教學(xué)法在小學(xué)英語語法教學(xué)中的應(yīng)用情境

陳向榮

【摘要】從目前的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們能夠看到，存在部分英語教師不知道如何在情境教學(xué)的過程中對學(xué)生進行語法知識教學(xué)的現(xiàn)象?；诖耍P者提出“故事情境”“游戲情境”“問題情境”等在小學(xué)英語課堂中利用情境進行語法教學(xué)的策略，希望能夠為其他一線的英語教學(xué)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 情境教學(xué)法 故事情境 游戲情境 問題情境

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0125-01

情境教學(xué)法是伴隨新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的推進而進行英語課堂的，一線的英語教師也積極地在教學(xué)的過程中實踐情境教學(xué)的方法，促進學(xué)生在多樣的情境之中實現(xiàn)英語語法知識的學(xué)習(xí)。

一、故事情境

小學(xué)生對故事是有一定偏愛的，在進行小學(xué)英語語法知識教學(xué)的過程中，教師能夠利用故事進行教學(xué)情境的構(gòu)建，提高語法教學(xué)的效率。

例如，在進行“可數(shù)名詞”和“不可數(shù)名詞”等語法知識教學(xué)的過程中，教師就可以通過構(gòu)建故事情境進行教學(xué)。在課堂中，教師向?qū)W生講述以下童話故事：“在一個遙遠的國度，有一名青年救下了被野獸抓走的公主，國王要獎賞這名青年的英勇，以及報答青年解救公主之恩，于是國王向青年詢問想要的獎賞，青年思考之后說想要迎娶公主，但是這名公主是國王最心愛的女兒，于是國王就向青年說，如果他能將食物（food）、面包（bread）、水果（fruit）這些物品的個數(shù)數(shù)清，那么便將公主許配給他，青年當(dāng)時很開心，但是當(dāng)他回到家中后，才發(fā)現(xiàn)，這些名詞指代的物品并沒有一個確切的實物，因此，不能進行數(shù)數(shù)的行為，最終青年也沒有迎娶公主?！痹谕捁适庐?dāng)中，教師利用故事的情節(jié)，使學(xué)生意識到不可數(shù)名詞的含義以及具體的例子，深化了學(xué)生對不可數(shù)名詞等小學(xué)英語語法知識的認知。不難看出，在進行小學(xué)英語語法教學(xué)的過程中，教師能夠利用故事來進行情境的構(gòu)建，使學(xué)生在聽故事的過程中，能夠深入對語法知識的認識，提高學(xué)習(xí)語法知識的效率。但是，教師也要注意故事的選用應(yīng)當(dāng)與小學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，從而提高故事應(yīng)用的效果。

二、游戲情境

游戲是學(xué)生的天性，興趣是驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的馬達。在進行小學(xué)英語語法教學(xué)的過程中，教師能夠利用游戲來構(gòu)建教學(xué)的情境，促進學(xué)生在趣味性的情境中實現(xiàn)語法知識的高效學(xué)習(xí)。

例如，在進行“定冠詞的用法”等語法知識教學(xué)的過程中，教師就可以通過開展競技類的游戲來促進教學(xué)過程的進行。在課堂中，首先教師向?qū)W生講述競技游戲的規(guī)則：教師根據(jù)本節(jié)課教學(xué)的定冠詞的用法等語法知識進行習(xí)題的設(shè)計，之后請學(xué)生進行習(xí)題的回答，對于最快回答全部習(xí)題，并且正確率最高的學(xué)生，教師予以一定程度的獎勵。其次，教師提出“Yesterday he gave me （ ） book”“（ ） movie is really great.”等填空習(xí)題，并請學(xué)生自由搶答，對回答最快、且正確率最高的學(xué)生，教師給予獎勵。最后，教師對設(shè)計的習(xí)題進行講解，使班級內(nèi)的學(xué)生都能夠獲得上述習(xí)題的正確答案和解析的過程，深化對定冠詞的用法等語法知識的學(xué)習(xí)。在進行定冠詞的用法等語法知識教學(xué)中，教師使用競技類的游戲進行情境的構(gòu)建，能夠促進學(xué)生在好勝心的前提下進行這部分知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。顯而易見，在小學(xué)英語語法教學(xué)的過程中，教師能夠利用游戲進行趣味性情境的構(gòu)建，提高學(xué)生對語法知識進行學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動地進行語法知識的學(xué)習(xí)，從而提高英語語法知識課堂教學(xué)的效率。

三、問題情境

問題在小學(xué)英語課堂中的使用已經(jīng)屢見不鮮了，小學(xué)英語教師往往使用問題來檢驗學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)情況，并利用問題來引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的英語知識。在進行小學(xué)英語語法知識教學(xué)的過程中，教師依然能夠利用問題來進行教學(xué)情境的構(gòu)建，促進學(xué)生在解決問題的過程中，深化對英語語法知識的認識。

例如，在進行“介詞的用法”等英語語法知識教學(xué)的過程中，教師就可以通過問題來構(gòu)建教學(xué)情境，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師根據(jù)介詞的相關(guān)用法，提出“I think he will be back （ ） about 2 hours.”“That book has been （ ） the table all the time.”“The book has been （ ） the table and not found.”等習(xí)題來引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)，提高學(xué)生對英語語句中使用介詞的用法的認知。在課堂中，教師根據(jù)“介詞的用法”等語法知識的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出相關(guān)的問題來引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)，能夠提高學(xué)生對這部分語法知識的認識，促進學(xué)生對“介詞的用法”等語法知識的理解，提高“介詞的用法”等語法知識教學(xué)的效率?？梢姡谶M行小學(xué)英語語法知識教學(xué)的過程中，教師能夠利用問題來構(gòu)建教學(xué)的情境，促進學(xué)生加深對相關(guān)語法知識的理解，提高學(xué)習(xí)語法知識的效率。

總而言之，情境教學(xué)法對小學(xué)英語語法教學(xué)具有十分重要的作用，英語教師在進行教學(xué)的過程中，也要根據(jù)語法教學(xué)的內(nèi)容進行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境設(shè)計，從而提高小學(xué)英語語法教學(xué)的效率。

參考文獻：

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