué)生自己完成，教師在整個(gè)過(guò)程中的作用是引導(dǎo)、糾錯(cuò)和啟發(fā)思考。

2.3.3 采用循環(huán)作業(yè)法

將每個(gè)稅種的作業(yè)題目分為明辨是非題、納稅額計(jì)算與申報(bào)、會(huì)計(jì)處理和籌劃決策四部分，每個(gè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行分工，共同完成設(shè)計(jì)一份完整作業(yè)。要求完成明辨是非題的學(xué)生在題目后寫(xiě)清楚總結(jié)的思路和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，然后交給另一位同學(xué)完成納稅額計(jì)算與申報(bào)相關(guān)題目，以此循環(huán)，共同完成作業(yè)，互相歸納知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，課程結(jié)束時(shí)，團(tuán)隊(duì)共同形成課程復(fù)習(xí)資料。

以上幾種教學(xué)方法的嘗試，教學(xué)效果取得了較大的改善，學(xué)生之間形成良好的合作共享關(guān)系，提高了學(xué)習(xí)積極性。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂使用手機(jī)檢索資料共享信息，因勢(shì)利導(dǎo)地解決了學(xué)生課堂打游戲的行為。課程結(jié)束，通過(guò)改變傳統(tǒng)的考核方式，采用藍(lán)墨云班課導(dǎo)出學(xué)生在《納稅會(huì)計(jì)與籌劃》課程中的學(xué)習(xí)過(guò)程經(jīng)驗(yàn)值，轉(zhuǎn)換成分?jǐn)?shù)，作為過(guò)程考核部分，占課程成績(jī)的70%。課程結(jié)束后，采用在線題庫(kù)測(cè)試的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)成果考核，占課程成績(jī)的30%?！耙赃^(guò)程考核”為主的考核方式的改變，讓學(xué)生更注重課程學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，學(xué)生提高了思辨推理能力，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新型思維和創(chuàng)造能力。

3.《納稅會(huì)計(jì)與籌劃》課程改革的深度思考

《納稅會(huì)計(jì)與稅務(wù)籌劃》課程改革的目的應(yīng)該是以納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，從培養(yǎng)勝任崗位能力的稅務(wù)會(huì)計(jì)人員出發(fā)，將典型稅務(wù)會(huì)計(jì)工作任務(wù)貫穿全課程。在教學(xué)改革中，教師的角色也需要進(jìn)行深刻的反思。

教師是引導(dǎo)者。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷、訪談、觀察等形式，了解企業(yè)納稅會(huì)計(jì)崗位的工作流程和具體工作任務(wù)，師生共同明確教學(xué)目標(biāo)。

教師是知識(shí)情境還原者。教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)過(guò)程和崗位職能要求，將專業(yè)課程內(nèi)容形成知識(shí)技能體系，制作成多個(gè)知識(shí)情境模擬活動(dòng)。由學(xué)生組成財(cái)稅團(tuán)隊(duì)進(jìn)行情景角色體驗(yàn)，如出納、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等崗位角色，將學(xué)習(xí)任務(wù)分解成學(xué)習(xí)角色，共同完成任務(wù)。教師進(jìn)行課堂組織、咨詢解答、成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。

教師是共享任務(wù)的設(shè)計(jì)者。教師授課中將知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題導(dǎo)入的形式引入情境體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的模擬知識(shí)場(chǎng)景，以學(xué)生合作完成任務(wù)并共享知識(shí)為主要目的；模擬企業(yè)崗位，讓學(xué)生以工作角色體驗(yàn)納稅計(jì)算、申報(bào)、會(huì)計(jì)處理和籌劃決策；建設(shè)線上班級(jí)共享知識(shí)平臺(tái)，各學(xué)生團(tuán)隊(duì)將檢索的資料、完成的任務(wù)總結(jié)、重點(diǎn)分析、辯論體會(huì)等在線上平臺(tái)分享；教師進(jìn)行線上線下輔導(dǎo)答疑，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和信息共享。

綜上，雙創(chuàng)加互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，專業(yè)課程教學(xué)需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入融合其中，進(jìn)行混合式教學(xué)改革，從教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考評(píng)機(jī)制等方面，建設(shè)《納稅會(huì)計(jì)與籌劃》課程，培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)崗位需求，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的應(yīng)用型財(cái)稅人才。

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