基于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)用研究

劉桂芹

【摘要】“翻轉(zhuǎn)課堂”是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生的教學(xué)模式。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的任務(wù)是最大限度地激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的興趣，建立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，并為未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：教學(xué)觀念；創(chuàng)新教學(xué)方法和手段；整合和優(yōu)化教材內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)英語(yǔ) 應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0122-01

一、更新教學(xué)觀念

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師應(yīng)該適應(yīng)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境的發(fā)展，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式，做好課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言遷移能力。

首先，由于小學(xué)生的理解能力有限，教師可以采用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，如繪畫(huà)、表演和游戲。這些方法可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和表達(dá)欲望。翻轉(zhuǎn)課堂等混合教學(xué)符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)。

第二，要改變教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)給了教師很大的創(chuàng)新空間。教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新改革。

第三，將語(yǔ)言教學(xué)與情境教學(xué)結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知，提高他們的參與意識(shí)。并且翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)該協(xié)同發(fā)展，以有效提高教學(xué)效率。

二、確立課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)

“復(fù)習(xí)”是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。“評(píng)價(jià)”的目的是促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)建立有針對(duì)性的診斷性教學(xué)，并確立指導(dǎo)性的教學(xué)理念。評(píng)價(jià)方法應(yīng)簡(jiǎn)單易行，注重綜合評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)的結(jié)合。翻轉(zhuǎn)課堂遍歷學(xué)生的課堂記錄，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成長(zhǎng)過(guò)程。因此，教師可以使用翻轉(zhuǎn)課堂的數(shù)據(jù)作為教學(xué)評(píng)估數(shù)據(jù)，使教學(xué)評(píng)估更加科學(xué)。

具體的教學(xué)評(píng)估步驟如下：

第一，課前評(píng)估。熟悉評(píng)估計(jì)劃。

第二，課堂評(píng)價(jià)。評(píng)估教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施計(jì)劃、教學(xué)情景和條件。

第三，細(xì)化分?jǐn)?shù)。評(píng)級(jí)被分級(jí)，每個(gè)項(xiàng)目的要求和分?jǐn)?shù)被仔細(xì)量化。

第四，給出準(zhǔn)確的評(píng)論。對(duì)每一個(gè)要評(píng)估的項(xiàng)目給出客觀準(zhǔn)確的評(píng)論。

三、教學(xué)內(nèi)容的可行性和開(kāi)放性相結(jié)合

課堂教學(xué)的形式和情況在不斷變化。學(xué)生、教師和教學(xué)場(chǎng)景構(gòu)成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的、互動(dòng)的封閉循環(huán)過(guò)程。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的可行性和開(kāi)放性來(lái)實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

第一，創(chuàng)造開(kāi)放的語(yǔ)言環(huán)境，使用開(kāi)放式語(yǔ)言教學(xué)的手段，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放思維，如使用自制的英語(yǔ)小報(bào)，參與小視頻拍攝等。

第二，靈活使用教材，設(shè)計(jì)符合教材、學(xué)生年齡和認(rèn)知水平的課堂活動(dòng)，增加語(yǔ)言交流的強(qiáng)度，積極拓展學(xué)生的外部語(yǔ)言觀念。在開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以成功地體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力也可以顯著提高。

第三，設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放的語(yǔ)言練習(xí)環(huán)境，課前安排英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，教師可以將其錄制成小視頻并挑選優(yōu)秀的作品在課堂上展示。同時(shí)，建立一種開(kāi)放式的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況量身定做學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)，發(fā)掘?qū)W生的自我潛能，給學(xué)生更多的發(fā)展空間。教師還可以使用開(kāi)放和廣泛的作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生拓展書(shū)本以外的知識(shí)?？梢栽谡n堂上設(shè)置一個(gè)跨文化知識(shí)模塊來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

四、整合和優(yōu)化教材內(nèi)容

小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，整合和優(yōu)化教材勢(shì)在必行。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂可以更加生動(dòng)形象地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該從學(xué)習(xí)主題入手，以培養(yǎng)學(xué)生的各種交際能力為主線，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成語(yǔ)言交際。

教材的優(yōu)化和整合應(yīng)該是科學(xué)的、發(fā)展的、靈活的、有趣的和開(kāi)放的。因此，學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵(lì)教師開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，應(yīng)該以學(xué)生自身的發(fā)展為特征，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生的情感目標(biāo)和能力目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。教師可以在課堂上使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

教科書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的有效載體。有效整合和優(yōu)化教科書(shū)可以使固定形式的教科書(shū)多樣化。翻轉(zhuǎn)課堂可以統(tǒng)一零散的知識(shí)點(diǎn)，有效結(jié)合教材的完整性，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂等混合教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)方式，可以有效提高小學(xué)生的課堂參與意識(shí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高小學(xué)生的語(yǔ)言能力。

參考文獻(xiàn)：

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