淺談多媒體信息技術(shù)在高中日語教學(xué)中的應(yīng)用

徐曉靜

【摘要】多媒體信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，有十分明顯的優(yōu)勢效果，尤其是在外語學(xué)習(xí)的過程中，這種優(yōu)勢條件十分明顯。由此，本文從高中日語課堂的角度出發(fā)，對多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)容進行分析，為相關(guān)的教育工作提供參考，并推進高中日語課堂的完善與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中教育 日語課程 多媒體教學(xué)

【中圖分類號】H36 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0130-02

引言：國際化的發(fā)展推進了全球化進程，日語作為重要的外語學(xué)習(xí)內(nèi)容走進了高中課堂，并在部分學(xué)校的應(yīng)用實踐中取得了一定成績。在優(yōu)化高中日語教學(xué)的過程中，必須發(fā)揮多媒體教育的優(yōu)勢，通過影音設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境的同時，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，并形成良好的口語習(xí)慣，使知識的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)。

一、豐富課堂內(nèi)容

對于高中階段的日語學(xué)習(xí)，學(xué)生有著很強烈的學(xué)習(xí)興趣，然而這種積極性僅停留在課外的動漫、游戲、影視作品等文化項目中。而在規(guī)范化的課堂中，必須對學(xué)生的興趣內(nèi)容進行有效的引導(dǎo)，才能更好的展現(xiàn)出知識內(nèi)容的系統(tǒng)性，從而幫助學(xué)生更好的完成日語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)[1]。為了緩解知識內(nèi)容的枯燥性，并使學(xué)生能更加主動的投入到重復(fù)的練習(xí)中，教師可以嘗試將日語原聲的動漫作品引入到課堂中。通過多媒體技術(shù)手段的截取與合成，將日語動漫內(nèi)容中出現(xiàn)的語句與發(fā)音節(jié)選出來，然后通過系統(tǒng)性的語法知識進行說明，并將標準發(fā)音作為對比，對其中的方言與語法錯誤進行糾正，以此在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，使其在趣味性的課堂實踐活動中，掌握標準的日語知識，進而完成日語課程的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)造外語環(huán)境

外語課程的學(xué)習(xí)，必須營造出良好的學(xué)習(xí)空間，在有效的語境氛圍內(nèi)，實現(xiàn)對學(xué)生的教育。尤其在日語學(xué)習(xí)中，由于語言環(huán)境的缺乏，必須在學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)中，使學(xué)生重點關(guān)注日語內(nèi)容，并在耳濡目染的過程中，通過科學(xué)性的理論知識完成對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進而對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生積極影響。而為了實現(xiàn)這一目標，不僅要在多媒體技術(shù)條件下，優(yōu)化課堂語言環(huán)境，還需要教師對學(xué)生進行指導(dǎo)，使其將日語語言思維應(yīng)用在日常生活中，并在信息通信手段的輔助作用下，與教師、同學(xué)進行充分的交流，達到教學(xué)目的。例如，教師在進行課程安排的過程中，可以根據(jù)課程進度條件，適當?shù)陌才徘榫澳M課程，并在活動中，通過多媒體設(shè)備創(chuàng)造日語應(yīng)用場景，使學(xué)生分別扮演不同的角色進行練習(xí)，從而強化課程中的場景環(huán)境塑造，優(yōu)化日語學(xué)習(xí)的語境氛圍。

三、加深語法學(xué)習(xí)

高中階段的日語課程，學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識相對較為薄弱，在進行語言學(xué)習(xí)的過程中，沒有形成完成的語言系統(tǒng)與思考方式，這一問題在語法學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得尤為明顯。為了強化學(xué)生的語法學(xué)習(xí)效果，并在知識結(jié)構(gòu)中，形成完整的邏輯關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，教師需在教學(xué)活動中，根據(jù)課程進度的內(nèi)容條件，在知識結(jié)構(gòu)的整理中，通過多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生更加清晰的認識到日語知識結(jié)構(gòu)與語法知識的應(yīng)用水平，從而更加高效的完成教學(xué)內(nèi)容。

例如，教師可以在課程開始前，根據(jù)例文與課程大綱的內(nèi)容，將語法知識整理成生動的微課程視頻，并在教學(xué)過程中穿插知識講解與練習(xí)進行展示，使學(xué)生能夠更加直觀、高效的對語法知識進行理解，形成明確的知識網(wǎng)絡(luò)。同時，通過課件內(nèi)容中設(shè)置的例句與練習(xí)，可以在保證學(xué)生在知識掌握與深化練習(xí)交叉進行的過程中，完成知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而有效的提高日語語法知識的熟練度水平，并以此作為基礎(chǔ)，強化日語知識的掌握度，完成高效率學(xué)習(xí)。

四、鞏固發(fā)音標準

日語發(fā)音與漢語發(fā)音截然不同，又明顯的區(qū)別于英語內(nèi)容，高中階段的學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，往往不能適應(yīng)這種語法發(fā)音下的外語學(xué)習(xí)[2]。由此，教師需發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生練習(xí)并形成熟練、標準的日語發(fā)音，以此在強化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的同時，增加口語能力，進而在學(xué)習(xí)效果與應(yīng)用能力上得到提升。在多媒體應(yīng)用中，教師應(yīng)開放視野，拓寬音頻內(nèi)容的應(yīng)用途徑，使多媒體技術(shù)不再局限于簡單的語音播放與領(lǐng)讀練習(xí)，從而增加學(xué)生在發(fā)音練習(xí)中的積極性，提高學(xué)習(xí)的熱情與效果。

例如，教師在教學(xué)活動中，可以為學(xué)生搭建展示平臺，在多媒體中播放學(xué)生熟悉的影視材料，并讓學(xué)生嘗試為其進行配音，以此提高學(xué)生對于日語發(fā)音練習(xí)的積極性，并在配音過程中進行錄音，與原聲進行對比。最后，由教師對其發(fā)音進行點評，鞏固日語的發(fā)音知識內(nèi)容。在此方法下，充分的發(fā)揮出了多媒體在發(fā)音練習(xí)中的應(yīng)用價值，并在學(xué)生的練習(xí)中，強化了語言實踐能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情顯著提升。

總結(jié)：日語學(xué)習(xí)是典型的實踐型課堂，必須在高中階段的教學(xué)中，幫助學(xué)生奠定堅實的語言基礎(chǔ)，通過語境環(huán)境塑造、系統(tǒng)語法學(xué)習(xí)、標準發(fā)音完善等內(nèi)容，發(fā)揮出多媒體教學(xué)的現(xiàn)代化優(yōu)勢，為學(xué)生營造出豐富的課堂內(nèi)容，由此將學(xué)生對于日語學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)到正確的知識結(jié)構(gòu)中，達到提高學(xué)習(xí)成績的效果。

參考文獻：

[1]孫媛，劉苗，張文莉.高中多媒體教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2018（03）：84-87.

[2]沈云.淺析高中日語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（02）：109.