小學(xué)語(yǔ)文作文優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略研究

陳瑤

【摘要】在新課程改革背景下，隨著教育教學(xué)研究的不斷深入與強(qiáng)化，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的學(xué)科教學(xué)能力也相應(yīng)實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步發(fā)展，但是作文仍然是各任課教師需要面臨的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)?；谝陨锨闆r，小學(xué)語(yǔ)文教師現(xiàn)階段較重要的一項(xiàng)任務(wù)即針對(duì)所教學(xué)生具體寫作能力及特點(diǎn)持續(xù)進(jìn)行教學(xué)研究，以通過(guò)不斷優(yōu)化更新的作文教學(xué)策略促使小學(xué)生語(yǔ)文作文能力實(shí)現(xiàn)綜合提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 策略研究

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0099-01

縱觀現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況，每次一提到作文練習(xí)，很多小學(xué)生都會(huì)感到發(fā)憷、畏懼，而造成學(xué)生以上心理的最主要原因還是學(xué)生們?nèi)狈α己玫膶懽髂芰?，難以迅速完成教師布置的作文練習(xí)任務(wù)。與此同時(shí)，在長(zhǎng)期以來(lái)的作文教學(xué)中，很多小學(xué)語(yǔ)文教師都更加強(qiáng)調(diào)精彩語(yǔ)句的背誦積累，對(duì)其他具體教學(xué)方面有所忽略，從而也就對(duì)學(xué)生語(yǔ)文作文能力提升造成了一定的不良影響。綜合上述情況，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要從學(xué)生具體寫作情況入手，多角度探索相關(guān)教學(xué)策略與手段，以借助多樣化的優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略完成預(yù)想教育教學(xué)任務(wù)。

一、引用合作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文寫作興趣

小學(xué)生雖然年齡較小，但是每個(gè)人也都有著獨(dú)立的個(gè)性、自尊，想要通過(guò)自己的努力獲得一定的知識(shí)認(rèn)知與學(xué)科技能，而這對(duì)于其自身作文能力提升來(lái)說(shuō)是有著很大積極意義的。因此，在平時(shí)開展作文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以創(chuàng)新性地引入小組合作這一科學(xué)形式，益于學(xué)生在彼此合作練習(xí)過(guò)程中體悟到作文練習(xí)的樂(lè)趣，從而在重新認(rèn)知語(yǔ)文寫作的基礎(chǔ)上愿意在此部分花費(fèi)較多學(xué)習(xí)精力。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生完成了《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的具體教學(xué)任務(wù)以后，我通過(guò)提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生所喜歡的動(dòng)物種類進(jìn)行了全面了解，并據(jù)此將他們劃分為了不同的學(xué)習(xí)小組，如喜歡小兔子的學(xué)生組成一組、喜歡小狗的學(xué)生組成一組等，同時(shí)要求他們討論完成關(guān)于小動(dòng)物的寫作任務(wù)。在此過(guò)程中，我看到每個(gè)學(xué)生都聯(lián)想自己的所見所聞積極抒發(fā)見解，同時(shí)就具體寫作細(xì)節(jié)進(jìn)行熱烈討論，興致逐漸高昂，同時(shí)也慢慢從此學(xué)習(xí)方法中體會(huì)到了一定的愉悅感，最終每個(gè)人都在有效完成寫作任務(wù)的同時(shí)對(duì)作文創(chuàng)作產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，為其深一步學(xué)習(xí)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、鼓勵(lì)課外閱讀，增加學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累

