淺談學前教育專業(yè)體育課程教學改革措施

孫曉星

【摘要】隨著社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，我國學前教育事業(yè)也進入了快速發(fā)展期。在學前教育課程體系中，體育課程是關系未來幼兒體育發(fā)展和幼兒健康的大事，所以，在學前教育專業(yè)教學中，人們就體育教學給予了高度關注，學前教育專業(yè)體育課程教學改革也被提上日程。文章以新課改為背景，就學前教育專業(yè)體育課程教學改革措施進行了探討、分析。

【關鍵詞】學前教育專業(yè) 體育課程教學 改革措施

【中圖分類號】G807.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0190-01

體育課是學前教育專業(yè)學生的公共必修課程，在學前教育專業(yè)課程體系中，體育課因其課程特質(zhì)和重要性，所以歷來備受關注。但是，許多高校在學前教育專業(yè)體育課程教學中，根本沒有考慮學前教育發(fā)展需求，都是在高校體育課程標準指導下開展教學的，這也在一定程度上影響了學前教育專業(yè)體育課程建設和教學發(fā)展。以新課程為背景，指出和解決學前教育專業(yè)體育課程教學存在的問題，就成為擺在高校面前的一道難題。那么，如何通過學前教育專業(yè)體育課程教學改革促進學前教育事業(yè)發(fā)展呢？本文在此給出了答案。

1.樹立新的教學理念，培養(yǎng)學生的教學能力

學前教育專業(yè)的學生是未來從事學前教育事業(yè)的生力軍，學前教育專業(yè)體育課程教學理念和教學質(zhì)量，會直接影響我國學前體育課程質(zhì)量和幼兒健康發(fā)展。從學生的角度來講，要想在畢業(yè)后勝任學前教育工作，必須要具備專業(yè)的教學能力。但是，結(jié)合實際情況來看，許多高校在學前教育專業(yè)體育課程教學中，都只將體育課程當做一門“公共必修課”來對待，學前教育專業(yè)的體育課程目標只是簡單地分為體育基本養(yǎng)成目標和職業(yè)需要發(fā)展目標兩部分，學生教學能力、身體素質(zhì)、心理品質(zhì)、人格特征在體育教學中根本不受關注。許多教師在教學中也只關注體育課程基本目標達成，很少能通過專業(yè)教學凸顯學前教育專業(yè)的師范性與專業(yè)特色，學生的體育教學能力培養(yǎng)也受到影響。

2.豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的課程設計和組織能力

課程設計和組織能力，是幼兒教師必備的能力。當前高校在學前教育專業(yè)體育課程教學中存在的一個主要問題就是教學內(nèi)容陳舊，教學手法老化，體育教學無法調(diào)動學生的學習興趣，難以促使學生主動參與到體育學習和鍛煉中去，學生體育教學設計和組織能力培養(yǎng)根本無從說起。要想激發(fā)學生的學習興趣，為學生終身發(fā)展做好準備，在學前教育專業(yè)體育課程教學中，必須要改變傳統(tǒng)的教學模式和教學內(nèi)容，利用與時代、職業(yè)、生活緊密相連的教學內(nèi)容開闊學生的視野，使學生愛上體育教學。這就要求高校體育教師在學前教育專業(yè)體育課程教學中，要將更多大眾體育項目、簡單易行的健身法、新興體育項目都融入到教學中去，同時借助課前預習、課堂合作學習、課后協(xié)作學習等途徑培養(yǎng)學生的課程設計和組織能力。如在學前教育專業(yè)籃球教學中，教師可以提前將學生分組，給每小組指定一個課程內(nèi)容，讓他們進行合作學習，并且在合作學習中找出課程內(nèi)容重點和難點。然后在課堂教學中，讓各小組選出一個學生講述相關的內(nèi)容，或者將內(nèi)容以游戲、課堂劇的形式趣味呈現(xiàn)出來，并注意與其他學生的銜接和互動，這樣借助自主學習和協(xié)作學習可以有效培養(yǎng)學生的課程設計與組織能力，促進學生個性和能力發(fā)展。

3.因材施教，注意多元評價標準的運用

因材施教是素質(zhì)教育的核心理念，也是一個需要薪火相傳的教育種子精神。因材施教，具體到學前教育專業(yè)體育課程教學中，就是教師要根據(jù)學生的個性差異適當進行教學調(diào)整，合理進行教學設計和教學活動安排，以促進學生個性發(fā)展。如有的學生體育技能不行，教師要借助小型的體育活動、學生互幫互助、單獨輔導培養(yǎng)學生的體育技能。有的學生實踐能力較弱，教師要經(jīng)常借助小組學習的形式，讓學生了解幼兒體育知識，培養(yǎng)學生的觀察、指導、幫助、編領操和游戲組織能力?？傊虿氖┙淌且环N科學的教學方法，在學前教育專業(yè)體育課程教學中，教師只有本著因材施教的原則來教學，才能有效提高教學質(zhì)量，讓學生將這種精神繼續(xù)傳遞下去。教學評價是教學改革的一個重要方面，運用多元化的評價標準來評價學生的技能水平和教學情況，可以完善教學。所以，在高校學前教育專業(yè)體育課程教學中，要建立多元評價標準，采用多樣化的評價方式對學生的體能、興趣、能力、個性等進行全面評價，爭取借助教學評價促進學生鍛煉，幫助學生樹立終身體育鍛煉習慣。

總之，學前教育專業(yè)體育教學在學前教育人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。新教育改革的實施，要求高校必須將學前教育專業(yè)體育課程教學改革提上日程，然后從體育教學目標、教學內(nèi)容選擇、學生能力培養(yǎng)等方面入手加快教學改革，構(gòu)建符合學前教育發(fā)展的教學模式。只有這樣，才能提高學前教育專業(yè)體育課程教學質(zhì)量，更好地服務學前教育事業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

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