關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思考

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，它對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的改革與發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。創(chuàng)新意識(shí)是現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容，它是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是我國(guó)人才培養(yǎng)的必要因素。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是十分必要的，本文針對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)做了初步研究和探討，提出了相應(yīng)的培養(yǎng)措施和方法，以期提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而滿足我國(guó)人才培養(yǎng)的要求和目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0124-01

引言

創(chuàng)新思維是一種尋求全新解決方式的思想活動(dòng)，它擺脫了定式思維的禁錮和束縛，具有獨(dú)特的思想特征。小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性和復(fù)雜性，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的學(xué)習(xí)難度，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)同等重要，不僅能提高教師的教學(xué)質(zhì)量，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以，教師要采取積極的措施和方法不斷滲透創(chuàng)新意識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)中為學(xué)生滲透創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，利用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際生活的問(wèn)題，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的最終歸宿還是要應(yīng)用到實(shí)際生活中去，教師要在教學(xué)的過(guò)程中注重與實(shí)際相結(jié)合，滲透創(chuàng)新意識(shí)。教師要在備課的時(shí)候適當(dāng)脫離教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，靈活施教。我們知道數(shù)學(xué)在我們生活中無(wú)處不在，我們也知道要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是在課堂上，生活中也可以學(xué)到有用的，實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，作為一線的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要把理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的客觀事物，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)身邊鮮活的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解。這種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，就要讓學(xué)生的思想走出教室，擺脫教材上條條框框的定義、概念、公式等等，而是要引導(dǎo)學(xué)生利用生活中看得見(jiàn)、摸得著的事物，開(kāi)闊思維，創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中理解知識(shí)，在理解中培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和思維，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。例如，在給學(xué)生教學(xué)有關(guān)方位與數(shù)數(shù)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師完全可以就地取材，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己周圍的同學(xué)，看看他們?cè)趲仔械趲着诺鹊??；蛘呓o學(xué)生一個(gè)模擬的電影院座位，再給一些特定的數(shù)字，看學(xué)生誰(shuí)找得又準(zhǔn)又快。通過(guò)這樣聯(lián)系生活的教學(xué)方法，不但讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，而且激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，給課堂教學(xué)氛圍打下良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.采用問(wèn)題導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最有效動(dòng)力，教師可以利用問(wèn)題導(dǎo)入法引起學(xué)生的求知欲和探索欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在學(xué)習(xí)能被5整除的那些數(shù)的特征時(shí)，我就讓學(xué)生先動(dòng)手試試有哪些自然數(shù)能被5整除，再讓學(xué)生隨意給教師一個(gè)數(shù)，讓教師判斷一下能否被5整除。這種導(dǎo)入的優(yōu)化過(guò)程中，學(xué)生的好奇心就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，接著教師正式開(kāi)始教課，學(xué)生會(huì)被快速地帶入，不但課堂教學(xué)效果好，而且在這種好奇欲望的探索中，還能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生的主體地位

自主學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)，教師只有給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的空間，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)生進(jìn)行思考的過(guò)程中，教師不妨多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，調(diào)動(dòng)他們創(chuàng)新意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法時(shí)，教師就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的題目：（ ）÷（ ）=3……3，讓學(xué)生猜想、試想，看看括號(hào)里能填幾？在學(xué)生填出了被除數(shù)21，除數(shù)是6時(shí)，再讓學(xué)生看看能否填別的數(shù)完成這個(gè)（ ）÷（）=3……3 的式子。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)想象，嘗試、猜測(cè)，他們的創(chuàng)新意識(shí)自然就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從而把他們帶到探索、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使教學(xué)效果得到提升。

3.注重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)思維是創(chuàng)新意識(shí)肥沃的土壤，只有在數(shù)學(xué)思維中創(chuàng)新意識(shí)才能開(kāi)花結(jié)果。勿容置疑，數(shù)學(xué)中概念的建立、公式、定理的總結(jié)過(guò)程， 蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。進(jìn)行這些知識(shí)生成過(guò)程的教學(xué)， 不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識(shí)的引入和生成過(guò)程的編寫， 這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過(guò)程、方法的探索過(guò)程，結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程、公式定理的歸納過(guò)程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，真正成為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而提升學(xué)習(xí)能力。

三、加強(qiáng)創(chuàng)新練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，教師要把握好練習(xí)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。然而教材中的有些習(xí)題過(guò)于死板、老套，學(xué)生根據(jù)有限的條件，就能找到唯一的答案，沒(méi)有給學(xué)生留探索的空間，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)沒(méi)有多大用處。所以，教師在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些能激發(fā)學(xué)生好奇心的題目，使他們?cè)谔剿鞯膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)知”時(shí)，我就給學(xué)生出了這樣的一道題：“水果籃里有6個(gè)蘋果，2個(gè)火龍果，8個(gè)橘子，3個(gè)梨，1個(gè)柚子”。然后要求學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，看看哪幾種水果的數(shù)是倍數(shù)關(guān)系。這樣的內(nèi)容設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的探索、思考，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)不同的想法，從而豐富自己的數(shù)學(xué)思維，提高自己的創(chuàng)新意識(shí)。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在給學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，也要掌握一定的原則，既要學(xué)生在練習(xí)中掌握知識(shí)和解決技能，也要培養(yǎng)學(xué)生的解題意識(shí)，拓展學(xué)生的思維。首先，教師要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)能力的差別，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的練習(xí)。其次，要保證學(xué)生都能完成基本練習(xí)題，達(dá)到練習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該利用創(chuàng)新的教學(xué)理念，采用創(chuàng)新的教學(xué)手段，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要我們不斷的努力，只有提高學(xué)生的創(chuàng)新能力才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，才能為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳學(xué)賽.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].素質(zhì)教育論壇，2012.

[2]張霞.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].學(xué)術(shù)研究，2013（12）.

作者簡(jiǎn)介：

劉芳，女，漢族，山東定陶人，大學(xué)學(xué)歷，一級(jí)教師。參加工作以來(lái)一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育，并注重在教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與研究。多次被評(píng)為定陶縣骨干教師、教學(xué)能手，菏澤市骨干教師。