作文是一項(xiàng)綜合性的語(yǔ)文技能，在具體創(chuàng)作過(guò)程中，小學(xué)生所要做的不僅僅是將背誦的精彩語(yǔ)段簡(jiǎn)單堆砌在一起，而是以準(zhǔn)確語(yǔ)法組織精彩語(yǔ)句的同時(shí)，在其中融入自己的生活思想感悟，以創(chuàng)作出一篇篇有血有肉、思想內(nèi)涵豐富的文學(xué)作品，那么一定的語(yǔ)文知識(shí)積累就顯得尤為重要了。鑒于此，在平時(shí)教育教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要在基礎(chǔ)課本知識(shí)教學(xué)之余鼓勵(lì)學(xué)生展開大量有效課外閱讀活動(dòng)，以慢慢擁有豐富的作文可用知識(shí)，益于作文綜合能力提升。

例如，在為學(xué)生講解了《坐井觀天》這則寓言故事以后，我就帶領(lǐng)學(xué)生展開了一次為期一個(gè)月的課外閱讀活動(dòng)。具體而言，我先為學(xué)生推薦了一些高質(zhì)量的課外書籍，如《格林童話》《魯濱遜漂流記》《克雷洛夫寓言全集》《格列佛游記》等等，要求學(xué)生每天從任意一本書籍中選取一段自己喜歡的語(yǔ)篇抄錄下來(lái)，同時(shí)對(duì)其中蘊(yùn)含的表達(dá)技巧、表現(xiàn)手法、情感意蘊(yùn)及表現(xiàn)方式等進(jìn)行詳細(xì)分析，如“貴婦人和廷臣們都穿得非常華麗……繡滿了金人銀人的襯裙?！钡日Z(yǔ)句，然后在每節(jié)語(yǔ)文課開始部分選取幾名同學(xué)站起來(lái)闡述自己的閱讀所得。這樣經(jīng)過(guò)了一個(gè)月以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文作文能力水平有了明顯的提高，歸根結(jié)底還是得益于課外閱讀活動(dòng)積累，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備賦予了小學(xué)生良好的文字表現(xiàn)能力。

三、布置觀察作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生素材積累習(xí)慣

作文與生活實(shí)際的關(guān)系是非常緊密的，只有充分結(jié)合生活經(jīng)歷以及生活感悟，小學(xué)生才能夠創(chuàng)作出主旨內(nèi)涵深刻的作品，而假如脫離了生活實(shí)踐，學(xué)生所寫的文章也只是一個(gè)空洞的框架而沒(méi)有什么影響意義。基于此，在平時(shí)展開作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要時(shí)時(shí)為學(xué)生布置一定的生活觀察作業(yè)，益于小學(xué)生在不間斷的實(shí)踐練習(xí)中慢慢養(yǎng)成積累生活素材的良好習(xí)慣，益于作文能力增強(qiáng)。

例如，在平時(shí)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，一段時(shí)間里，我每個(gè)星期都會(huì)為學(xué)生布置一項(xiàng)生活觀察作業(yè)，如要求學(xué)生平時(shí)注意觀察媽媽的一言一行、動(dòng)作姿勢(shì)等，同時(shí)要求學(xué)生以自己的語(yǔ)言進(jìn)行寫作描述，而且要就一件令自己印象深刻的事例進(jìn)行深入描寫；我還會(huì)利用星期天的時(shí)間組織學(xué)生去公園進(jìn)行游玩，同時(shí)要求學(xué)生將自己一路上的所見所聞?dòng)袟l理地描述出來(lái)，且要融入自己的真情實(shí)感；等等。這樣慢慢地，小學(xué)生就可以養(yǎng)成留心觀察積累生活素材的良好習(xí)慣，以為作文能力提升增添強(qiáng)大助力。

總之，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，作文一直以來(lái)都是各任課教師需要面臨的一大教學(xué)難題，鑒于以往教學(xué)策略所展現(xiàn)出的缺陷，現(xiàn)階段語(yǔ)文教師就需要基于創(chuàng)新理念不斷進(jìn)行深入的教學(xué)優(yōu)化與改進(jìn)，以借助高質(zhì)量的具體教育措施促使小學(xué)生語(yǔ)文作文能力穩(wěn)步增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李青玲.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（11）：56.