高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)分析

李麗華

【摘要】在21世紀(jì)日新月異、百舸爭(zhēng)流的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代的潮流中，只有堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新才能迎接未來(lái)世界科技發(fā)展的挑戰(zhàn)。作為未來(lái)國(guó)家的建設(shè)者，每個(gè)學(xué)生都具有可發(fā)展的創(chuàng)造力。在高中地理教學(xué)中，除了教授地理知識(shí)外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。如何提高學(xué)生在地理課堂教學(xué)中的創(chuàng)新思維能力？本文探討了高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】高中地理 創(chuàng)新思維能力 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0172-01

一、基于地理課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。如果教師能夠成功地激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，就能最大限度地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于放松狀態(tài)，而這種狀態(tài)可以使學(xué)生更加游刃有余地投入自己的學(xué)習(xí)熱情。在教師的鼓勵(lì)和幫助下，他們可以更積極地進(jìn)行思考，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，充分反映學(xué)生自身的主觀性。

例如，教師可以在每節(jié)地理課開(kāi)始之前預(yù)先設(shè)計(jì)幾個(gè)與本節(jié)課程相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生分成小組提前做好預(yù)習(xí)，在課程開(kāi)始之前收集學(xué)生的問(wèn)題整理，將問(wèn)題反饋到課程當(dāng)中去，等到課程真正開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)之中，而這些問(wèn)題會(huì)在授課過(guò)程中一個(gè)接一個(gè)的作為線索出現(xiàn)在課堂上，最后將整節(jié)課串聯(lián)成一個(gè)整體，學(xué)生會(huì)有一種解謎的樂(lè)趣呈現(xiàn)在課堂中，既能夠讓他們感覺(jué)有趣，又能夠在恍然大悟的同時(shí)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)邊聽(tīng)課邊考慮，無(wú)形之中就提高了他們的思考和創(chuàng)新能力。因此，在地理課堂開(kāi)展有效教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鍛煉他們的思維和創(chuàng)新能力。

二、構(gòu)建思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維能力是指學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，創(chuàng)造性地提出問(wèn)題，解決相關(guān)問(wèn)題的能力。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)基于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練程度。因此，教師應(yīng)在創(chuàng)新思維初期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生明確地理學(xué)原理，掌握基本概念和地理規(guī)律。教師可以教學(xué)生建立自己的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理解和記憶。這種思維導(dǎo)圖，是利用簡(jiǎn)單的文字、圖形、數(shù)字、顏色等形式，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)左右腦的功能，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的記憶和創(chuàng)造力的增強(qiáng)。例如在“地球中的大氣”這一章節(jié)，讓學(xué)生粗略瀏覽這一章節(jié)的內(nèi)容，拿出一張白紙，在中間部分寫(xiě)上章節(jié)標(biāo)題，向?qū)W生自己喜歡的方向延伸四個(gè)分支，分別是“大氣的運(yùn)動(dòng)”“大氣的現(xiàn)象”“結(jié)構(gòu)”和“受熱過(guò)程”。然后根據(jù)課本知識(shí)分別補(bǔ)充每個(gè)分支下內(nèi)容，比如將大氣的結(jié)構(gòu)分為“組成”和“垂直分層”，“組成”后包括“干潔空氣”“水汽”和“固體雜質(zhì)”，“垂直分層”后包含“對(duì)流”“平流”和“高層”，這里注意分層的高度以及這一層次的特點(diǎn)。思維導(dǎo)圖的制作，要簡(jiǎn)單清晰地反映知識(shí)的層次性，可以運(yùn)用各種色彩，采用彎曲的線條將各層次之間進(jìn)行連接。此外，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的思維方向建立關(guān)鍵詞。每個(gè)人的關(guān)鍵詞都有相似之處和不同之處，因?yàn)樗季S路徑有相似之處和不同之處。思維導(dǎo)圖的建立具有靈活多樣性，這就意味著學(xué)生可以根據(jù)自己的思維方式建立思維導(dǎo)圖，但如果之后還有其他思路，學(xué)生可以從其他角度完全顛覆以前的思維方向或逆向思考創(chuàng)造新的思維導(dǎo)圖。這一重建和修訂過(guò)程是讓學(xué)生避免形成“思維定勢(shì)”，運(yùn)用強(qiáng)大的思維靈活性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

三、通過(guò)小組合作和交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和學(xué)習(xí)能力

合作是人類(lèi)生存的基本社會(huì)技能，是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。在高中地理創(chuàng)新模式教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生可以通過(guò)小組交流和合作學(xué)習(xí)模式發(fā)展他們的實(shí)踐探究學(xué)習(xí)能力。例如在《區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展》中的“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展”的教學(xué)實(shí)踐中，探究性學(xué)習(xí)可以以小組交流與合作的形式進(jìn)行，將學(xué)生進(jìn)行五到六人的分組，明確每個(gè)人的職能，對(duì)當(dāng)?shù)氐哪杲邓?、氣溫、土壤肥力和地形地貌狀況進(jìn)行收集分析，當(dāng)?shù)厥欠穹狭Ⅲw化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式改良建議，開(kāi)放性的探究學(xué)習(xí)，并將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)合作實(shí)踐和探究學(xué)習(xí)交流，會(huì)更深刻地理解自然因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響。

作為未來(lái)國(guó)家的建設(shè)者，我們每個(gè)學(xué)生都有很大的潛力，并具有創(chuàng)造性的創(chuàng)造力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造積極思維，身心放松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，自覺(jué)投入創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之中。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法和手段，正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新勇氣，不斷提高創(chuàng)新思維能力。

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