城郊結(jié)合部重組家庭小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析

牟蜀蓉

【摘要】高度關(guān)注兒童的心理健康教育是教育發(fā)展的需求，從目前小學(xué)生的心理特征上來(lái)看正處于初步形成世界觀的關(guān)鍵期。當(dāng)前隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，信息化的拓展以及城鎮(zhèn)化推進(jìn)，傳統(tǒng)的世界觀，價(jià)值觀不斷進(jìn)行更新，這些變化也刷新了人們的認(rèn)識(shí)，尤其是在城鄉(xiāng)結(jié)合部重組家庭中表現(xiàn)更為明顯。據(jù)研究表明，在一些重組家庭中兒童的人格方面存在一些消極特征，因此我們根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于城鄉(xiāng)結(jié)合部重組家庭的小學(xué)生心理健康情況進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】城郊結(jié)合 重組 家庭 小學(xué)生 心理健康

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0186-02

一、影響城鄉(xiāng)結(jié)合部重組家庭中小學(xué)生心理健康的因素

（一）重組家庭兒童的心理。在一些城鄉(xiāng)結(jié)合部的重組家庭中，有父母自小離異，而且父母重組家庭之后一般由老人負(fù)責(zé)撫養(yǎng)，大多缺少父愛(ài)和母愛(ài)，很容易導(dǎo)致兒童產(chǎn)生畸形心理，這需要城鄉(xiāng)結(jié)合部重組家庭教育和學(xué)校高度重視小學(xué)生的德育和心理健康教育。

（二）家庭教育方法不當(dāng)。著名的教育家車(chē)爾尼雪夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，你所教育的學(xué)生是什么樣，自己首先應(yīng)當(dāng)成為什么樣。然而對(duì)于城鄉(xiāng)結(jié)合部重組家庭的學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，很多家長(zhǎng)素質(zhì)普遍較低，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，沒(méi)有考慮到孩子的感受。

（三）家庭和學(xué)校教育的錯(cuò)位。很多家長(zhǎng)沒(méi)有配合學(xué)校進(jìn)行對(duì)孩子展開(kāi)教育，家長(zhǎng)主要是給孩子提供物質(zhì)生活基礎(chǔ)。有的家長(zhǎng)只顧自己享樂(lè)而沒(méi)關(guān)注孩子的教育成長(zhǎng)問(wèn)題，將孩子的教育完全推給學(xué)校和老師。

（四）家庭環(huán)境。家庭環(huán)境較好的，父母文化程度也比較高，孩子心理健康水平較高。而文化程度較低的家庭中孩子的心理情況較差。這些家庭主要由與父母自身文化程度的局限性以及其與子女的溝通時(shí)間較少，沒(méi)有建立牢固的感情基礎(chǔ)和信賴(lài)關(guān)系，畸形的教育方式和態(tài)度，對(duì)子女的性格、個(gè)性等形成不利，同樣會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生心理健康問(wèn)題。

二、培養(yǎng)城鄉(xiāng)結(jié)合部重組家庭小學(xué)生健康心理的措施

我們通過(guò)對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部重組家庭小學(xué)生心理問(wèn)題的分析，逐漸意識(shí)到要開(kāi)展城鄉(xiāng)結(jié)合部重組家庭小學(xué)生心理健康教育具有十分重要的影響。作為學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極引入系統(tǒng)的健康教育和心理教育機(jī)制，進(jìn)而能夠提升小學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)其健康的人格。

（一）強(qiáng)化思想道德教育。對(duì)小學(xué)生開(kāi)展思想教育不能光靠說(shuō)教，應(yīng)當(dāng)深入學(xué)生的心理，基于現(xiàn)實(shí)生活情況，將這種教育理論存在于日常的生活實(shí)際中。比如可以開(kāi)展學(xué)生的德性規(guī)范形成活動(dòng)，通過(guò)行為習(xí)慣教育，開(kāi)展播種習(xí)慣，收獲品格的相關(guān)德育活動(dòng)。

（二）強(qiáng)化家庭教育的組織和引導(dǎo)?？朔亟M家庭教育的病變有效途徑是進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)于家庭教育的正確組織和引導(dǎo)，即便是重組家庭，在家庭教育過(guò)程中需要營(yíng)造和諧的家庭氛圍，作為家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)提升自身教育水平，學(xué)習(xí)一些兒童心理學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，了解孩子的發(fā)展特點(diǎn)，從孩子的角度去思考問(wèn)題，更多角度地了解孩子的心聲。

（三）樹(shù)立正確的人生觀。很多小學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，可以利用一些名人的研究成果，讓學(xué)生意識(shí)到祖國(guó)建設(shè)的成就，從小能夠樹(shù)立立志成才，報(bào)效祖國(guó)的意識(shí)。作為教師應(yīng)當(dāng)走進(jìn)學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，運(yùn)用愛(ài)國(guó)愛(ài)校，勤學(xué)勤教，自強(qiáng)不息的教學(xué)理念來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生獲得熏陶。

（四）利用社會(huì)力量強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)展多種校外活動(dòng)，讓學(xué)生更加接觸社會(huì)和實(shí)際生活，充分利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生來(lái)看，進(jìn)入一些國(guó)家政府機(jī)關(guān)進(jìn)行參觀，所見(jiàn)所聞都會(huì)從一定程度上影響學(xué)生的心理，讓學(xué)生對(duì)自己的前途命運(yùn)進(jìn)行深入思考，自覺(jué)改正一些不良習(xí)慣，并能夠在教師的幫助下養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)。

家庭是社會(huì)的組成基本單位，家庭環(huán)境對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)具有十分重要的影響。很多研究表明，特殊家庭的小學(xué)生更多來(lái)自于農(nóng)村，而這些家庭的父母親中高學(xué)歷所占比例相比一些非特殊家庭的來(lái)說(shuō)低，很多是因?yàn)楦改傅墓ぷ鞯攸c(diǎn)變化來(lái)到城市，因此來(lái)自農(nóng)村的重組家庭中小學(xué)生比較多。重組家庭的小學(xué)生經(jīng)歷過(guò)父母整日爭(zhēng)吵，甚至大打出手的不安全家庭氛圍環(huán)境，父母無(wú)暇顧及孩子的教育，對(duì)待子女可能會(huì)出現(xiàn)極端。研究表明，離異家庭對(duì)于兒童心理造成的消極影響是長(zhǎng)久的，這些小學(xué)生沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間與親生父母共同生活，對(duì)自己的家庭存在一定的不滿(mǎn)。此外，重組家庭中的小學(xué)生往往在同伴中會(huì)感到自卑，不愿與他人交流，傾訴對(duì)象少，長(zhǎng)時(shí)間處于壓抑的狀況。研究表明，兒童與重組看護(hù)人沒(méi)有血緣關(guān)系是其受到虐待的重要危險(xiǎn)因素。隨著離婚率的升高，再婚率的升高，很多繼父繼母與非親生子女的復(fù)雜情感關(guān)系很容易導(dǎo)致家庭矛盾的產(chǎn)生，也為兒童被虐待產(chǎn)生隱患。

由此可見(jiàn)，心理健康是當(dāng)前小學(xué)生身心健康的重要問(wèn)題，也是影響學(xué)生是否能夠完成學(xué)業(yè)的關(guān)鍵，在學(xué)校開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，承受挫折，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，補(bǔ)救性和矯正性心理咨詢(xún)和治療是心理健康輔導(dǎo)的重要內(nèi)容，也是心理健康干預(yù)的重要措施。

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